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摘要：“慕课”作为近年来兴起的一种新型教学方式，以大数据、大学堂、创新且全面开放为理念，给外语教学带来了机遇和启示。“慕课”的开展，让更多的学习者能够足不出户地自由学习，学习活动已不再仅仅局限于传统的课堂。
关键词：外语教学 高校 “慕课” 机遇
一、什么是“慕课”
“慕课”是近年来兴起的一种新型教学方式。它是通过借助现代信息技术和互联网平台开展教学活动。“慕课”的开展，让更多的学习者能够足不出户地自由学习，学习活动已不再仅仅局限于传统的课堂。可以说，只要因特网存在，不论在任何地点、任何时间都可以借助通讯设备开展学习活动。因此，“慕课”可以透过信息技术，扩大教学的受众面。大数据和云计划，使追求“全样本”数据而非“采样本”数据成为现实，使追求数据的“混杂性”而非“精确性”显得重要，使追求数据的“相关关系”而非“因果关系”成为必要。
“慕课”的理念就是大数据、大学堂、创新且全面开放。应该说，尽管人们对“慕课”的发展前景和影响力持有不同的观点，但“慕课”本身所传递的精神内涵：优质、开放、创新和自主与人们对理想教育的追求非常契合。这也是“慕课”快速发展的原因所在。
外语教学，作为众多科目教学的一种，与其他科目有相同的学习本质，但也有着自身独特的特征。外语教学更加需要地道语言的输入，国外历史、政治等信息的传达。因此，“慕课”在空间上可以满足及时、快速、方便地获得最新最快的信息，是外语教学比较理想的教学方式。
有关部门进行过的一次问卷调查显示，目前市场对纯外语人才的需求在逐年下降，对外语水平的要求却逐年提高，希望外语人才具有较广博的知识的比例则上升至66%。在单一的外语人才逐渐饱和的形势下，精通国际经济贸易、公司管理等专业知识的复合型外语人才在就业市场上颇受青睐。相对于过去那种针对性不强、定位不够清晰的通用英语，企业更愿意招聘“双料”人才，即“外语 专业知识”的跨学科的外语人才。
二、“慕课”给外语教学带来了机遇
1.“慕课”扩大了传统外语教学的疆界
“慕课”使用现代的信息技术如互联网技术、云计算、移动技术、无线通讯等已经能够使得学习者可以随时随地、快捷地获取他们所想获取的任何一种知识。
那么“慕课”对于外语教学所需的大量国外信息的需求，恰恰能很好地满足。可以使得外语教学内容的覆盖面无限扩展，从“海量”向“云量”以至于“宇宙量”迈进了。这很好地扩大了传统的外语教学的疆界。
2.“慕课”转变了外语教学的理念
随着“慕课”进入外语教学的进度越来越快，原来外语教学的理念也不得不随之改变。外语教学正由单一办学主体向国际化联盟办学主体转变，由个体学习模式向团队与个人相结合的模式转变，由课堂教学向多种形式教学转变，由人工教学管理方式向智能化教学管理方式转变。“慕课”的出现可以实现外语教学异校之间的教学共享，可以打破学校与学校之间的壁垒。近年来，在“慕課”平台上出现的Coursera、EdX、Udacity、Udemy、Futurelearn、Canvas Network、Open2study、Khan Academy，等等，都是多所学校联合开发和分享的课程。“慕课”的进行，使得学生能够根据自己的进度和接受能力合理调节自己的学习进度和学习课程，是学生自主化学习的体现；同时“慕课”有利于教师根据学生个体情况制作个人“晴雨表”，把握学生的学习需求和智能化地管理每一个学生。
3.“慕课”实现了学习和生活的统一
“慕课”的优势在于能够让学生不受时空的限制就可以学习到国内外最优秀的课程。外语教学作为中国本土化的一种教学方式，多数教师为本土教师，而本土教师在外语感知、外语表达能力上显然比外国教师有劣势，因此“慕课”可以弥补这方面的不足。“慕课”的平台设计也免除了学生不能与教师互动的担忧，不同设备之间的断点教学，也支持师与师、师与生之间的写作和交流和实时互动。这些便捷的传输方式使得学生可以轻松而悠闲地学习到外语国家的最新最地道的语言。在足不出户的情况下，学生可以利用移动设备听老师上课的同时也可以做生活中的其他事务，如在家里打扫卫生、喝咖啡、在美景中散步，等等。这就实现了学习与生活的统一：学习就是生活，生活就是学习。
4.实现学校的跨越式发展
我国外语教学的整体水平和人才培养质量参差不齐，与发达国家语言教学相比也有一定的差距。因此，“慕课”的到来，让我们有机会看到其他学校或其他国家学校的语言教学活动的开展和教学的实施，这有助于我们向优秀的学校学习，缩短距离，逐步由点到面，引领大规模学科快速发展，最终争取达到世界一流学校的高地。
5.增加校企合作的可能
