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摘要：审美对儿童成长至关重要。阐述了儿童审美的必要性、阅读与审美的关系，提出了公共图书馆利用阅读引导，实现儿童主动审美；为儿童选书，培养儿童审美能力；增强儿童阅读交流，碰撞审美激情等方式培养儿童审美的策略。
关键词：儿童；阅读；审美
中图分类号：G252 文献标识码：A
儿童的敏感期与生俱来，而审美是儿童敏感期的显著特征之一，把握此契机，培养儿童的审美，对其终生审美态度、兴趣、能力、心理构建等起着重要作用。在儿童敏感期内，通过阅读引导帮助他们把握住自身的感觉，获得审美体验，培养儿童审美能力，从中吸取成长所必须的养分，完善心理塑造。
1 培养儿童审美的必要性
1.1 愉悦
儿童喜欢用嘴巴、眼睛、耳朵、双手去探索这个世界，并获得各种体验。而审美体验也是通过这样的感性体验而获得，如听美妙的音乐、好听的故事，看美丽的图画、大自然的美景、闻甜美的香气等等。这些体验能让儿童感到身心愉悦，保护了他们天真和快乐的本性。人生的第一篇章是童年，让孩子拥有快乐的童年，培养他们的审美尤为必要。审美状态反复出现，通过培养可以让儿童长期耳濡目染，潜移默化。在自己的审美经验中留下深深的印痕，从而不断提高评价美的能力[1]。
1.2 美好
审美获得的是愉悦，体验的是美。儿童在接受审美体验时，其实就是一种美的熏陶，这种美好投影在精神中是一个“爱”字。爱的氛围中，建立美好的个体和美好的社会，树立正确的价值取向。培养儿童的审美对完善人格起着重要作用，有爱、温暖、尊重自然和生命，保持他们一颗美好的心 。
1.3 创造
审美是一种体验，在不断的体验中积累经验，从外界获得的经验有利于儿童进行创造。审美的感官刺激，丰富着儿童的大脑，激发着他们的好奇心，开发着他们的想象力。人类文明需要继承，更需要创造，保护生命的活力和原创力是对审美素养的精神呼唤，从儿童开始培养，挖掘他们最本质的创造力。
2 阅读与儿童审美的关系
2.1 通过阅读刺激感官，获得艺术鉴赏力
人类的五大感官都有其特有的艺术领域。有了视觉，才会有绘画、雕塑和所有的造型艺术，有了听觉才会有音乐、舞蹈和其他相关的艺术。以图画书为例，图画书是图画+文字，绘画语言与文字语言相互补充、相互协调。被誉为“日本图画书之父”的松居直先生在《幸福的种子》一书中提到“图画书是孩子最早接触到的绘画和艺术作品”，松居直先生说：图画书让我关心绘画，并引导我发现有关画的美与乐趣。让我体会到与我的日常生活完全不同的另一个类型的文化，就好像让我进入了另一个世界[2]。这说明通过阅读能刺激感官，阅读到的文字和图画都会形成新的语言让孩子的大脑反应像波涛般不断的扩展，日复一日获得艺术鉴赏力。
2.2 阅读能让儿童从日常的感觉方式转变至审美的感觉方式上来
文学以审美的方式掌握世界，以形象和形象体系等具体可感的形式描绘人的灵魂，表现人的情感，把握现实生活。儿童对儿童文学的接受主要是情感体验。文学的语言是美的，特别是儿童文学的语言更是具有独特的魅力，它是从儿童的艺术欣赏水平与欣赏趣味出发，简单上口又不乏想象力。比如《云朵面包》中描写：“云朵小小的，好轻好轻，我们担心它会飞走，小心翼翼地抱回家给了妈妈。”这样的描写就是把儿童日常的感受提升到审美的感觉，给儿童以美的享受。丧失了视听能力的海伦曾悲哀地发现，许多人拥有视力，却视而不见。有人在森林中散步归来，问他看见了什么，回答是什么也没有看见。缺少发现美的眼睛其实就是缺少审美敏感，而阅读则能帮助提高审美的感觉力。
2.3 通过阅读促进儿童的精神成长，滋润内心
