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数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。多媒体技术应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
1.有利于激发学生的学习兴趣
在学习新知识之前,教师总要创设与教学内容相关的情境,以情境的创设、问题的解决为线索,激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机,诱导学生学习新知,使学生学习情绪达到最佳境界。而在数学教学中不失时机地使用多媒体技术创设情景,能给学生一种新意的刺激,使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态,就可以提高学生的学习兴趣和欲望。由此可见,在课堂教学中,恰到好处地运用多媒体技术,不仅能优化数学课的导入,而且会收到事半功倍的效果。大量的教学实践证明,在导入新课中,借助多媒体手段,创设情境,设置悬念,设障立疑,利用故事等,都能激发学生的兴趣。例如,在讲解对称图形有关知识时,可制作一个课件,使满足对称条件的两个或几个不同色彩图形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解。另外,运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是单一的黑板展现在学生面前,使用多媒体技术,教师可以设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的黑板,或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花,调节课堂气氛。
2.有利于学生更好的掌握知识
在数学课堂教学中,一些内容不容易表现、学生又缺乏相应的经验,既难以想象,又难以表达,因此使学生不能很好地认识事物。而多媒体能使一些数学知识形象化、具体化,所以,恰当地运用多媒体课件对一些变化过程进行显示或运动的模拟,不但能克服传统教学中学生凭空想象、似有非有、难以理解之苦,还能充分激发学生学习能动性,产生特有的教学效果。例如,在讲述对各种柱体、锥体、台体、球体认识时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应。
3.有利于让数学走进生活
数学来源于生活,又运用于生活。而现在的数学课堂教学中,没有足够的条件允许学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候数学教学不能够与现实相结合。但如果我们能运用多媒体手段,找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料,使学生认识到现实生活中隐藏着大量的数学问题,数学也可以解决生活中遇到的问题。这会大大激发学生学习数学的好奇心,拓展他们的知识视野,培养他们的观察力和想象力,同时使数学教材“活”起来。
4.有利于增加课堂教学容量
利用多媒体技术,既节约空间和时间,又可做到高密度地讲授知识,提高课堂效率。如利用文字动态变化、图像放缩与移动等形式来授课,不仅拓宽和延伸课堂时空,而且容量大,速度快,效果也更佳。在复习课上,利用复习课件效果更为理想,边复习,边进行课内练习,并在其中加上习题答案,迁移性练习,大大缩短教师板书时间,及时进行错误订正。一节课下来,学生始终处于积极思考的状态。
为了更好的应用多媒体技术,本人认为,在数学教学过程中要注意以下几方面问题,从而使多媒体教学手段得到优化使用。
1.用先进的教育理念指导数学教学
现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。使用多媒体教学手段的同时,教师仍然要使用黑板、粉笔,仍然要依靠课本,必要的数学模型演示,也要根据教学的需要进行穿插和安排。在信息爆炸的今天,数学教师要树立终身学习的观念。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习数学过程的指导者和促进者,多媒体辅助手段能给数学课堂带来生机和活力,但它不起决定性作用,最关键的是教师,是信息化时代数学教师的教育观念。
2.处理好多媒体技术与教学设计的关系
多媒体技术融入到课堂教学的目的,是为了更好地实现教学目标。因此,我们特别要关注学生的需要和发展,来设计课堂教学的模式。多媒体教学虽然可以优化数学课堂,但若使用不当,极易使学生形成“等着看”的不良心理,因为我们有很多教学课件,总是以“问题——探索——结论”固定模式出现的。所以,作为数学课堂教学的主导者,我们的课件必须是不断变化的,必须是合乎课堂教学规律但又合乎情理的,也必须是有利于化解教学重点和难点的。
3.加强现代多媒体技术的学习和使用
数学教师应该与时俱进,不断提高自己的信息技术运用水平,不断钻研教材,不断研究教法,恰到好处地把多媒体教学手段与数学教学有机结合起来,这样才能作出适合课堂教学需要、更适合自己的学生的课件,只有运用得法,才能达到良好的教学效果。
4.适当采用片段式课件替代整课式课件
当前的多媒体教学课件无论是网络资源上的课件还是自制的课件,大多数是整课式的。这种课件的弊端在于,不同程度上存在着按固有的教学模式组织教学,很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里,使得师生之间极易生搬硬套,同时教学中发生一些突发事件,由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱或无法进行。为弥补不足,可采用片段式教学课件替代整课式教学课件,努力克服为了使用多媒体手段而使用多媒体技术的现象,争取留下足够的时间和空间让学生积极参与。