从技术层面看，“慕课”的实行需要学校和负责课程技术支持的公司的通力合作。可见，“慕课”从诞生之日，就与企业结下了不解之缘。这也使得学校对企业的依赖。企业也要通过加强与学校的合作来共赢共发展。因此，随着“慕课”的进一步发展，我们有理由相信，学校与企业之间的合作将更广泛和深入。
三、“慕课”对外语教学开展的启示
“慕课”以建构主义、联结主义为教学理论，注重建立联结和形成网络，而联结的建立和网络的形成是以学生间交互的开展而进行的。在“慕课”理念下，学生可以利用软件，围绕同一话题进行研讨，可以选择每1～2周探讨一个专题的方式。因此，“慕课”并不注重内容和知识的记忆。“慕课”强调的是师生互动、生生互动，共同贡献思想，共同建构知识。
“慕课”也以行为主义作为理论基础，以典型的额认知-行为主义教学法为指导，通过让学生在外语课堂上看视频学习，模仿，吸收，以在线测评辅助，是知识复制的表现。
“慕课”也以任务教学法为指导，要求学生利用手头资源独立编写数字化故事，根据任务开展学习。
强化应用性语言技能培养。增加应用性语言技能课程的学时和学分。其中开设英语阅读5学分（含英美报刊选读），听力和视听说10学分，口语和商务英语会话6学分，英语写作6学分，翻译6学分。
另外，开设专业选修课16学分，提供18门选修课以供选修，包括电子商务概论、国际金融、国际商法、国际营销学、报关实务、商务谈判等商务知识类课程。
四、结语
综上所述，在以讲授为主的课堂里，教师大多关注的是与自己专业相关的知识、信息、数据等。而这样的数据非常有限。教师由于长期的自身知识结构的制约，也以习惯于固有的思维模式。而如今，随着“慕课”教学的开展，封闭课堂向开放课堂进行转变，有着大量的与学习有关的海量数据，这些数据以往被不为教师所占有，但随着课堂向学堂的转变，教师中心向学生中心的转变，这部分由“慕课”带来的海量数据对于外语课程的建设与发展变得极其重要，不容忽视。“慕课”所带来的大数据，也使得教师面临巨大的挑战。因此，教师要转变教学理念，跟上时代变化，才能让中国的外语教学蓬勃发展。
参考文献：
[1]Bali，M.MoocPedagogy：G1eaning Good Practice from Existing MOOcs[J].MERLOT Journal of Online Learning and Teaching，2014，（01）.
[2]陈冰冰.Moocs课程模式：贡献和困境[J].外语电化教学，2014，（03）.
[3]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇和挑战[J].中国高等教育，2014，（07）.
关键词：外语教学 高校 “慕课” 机遇
一、什么是“慕课”
“慕课”是近年来兴起的一种新型教学方式。它是通过借助现代信息技术和互联网平台开展教学活动。“慕课”的开展，让更多的学习者能够足不出户地自由学习，学习活动已不再仅仅局限于传统的课堂。可以说，只要因特网存在，不论在任何地点、任何时间都可以借助通讯设备开展学习活动。因此，“慕课”可以透过信息技术，扩大教学的受众面。大数据和云计划，使追求“全样本”数据而非“采样本”数据成为现实，使追求数据的“混杂性”而非“精确性”显得重要，使追求数据的“相关关系”而非“因果关系”成为必要。
“慕课”的理念就是大数据、大学堂、创新且全面开放。应该说，尽管人们对“慕课”的发展前景和影响力持有不同的观点，但“慕课”本身所传递的精神内涵：优质、开放、创新和自主与人们对理想教育的追求非常契合。这也是“慕课”快速发展的原因所在。
外语教学，作为众多科目教学的一种，与其他科目有相同的学习本质，但也有着自身独特的特征。外语教学更加需要地道语言的输入，国外历史、政治等信息的传达。因此，“慕课”在空间上可以满足及时、快速、方便地获得最新最快的信息，是外语教学比较理想的教学方式。
有关部门进行过的一次问卷调查显示，目前市场对纯外语人才的需求在逐年下降，对外语水平的要求却逐年提高，希望外语人才具有较广博的知识的比例则上升至66%。在单一的外语人才逐渐饱和的形势下，精通国际经济贸易、公司管理等专业知识的复合型外语人才在就业市场上颇受青睐。相对于过去那种针对性不强、定位不够清晰的通用英语，企业更愿意招聘“双料”人才，即“外语 专业知识”的跨学科的外语人才。
二、“慕课”给外语教学带来了机遇
1.“慕课”扩大了传统外语教学的疆界
“慕课”使用现代的信息技术如互联网技术、云计算、移动技术、无线通讯等已经能够使得学习者可以随时随地、快捷地获取他们所想获取的任何一种知识。
那么“慕课”对于外语教学所需的大量国外信息的需求，恰恰能很好地满足。可以使得外语教学内容的覆盖面无限扩展，从“海量”向“云量”以至于“宇宙量”迈进了。这很好地扩大了传统的外语教学的疆界。
2.“慕课”转变了外语教学的理念