朱永新教授曾说过：一个人的阅读史，就是他的精神成长史。儿童文学作家秦文君也曾说过：文学阅读量的减少或丧失，使当代少儿普遍存在一定的语言缺失。语言的缺失会影响孩子们表述内心、认识世界、沟通交流人际情感，也会造成人文精神与情感的缺失。而感情缺失则容易使冷漠、愤怒、偏执，无法安然等。这些说法，肯定了阅读的重要性，更重要的是说明了阅读呵护着人类的心灵。幼小的孩子在妈妈的故事声中安然入睡，除了因为有母亲的陪伴以外，还因为有阅读的陪伴。当美丽的声音和美丽的文字融合在一起，就能产生最美的语言。孩子们从睡前聆听、亲子阅读过度到独立阅读，他们的安全感渐渐形成，他们的内心也越来越丰满。善良、勇敢、正直这些美好的品质就是在阅读审美中建构起来。
3 公共图书馆通过阅读引导培养儿童审美的策略。
3.1 阅读零门槛，实现儿童主动审美
阅读零门槛不仅仅指公共图书馆实行免费开放，要做到阅读零门槛还需要读者自己为自己敞开阅读的大门，只有儿童的主观能动性调动起来了，自愿去阅读了，才有阅读的意义。有的孩子不喜欢读书，但是没有哪个孩子不喜欢听故事，所以在做儿童阅读引导时把“听故事”作为兴趣点，激发孩子们的阅读意愿。阅读是从聆听开始的，从0岁开始就可以阅读了，聆听着故事成长。
阅读零门槛是保证有效阅读的基础，也是培养审美素养的基础。以开展故事会为例，故事会是最能激发儿童阅读兴趣的活动，也是主动性最易调动的活动。图书馆工作人员可以通过讲故事，带儿童进入童话世界。故事会的开展一般分四步：第一步阅读文字，感受文字的美。一定是尊重作者原文阅读，而不是加入更多工作人员自己的语言去解释和补充，否则会局限儿童的阅读审美体验，给他们以成人的束缚。第二步阅读图画，感受图画的美。带领儿童去寻找图画的细节，找寻图的画外音，给儿童更自由的审美空间。第三步聊故事。引导儿童去回忆，或是看图表达，让儿童之间交流自己的感想，提供表达交流机会。第四步玩。用具体活动而不是抽象的语言支持阅读行为，让儿童在阅读之后有再创造的机会。故事中的神情理趣，工作人员通过富有感情的声音配合恰当的表演，激发儿童美感、唤起内心视象。另外，有意识地刺激儿童其他感官系统，闻、摸、做、玩等方式相结合，理解书中作者表达的情感，欣赏文字与图画带来的美好，最终实现审美愉悦。 3.2 为他选书，培养儿童审美能力
很多孩子来到图书馆，面对丰富多样的图书不知道自己该看哪本。年幼的孩子通常是家长代为选择，家长同样会遇到选择困难。因此，图书馆工作人员为儿童选书非常必要，能及时满足儿童读者的阅读需要。别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以，图书馆工作人员为儿童选书还非常重要。
图书馆一般可采用展览、海报、宣传册、微博、微信推送等手段进行书目推荐和书目介绍，或是在阅读活动中统一推荐，或是一对一个性化选书指导。无论哪种方式，工作人员在为儿童选书时，都要从审美视角去选择。选择标准大致归纳为五点：视觉美、图画有想象力、有优美文字和画面、有故事性、符合孩子的生活经验。我国儿童文学评论家刘绪源老师认为：文学（包括儿童文学）的功能首先是审美功能，其他功能都是由审美功能转化而来的。只有以审美作为中介，文学的教育作用与认识作用才有可能实现[3]。经常碰到这样的家长，请图书馆工作人员选几本帮助孩子提高阅读或写作的书。如果带着功利的教育眼光去选书，是很难选择和判断，更无法真正领会阅读的真谛。从审美视觉去选书，关照儿童的生活经验，能产生审美注意，并随着审美情感的高涨和沉淀获得审美愉悦，使阅读者心灵得到净化，审美能力得到提高。无需功利而求，阅读能力和写作能力会随之得到增长。
3.3 阅读交流，碰撞审美激情