1.有利于激发学生的学习兴趣
在学习新知识之前,教师总要创设与教学内容相关的情境,以情境的创设、问题的解决为线索,激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机,诱导学生学习新知,使学生学习情绪达到最佳境界。而在数学教学中不失时机地使用多媒体技术创设情景,能给学生一种新意的刺激,使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态,就可以提高学生的学习兴趣和欲望。由此可见,在课堂教学中,恰到好处地运用多媒体技术,不仅能优化数学课的导入,而且会收到事半功倍的效果。大量的教学实践证明,在导入新课中,借助多媒体手段,创设情境,设置悬念,设障立疑,利用故事等,都能激发学生的兴趣。例如,在讲解对称图形有关知识时,可制作一个课件,使满足对称条件的两个或几个不同色彩图形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解。另外,运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是单一的黑板展现在学生面前,使用多媒体技术,教师可以设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的黑板,或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花,调节课堂气氛。
2.有利于学生更好的掌握知识
在数学课堂教学中,一些内容不容易表现、学生又缺乏相应的经验,既难以想象,又难以表达,因此使学生不能很好地认识事物。而多媒体能使一些数学知识形象化、具体化,所以,恰当地运用多媒体课件对一些变化过程进行显示或运动的模拟,不但能克服传统教学中学生凭空想象、似有非有、难以理解之苦,还能充分激发学生学习能动性,产生特有的教学效果。例如,在讲述对各种柱体、锥体、台体、球体认识时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应。
3.有利于让数学走进生活
数学来源于生活,又运用于生活。而现在的数学课堂教学中,没有足够的条件允许学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候数学教学不能够与现实相结合。但如果我们能运用多媒体手段,找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料,使学生认识到现实生活中隐藏着大量的数学问题,数学也可以解决生活中遇到的问题。这会大大激发学生学习数学的好奇心,拓展他们的知识视野,培养他们的观察力和想象力,同时使数学教材“活”起来。
4.有利于增加课堂教学容量
利用多媒体技术,既节约空间和时间,又可做到高密度地讲授知识,提高课堂效率。如利用文字动态变化、图像放缩与移动等形式来授课,不仅拓宽和延伸课堂时空,而且容量大,速度快,效果也更佳。在复习课上,利用复习课件效果更为理想,边复习,边进行课内练习,并在其中加上习题答案,迁移性练习,大大缩短教师板书时间,及时进行错误订正。一节课下来,学生始终处于积极思考的状态。
为了更好的应用多媒体技术,本人认为,在数学教学过程中要注意以下几方面问题,从而使多媒体教学手段得到优化使用。
1.用先进的教育理念指导数学教学
现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。使用多媒体教学手段的同时,教师仍然要使用黑板、粉笔,仍然要依靠课本,必要的数学模型演示,也要根据教学的需要进行穿插和安排。在信息爆炸的今天,数学教师要树立终身学习的观念。教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习数学过程的指导者和促进者,多媒体辅助手段能给数学课堂带来生机和活力,但它不起决定性作用,最关键的是教师,是信息化时代数学教师的教育观念。
2.处理好多媒体技术与教学设计的关系
多媒体技术融入到课堂教学的目的,是为了更好地实现教学目标。因此,我们特别要关注学生的需要和发展,来设计课堂教学的模式。多媒体教学虽然可以优化数学课堂,但若使用不当,极易使学生形成“等着看”的不良心理,因为我们有很多教学课件,总是以“问题——探索——结论”固定模式出现的。所以,作为数学课堂教学的主导者,我们的课件必须是不断变化的,必须是合乎课堂教学规律但又合乎情理的,也必须是有利于化解教学重点和难点的。
3.加强现代多媒体技术的学习和使用
数学教师应该与时俱进,不断提高自己的信息技术运用水平,不断钻研教材,不断研究教法,恰到好处地把多媒体教学手段与数学教学有机结合起来,这样才能作出适合课堂教学需要、更适合自己的学生的课件,只有运用得法,才能达到良好的教学效果。
4.适当采用片段式课件替代整课式课件
当前的多媒体教学课件无论是网络资源上的课件还是自制的课件,大多数是整课式的。这种课件的弊端在于,不同程度上存在着按固有的教学模式组织教学,很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里,使得师生之间极易生搬硬套,同时教学中发生一些突发事件,由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱或无法进行。为弥补不足,可采用片段式教学课件替代整课式教学课件,努力克服为了使用多媒体手段而使用多媒体技术的现象,争取留下足够的时间和空间让学生积极参与。