随着“慕课”进入外语教学的进度越来越快，原来外语教学的理念也不得不随之改变。外语教学正由单一办学主体向国际化联盟办学主体转变，由个体学习模式向团队与个人相结合的模式转变，由课堂教学向多种形式教学转变，由人工教学管理方式向智能化教学管理方式转变。“慕课”的出现可以实现外语教学异校之间的教学共享，可以打破学校与学校之间的壁垒。近年来，在“慕課”平台上出现的Coursera、EdX、Udacity、Udemy、Futurelearn、Canvas Network、Open2study、Khan Academy，等等，都是多所学校联合开发和分享的课程。“慕课”的进行，使得学生能够根据自己的进度和接受能力合理调节自己的学习进度和学习课程，是学生自主化学习的体现；同时“慕课”有利于教师根据学生个体情况制作个人“晴雨表”，把握学生的学习需求和智能化地管理每一个学生。
3.“慕课”实现了学习和生活的统一
“慕课”的优势在于能够让学生不受时空的限制就可以学习到国内外最优秀的课程。外语教学作为中国本土化的一种教学方式，多数教师为本土教师，而本土教师在外语感知、外语表达能力上显然比外国教师有劣势，因此“慕课”可以弥补这方面的不足。“慕课”的平台设计也免除了学生不能与教师互动的担忧，不同设备之间的断点教学，也支持师与师、师与生之间的写作和交流和实时互动。这些便捷的传输方式使得学生可以轻松而悠闲地学习到外语国家的最新最地道的语言。在足不出户的情况下，学生可以利用移动设备听老师上课的同时也可以做生活中的其他事务，如在家里打扫卫生、喝咖啡、在美景中散步，等等。这就实现了学习与生活的统一：学习就是生活，生活就是学习。
4.实现学校的跨越式发展
我国外语教学的整体水平和人才培养质量参差不齐，与发达国家语言教学相比也有一定的差距。因此，“慕课”的到来，让我们有机会看到其他学校或其他国家学校的语言教学活动的开展和教学的实施，这有助于我们向优秀的学校学习，缩短距离，逐步由点到面，引领大规模学科快速发展，最终争取达到世界一流学校的高地。
5.增加校企合作的可能
从技术层面看，“慕课”的实行需要学校和负责课程技术支持的公司的通力合作。可见，“慕课”从诞生之日，就与企业结下了不解之缘。这也使得学校对企业的依赖。企业也要通过加强与学校的合作来共赢共发展。因此，随着“慕课”的进一步发展，我们有理由相信，学校与企业之间的合作将更广泛和深入。
三、“慕课”对外语教学开展的启示
“慕课”以建构主义、联结主义为教学理论，注重建立联结和形成网络，而联结的建立和网络的形成是以学生间交互的开展而进行的。在“慕课”理念下，学生可以利用软件，围绕同一话题进行研讨，可以选择每1～2周探讨一个专题的方式。因此，“慕课”并不注重内容和知识的记忆。“慕课”强调的是师生互动、生生互动，共同贡献思想，共同建构知识。
“慕课”也以行为主义作为理论基础，以典型的额认知-行为主义教学法为指导，通过让学生在外语课堂上看视频学习，模仿，吸收，以在线测评辅助，是知识复制的表现。
“慕课”也以任务教学法为指导，要求学生利用手头资源独立编写数字化故事，根据任务开展学习。
强化应用性语言技能培养。增加应用性语言技能课程的学时和学分。其中开设英语阅读5学分（含英美报刊选读），听力和视听说10学分，口语和商务英语会话6学分，英语写作6学分，翻译6学分。
另外，开设专业选修课16学分，提供18门选修课以供选修，包括电子商务概论、国际金融、国际商法、国际营销学、报关实务、商务谈判等商务知识类课程。
四、结语
综上所述，在以讲授为主的课堂里，教师大多关注的是与自己专业相关的知识、信息、数据等。而这样的数据非常有限。教师由于长期的自身知识结构的制约，也以习惯于固有的思维模式。而如今，随着“慕课”教学的开展，封闭课堂向开放课堂进行转变，有着大量的与学习有关的海量数据，这些数据以往被不为教师所占有，但随着课堂向学堂的转变，教师中心向学生中心的转变，这部分由“慕课”带来的海量数据对于外语课程的建设与发展变得极其重要，不容忽视。“慕课”所带来的大数据，也使得教师面临巨大的挑战。因此，教师要转变教学理念，跟上时代变化，才能让中国的外语教学蓬勃发展。
参考文献：
[1]Bali，M.MoocPedagogy：G1eaning Good Practice from Existing MOOcs[J].MERLOT Journal of Online Learning and Teaching，2014，（01）.
[2]陈冰冰.Moocs课程模式：贡献和困境[J].外语电化教学，2014，（03）.
[3]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇和挑战[J].中国高等教育，2014，（07）.