阅读交流实际是听话和说话，它能促进读写能力和思维发展，更能激发和调动起儿童的审美激情和创造欲望。图书馆在开展故事会、读书会、读书沙龙、阅读课时都可以设计阅读交流环节，以小组为单位，鼓励儿童倾听别人的思想和表述自己的想法。图书馆工作人员以书为媒策划出不同主题，有意识引导儿童交流，可以谈书里的人物角色、故事情节、结尾续编等等。
儿童会根据自己的生活体验和审美感受，对书中的人物抱有不同的审美态度，这就更需要碰撞和交流，在碰撞中“辨别”和“辩论”出美。图书馆工作人员可有意选择这类讨论性强的书开展各类读书活动。比如举行一期德国作家雅诺什《兔爸兔妈育儿记》的读书会，小读者在读完这个故事后会持两种不同的观点，一种是兔爸兔妈是称职的父母，另一种是兔爸兔妈是不称职的父母。此时图书馆工作人员可以设计辩论环节，将两种观点分成正反两个队，让各队从文中找出支持自己的论据，小辩手们反复阅读，有的放矢地找出需要的句和词。这样一来，儿童在阅读中能再度体验、再度理解、再度创造，在辩论中不断学习提升，形成读者阅读的积极作用。成功的阅读应该是一个创造的过程，读者和阅读材料在相互交流过程中创造意义[4]，最终实现审美创造。阅读交流环节可以有辩论、有表演、有脱口秀等等，促进儿童审美感知力与审美创造相结合。待交流结束后，图书馆工作人员要从辩证的角度进行评论和总结，鼓励儿童的创造、点拨他们思考的方法。
4 结语
公共图书馆被誉为市民的第二起居室，更是儿童除家庭、学校之外的重要阅读、学习之地。图书馆的阅读态度，直接影响了儿童的阅读体验。图书馆应认识到阅读中审美价值的重要性，推书荐书时以审美意义为标准，在审美关照下引导儿童阅读。同时，在开展阅读推广活动时，有意识地培养儿童审美素养，提高儿童文化品味和审美情趣。
参考文献
[1][ZK（#]肖红.儿童文学教学与审美素养培养[D].四川：四川师范大学，2007：1-10.
[2]松居直.幸福的种子[M].刘涤昭，译.江西：二十一世纪出版社，2013：38-41.
[3]刘绪源.儿童文学的三大母题[M].上海：复旦大学出版社，2015：65-83.
[4]陈丽君.素美语文的理论与实践[M].浙江：浙江大学出版社，2012：26-27.
关键词：儿童；阅读；审美
中图分类号：G252 文献标识码：A
儿童的敏感期与生俱来，而审美是儿童敏感期的显著特征之一，把握此契机，培养儿童的审美，对其终生审美态度、兴趣、能力、心理构建等起着重要作用。在儿童敏感期内，通过阅读引导帮助他们把握住自身的感觉，获得审美体验，培养儿童审美能力，从中吸取成长所必须的养分，完善心理塑造。
1 培养儿童审美的必要性
1.1 愉悦
儿童喜欢用嘴巴、眼睛、耳朵、双手去探索这个世界，并获得各种体验。而审美体验也是通过这样的感性体验而获得，如听美妙的音乐、好听的故事，看美丽的图画、大自然的美景、闻甜美的香气等等。这些体验能让儿童感到身心愉悦，保护了他们天真和快乐的本性。人生的第一篇章是童年，让孩子拥有快乐的童年，培养他们的审美尤为必要。审美状态反复出现，通过培养可以让儿童长期耳濡目染，潜移默化。在自己的审美经验中留下深深的印痕，从而不断提高评价美的能力[1]。
1.2 美好
审美获得的是愉悦，体验的是美。儿童在接受审美体验时，其实就是一种美的熏陶，这种美好投影在精神中是一个“爱”字。爱的氛围中，建立美好的个体和美好的社会，树立正确的价值取向。培养儿童的审美对完善人格起着重要作用，有爱、温暖、尊重自然和生命，保持他们一颗美好的心 。
1.3 创造
审美是一种体验，在不断的体验中积累经验，从外界获得的经验有利于儿童进行创造。审美的感官刺激，丰富着儿童的大脑，激发着他们的好奇心，开发着他们的想象力。人类文明需要继承，更需要创造，保护生命的活力和原创力是对审美素养的精神呼唤，从儿童开始培养，挖掘他们最本质的创造力。
2 阅读与儿童审美的关系
