一提起体育课，“几家欢喜几家愁”的场面常常会浮现在我们的心头。欢喜的是为数不多的几个体育爱好者，其余的大都带着一副“冷若冰霜”的表情，迈着沉重的步伐，举步维艰般地随着体育委员的“命令”跑入操场。爱动、好玩是儿童的天性，而为什么这带着浓厚色彩的体育课让学生“望而生畏”呢？中国学生的体质检测结果着实让我们每一个国人担忧，作为体育教育工作者，我们又该如何去点燃学生的体育激情呢？这些问题一直困扰着我，也促使着我在这一方面进行探究。下面，笔者结合自己多年的体育教育教学实践经验阐述以下观点。
　　
　　一、学生热情缺失的原因透析
　　1.认识偏差
　　在很多同学的潜意识中，“体育”就是“玩耍”的代名词。而实际情况并非如此。真正的体育课上，他们的行动总是被教师的教学设计框得失去了自由。这般强烈的心理需求长期得不到很好地满足，学生上好体育课的热情自然骤减。这里其实就透露出了学生对“体育课”内涵的误解。体育这门学科与其他学科一样，不仅要学生掌握一些运动的基本知识，更要掌握一些运动的动作技巧，它的宗旨是帮助学生掌握体育基本常识，发展动作技能，积极参与体育锻炼，切实做好强身健体的工作。
　　2.形式单一
　　学生缺乏体育学习的热情，主要原因还是在于教师教学内容的单调，教学形式的单一，教学方法的简单。如有些非体育专业毕业的体育教师，上课的主要内容就是迎面接力跑、追逐跑、立定跳远、“贴烧饼”，等等。如此简单的“套餐”偶尔地“吃吃”倒是无所谓，可是要让一帮学生无怨无悔地“啃”上一学期、一学年、甚至几学年？学生不倒胃口才怪！
　　3.家长溺爱
　　在农村家长的心目中，学生的健康成长是始终排在第一位的。但是，他们只要能看到孩子每天活蹦乱跳的活着就比什么都好。殊不知，这样长期的溺爱，孩子得到的并不是一个健康的身心与体魄，他们变得慵懒，变得怕吃苦耐劳，变得耽于享受。他们对跑、跳等运动量较大的体育项目更是嗤之以鼻，很难提得起精气神儿。
　　
　　二、点燃学生体育学习热情的策略探微
　　1.树立正确的体育学习意识
　　争对当前很多学生和学生家长体育意识淡薄的现状，我们要借助早操、体育课和家长会等方式，逐步帮助广大学生和学生家长树立正确的体育学习的意识，教育学生及学生家长要站在长远的角度来重新审视当下的体育课。使他们明白，体育学习和体育锻炼对学生身心成长的重要性，让他们意识到不能将体育活动与文化学习对立开来，良好的体育学习和体育锻炼，不仅不会影响到学生的文化课的学习，而且还有利于他们拥有一个健康的身心，更有效地投入到学习活动中去，体育课的作用应该是与各文化课的作用相辅相成的。
　　2.优选合适的课堂教学方法
　　“兴趣是最好的老师”要切实提高学生参与体育学习与锻炼的热情，我们广大体育教师要立足自己的课堂来经常反思自己教学的得失，以寻找更好、更有效的教学方法引用到自己的课堂教学之中，点燃学生的学习热情。
　　（1）情境铺设法。别以为只有语文、数学、英语和音乐等学科才可以采用情境创设法引入新课，提高学生的学习兴趣。这种教学方法在我们的体育教学中也同样适用。如在教学100米障碍跑时，我就设计了穿越小树林等几种不同的教学情境，很好地激发了学生参与体育锻炼的兴趣与热情。
　　（2）争强好胜法。一项研究表明，在竞争的环境中，更能激发起人的斗志，从而取得良好的成绩。小学生天生就喜欢争强好胜，为此，在教学工作中我就针对小学生好动、好胜的心理特点，经常性地设置一些比一比谁最棒，比一比谁最牛之类的活动，这样，原本枯燥乏味的活动在学生们彼此激烈的竞争中热闹起来了，那红扑扑的笑颜、昂扬的斗志无不彰显着孩子的快乐与激情。
　　（3）媒体介入法。多媒体课件以其直观、生动、形象的特点直接刺激着孩子们的眼球，拨动着孩子们的心弦，那些动态的、感性的动作演示给孩子们留下了深刻的印象，他们带着好奇、带着兴奋、带着热情欣赏着课件中每一个优美的动作，感悟着每一个动作的技巧，他们不断地模仿着、揣摩着，交流着，那份热情完全溢于言表。
　　3.改进常规的课堂评价机制
　　在课堂教学中，我们要力争让每一个学生都能体验到成功的喜悦，以促动他们以更佳的精神面貌投入到以后的体育锻炼中去。 为此，我们就不能以整齐划一的评价标准来评价每一个学生，要注意做到因材施教，同时还要设置一些进步性奖励，让那些体育后进生们也能拥有被肯定的心理感受。
　　我们都知道小学生的可塑性是非常大的，他们内在的潜力也是无限的，只要我们广大体育工作者齐心协力，认真钻研，勤于思考，乐于反思，我相信大家一定能够找到适合学生们的教育教学方法，到那时，我们的体育教学点燃学生的热情就不再是什么难题了。
　　
　　（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥小学）