2.1 通过阅读刺激感官，获得艺术鉴赏力
人类的五大感官都有其特有的艺术领域。有了视觉，才会有绘画、雕塑和所有的造型艺术，有了听觉才会有音乐、舞蹈和其他相关的艺术。以图画书为例，图画书是图画+文字，绘画语言与文字语言相互补充、相互协调。被誉为“日本图画书之父”的松居直先生在《幸福的种子》一书中提到“图画书是孩子最早接触到的绘画和艺术作品”，松居直先生说：图画书让我关心绘画，并引导我发现有关画的美与乐趣。让我体会到与我的日常生活完全不同的另一个类型的文化，就好像让我进入了另一个世界[2]。这说明通过阅读能刺激感官，阅读到的文字和图画都会形成新的语言让孩子的大脑反应像波涛般不断的扩展，日复一日获得艺术鉴赏力。
2.2 阅读能让儿童从日常的感觉方式转变至审美的感觉方式上来
文学以审美的方式掌握世界，以形象和形象体系等具体可感的形式描绘人的灵魂，表现人的情感，把握现实生活。儿童对儿童文学的接受主要是情感体验。文学的语言是美的，特别是儿童文学的语言更是具有独特的魅力，它是从儿童的艺术欣赏水平与欣赏趣味出发，简单上口又不乏想象力。比如《云朵面包》中描写：“云朵小小的，好轻好轻，我们担心它会飞走，小心翼翼地抱回家给了妈妈。”这样的描写就是把儿童日常的感受提升到审美的感觉，给儿童以美的享受。丧失了视听能力的海伦曾悲哀地发现，许多人拥有视力，却视而不见。有人在森林中散步归来，问他看见了什么，回答是什么也没有看见。缺少发现美的眼睛其实就是缺少审美敏感，而阅读则能帮助提高审美的感觉力。
2.3 通过阅读促进儿童的精神成长，滋润内心
朱永新教授曾说过：一个人的阅读史，就是他的精神成长史。儿童文学作家秦文君也曾说过：文学阅读量的减少或丧失，使当代少儿普遍存在一定的语言缺失。语言的缺失会影响孩子们表述内心、认识世界、沟通交流人际情感，也会造成人文精神与情感的缺失。而感情缺失则容易使冷漠、愤怒、偏执，无法安然等。这些说法，肯定了阅读的重要性，更重要的是说明了阅读呵护着人类的心灵。幼小的孩子在妈妈的故事声中安然入睡，除了因为有母亲的陪伴以外，还因为有阅读的陪伴。当美丽的声音和美丽的文字融合在一起，就能产生最美的语言。孩子们从睡前聆听、亲子阅读过度到独立阅读，他们的安全感渐渐形成，他们的内心也越来越丰满。善良、勇敢、正直这些美好的品质就是在阅读审美中建构起来。
3 公共图书馆通过阅读引导培养儿童审美的策略。
3.1 阅读零门槛，实现儿童主动审美
阅读零门槛不仅仅指公共图书馆实行免费开放，要做到阅读零门槛还需要读者自己为自己敞开阅读的大门，只有儿童的主观能动性调动起来了，自愿去阅读了，才有阅读的意义。有的孩子不喜欢读书，但是没有哪个孩子不喜欢听故事，所以在做儿童阅读引导时把“听故事”作为兴趣点，激发孩子们的阅读意愿。阅读是从聆听开始的，从0岁开始就可以阅读了，聆听着故事成长。
阅读零门槛是保证有效阅读的基础，也是培养审美素养的基础。以开展故事会为例，故事会是最能激发儿童阅读兴趣的活动，也是主动性最易调动的活动。图书馆工作人员可以通过讲故事，带儿童进入童话世界。故事会的开展一般分四步：第一步阅读文字，感受文字的美。一定是尊重作者原文阅读，而不是加入更多工作人员自己的语言去解释和补充，否则会局限儿童的阅读审美体验，给他们以成人的束缚。第二步阅读图画，感受图画的美。带领儿童去寻找图画的细节，找寻图的画外音，给儿童更自由的审美空间。第三步聊故事。引导儿童去回忆，或是看图表达，让儿童之间交流自己的感想，提供表达交流机会。第四步玩。用具体活动而不是抽象的语言支持阅读行为，让儿童在阅读之后有再创造的机会。故事中的神情理趣，工作人员通过富有感情的声音配合恰当的表演，激发儿童美感、唤起内心视象。另外，有意识地刺激儿童其他感官系统，闻、摸、做、玩等方式相结合，理解书中作者表达的情感，欣赏文字与图画带来的美好，最终实现审美愉悦。 3.2 为他选书，培养儿童审美能力
很多孩子来到图书馆，面对丰富多样的图书不知道自己该看哪本。年幼的孩子通常是家长代为选择，家长同样会遇到选择困难。因此，图书馆工作人员为儿童选书非常必要，能及时满足儿童读者的阅读需要。别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以，图书馆工作人员为儿童选书还非常重要。
图书馆一般可采用展览、海报、宣传册、微博、微信推送等手段进行书目推荐和书目介绍，或是在阅读活动中统一推荐，或是一对一个性化选书指导。无论哪种方式，工作人员在为儿童选书时，都要从审美视角去选择。选择标准大致归纳为五点：视觉美、图画有想象力、有优美文字和画面、有故事性、符合孩子的生活经验。我国儿童文学评论家刘绪源老师认为：文学（包括儿童文学）的功能首先是审美功能，其他功能都是由审美功能转化而来的。只有以审美作为中介，文学的教育作用与认识作用才有可能实现[3]。经常碰到这样的家长，请图书馆工作人员选几本帮助孩子提高阅读或写作的书。如果带着功利的教育眼光去选书，是很难选择和判断，更无法真正领会阅读的真谛。从审美视觉去选书，关照儿童的生活经验，能产生审美注意，并随着审美情感的高涨和沉淀获得审美愉悦，使阅读者心灵得到净化，审美能力得到提高。无需功利而求，阅读能力和写作能力会随之得到增长。
3.3 阅读交流，碰撞审美激情
阅读交流实际是听话和说话，它能促进读写能力和思维发展，更能激发和调动起儿童的审美激情和创造欲望。图书馆在开展故事会、读书会、读书沙龙、阅读课时都可以设计阅读交流环节，以小组为单位，鼓励儿童倾听别人的思想和表述自己的想法。图书馆工作人员以书为媒策划出不同主题，有意识引导儿童交流，可以谈书里的人物角色、故事情节、结尾续编等等。
儿童会根据自己的生活体验和审美感受，对书中的人物抱有不同的审美态度，这就更需要碰撞和交流，在碰撞中“辨别”和“辩论”出美。图书馆工作人员可有意选择这类讨论性强的书开展各类读书活动。比如举行一期德国作家雅诺什《兔爸兔妈育儿记》的读书会，小读者在读完这个故事后会持两种不同的观点，一种是兔爸兔妈是称职的父母，另一种是兔爸兔妈是不称职的父母。此时图书馆工作人员可以设计辩论环节，将两种观点分成正反两个队，让各队从文中找出支持自己的论据，小辩手们反复阅读，有的放矢地找出需要的句和词。这样一来，儿童在阅读中能再度体验、再度理解、再度创造，在辩论中不断学习提升，形成读者阅读的积极作用。成功的阅读应该是一个创造的过程，读者和阅读材料在相互交流过程中创造意义[4]，最终实现审美创造。阅读交流环节可以有辩论、有表演、有脱口秀等等，促进儿童审美感知力与审美创造相结合。待交流结束后，图书馆工作人员要从辩证的角度进行评论和总结，鼓励儿童的创造、点拨他们思考的方法。
4 结语
公共图书馆被誉为市民的第二起居室，更是儿童除家庭、学校之外的重要阅读、学习之地。图书馆的阅读态度，直接影响了儿童的阅读体验。图书馆应认识到阅读中审美价值的重要性，推书荐书时以审美意义为标准，在审美关照下引导儿童阅读。同时，在开展阅读推广活动时，有意识地培养儿童审美素养，提高儿童文化品味和审美情趣。
参考文献
[1][ZK（#]肖红.儿童文学教学与审美素养培养[D].四川：四川师范大学，2007：1-10.
[2]松居直.幸福的种子[M].刘涤昭，译.江西：二十一世纪出版社，2013：38-41.
[3]刘绪源.儿童文学的三大母题[M].上海：复旦大学出版社，2015：65-83.
[4]陈丽君.素美语文的理论与实践[M].浙江：浙江大学出版社，2012：26-27.