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【摘要】伴随经济全球化的发展，跨文化交际的需求，英语学习的重要性不言而喻。然而，高职学生尤其是高职类体育专业的学生中普遍存在英语基础差，忽视文化课学习，缺乏英语学习兴趣的现象。学习兴趣是学生能够主动且持久学习的内部驱动力，本文从高职类体育专业教师英语教学及学生英语学习的现状及问题入手，旨在探究如何激发且保持高职类体育专业学生的英语学习兴趣。
【关键词】高职;体育专业;英语;兴趣;培养策略
【作者简介】江雨繁，宁夏体育职业学院。
一、高职类体育院校英语教学现状
1.师资问题。英语作为一门外国语，具有一定的特殊性。其教学要保证专业合格的师资，教师需具备扎实的外语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用，了解外语国家的文化背景、习俗、传统等。然而，一些院校因为师资紧缺等原因，不能满足这一点。
2.教学模式与观念陈旧。高职类院校的英语教学依旧是教师为主体，学生处在被动的学习中，教师依旧采用满堂灌的授课模式，整堂课都是教师讲得多，留给学生练习的时间非常少。一些教师没有充分调动学生的学习积极性，忽视了英语作为一门外国语学习需要大量的语言环境，尤其是在缺乏语言环境的高职类院校，更是需要提供给学生更多交流和互动的时间。如果只是靠教师讲，学生被动地听，长此以往，课堂教学效果将大打折扣，学生的英语学习兴趣也会削弱。
3.教学方法单一。部分教师不能运用现代教育技术来辅助教学，不能挖掘多样化的教育教学资源（视频、音频、图片等），上课还是主要依靠课本讲解，主要运用讲解法，课堂上学生参与度较低，教学工具也是单纯运用黑板和粉笔，很少使用电子白板等交互式教学工具。
4.教材针对性不强。目前，市场上没有针对高职类体育专业学生编撰的英语教材。大部分院校使用的教材并没有体育英语的相关内容，与学生所学专项及日后从事的工作联系不大。很多学生会认为学习内容与中学相差无几，实用性弱，甚至有学生表示自己日后在缺失语言环境的情况下，将不可能使用到英语。
二、高职类体育专业学生英语学习兴趣较低的原因分析
1.观念意识问题。受到传统教育理念的影响，很多人认为职业类院校应该重视技能学习，因此，在高职类体育专业学生中存在一种观念，那就是上了职业学校，尤其是学了体育专业，文化课的学习可有可无。他们会将大量的时间放在体育专项的练习上，遇到重要的比赛、节目，甚至是排练都会 “牺牲”掉文化课学习的时间。部分高职类体育专业学生学习态度不端正，上文化课就会开小差。
2.英语基础较差。高职类体育专业学生大都英语基础知识不牢靠，最基本的词汇、语法都没有掌握，导致高职阶段的英语学习也是力不从心。很多学生表示，自己因为英语基础差，想要好好听讲，但却十分困难。很多学生因为听不懂，学习积极性受挫，甚至一蹶不振。
3.学习方法不科学。很多学生学习态度是端正的，上课也在认真听讲，但是缺乏良好的学习习惯，不愿做笔记，不出声朗读，不按时按量完成课后作业，因此导致英语学习的效果不佳，长期如此，便丧失了英语学习的兴趣。
三、高职类体育专业学生英语学习兴趣培养策略
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的内部动力，促使学生能够持久学习的主要原因。这就要求广大英语教师要利用各种有效的方法来激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
1.帮助学生纠正错误观念，树立学习信心。教师在首次上课时，应为学生展示大量的，有说服力的，能够证明英语学习意义的资料，必要时还可邀请英语学习较好的学长们做学习经验分享。让学生从 “英语学习没有用”“英语学习与我无关”中转变过来。同时告诉学生英语学习，只要学习态度端正，学习方法得当，为时不晚，进一步帮助学生树立学习的信心。教师切忌急于求成，要有耐心地做好培养学生英语学习兴趣的第一步。
2.教师要充分挖掘各类学习资源，促使英语教学职业化。体育专业的学生日后大部分将从事体育相关的工作，因此教师除了要教授其高职生必学的英语知识外，要尽可能地为学生整理出体育专业相关的词汇、短语和句式。如运动训练专业的学生日后将从事运动员、教练工作，教师可以教授给学生赛事英语、裁判英文术语等，学生会对于实用性强的，与专业相关的知识更加感兴趣，其英语学习的兴趣会愈发浓厚。
3.改革教学模式，充分调动学生学习的积极性。教师需要将教师为主体的课堂转变为学生为主体的课堂，构建良好的课堂氛围，课堂上，采用role-play，presentation， duty report等方式鼓励学生用英文表达。尝试为学生搭建英语学习环境。利用英文歌曲、英文电影、英文报刊、英文杂志，多角度地为学生构建听得到英语，讲的出英语的氛围。教师要善于设置引人入胜的教学情境，不断鼓励学生多说、多写，切换输入与输出的练习。让学生感受到英语学习的兴趣点，维持其英语学习的动机。
4.教师善于引导学生掌握正确的英语学习方法。英语作为一门语言，其学习成果不是一蹴而就的，想要学习好英语，必须经历长期积累，循序渐进的过程。在学生在英语学习的过程中遇到障碍的时候，英语教师要勤于鼓励，更要告诉学生英语学习靠的是努力更是方法。
学习英语，单词的记忆非常重要，好比初学语文时，认字写字的过程，语言中基本的語法也要掌握牢靠，大量的练习也必不可少。
教师教学时应当发音应当清晰、流畅、声音洪亮、节奏感强。此外，教学中，还应力求生动形象，活泼有趣，激发学生思考问题和回答问题的兴趣。教师尤其要注意英语的语言、语调、语速和重读、弱读及升降调，读得优美悦耳，学生受到英语语言魅力的感染，也会对英语学习兴趣大增。
5.开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”与其他学生相比，高职类体育生性格活泼好动，动手能力也较强，因此，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，让学生由输入学习到输出学习，从接受性学习到创造性学习。教师可将基于项目的学习引入英语教学中，如旅游为话题的单元，安排学生以小组为单位制作旅行攻略，做欧美国家的人文风情介绍的presentation等。教师可选择性地教授学生英文歌曲，评析奥斯卡获奖电影，作中西文化的对比报告。设计组织多种难易适度的课余活动。
教师课上可以讲解绕口令让学生练习，分享英语诗歌、谜语、典故、趣闻等;筹划英语歌曲、英语话剧等表演活动;组织开展英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、英美概况知多少、单词接龙比赛等。学生把平时所学运用到在这些活动中，能自发地构建英语语言环境，互相帮助，互相感染，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
6.教师要勤于鼓励学生。高职类体育生英语基础普遍薄弱，这就需要教师更加有耐心，在教学的过程中，鼓励学生大胆张口说。教师要帮助学生树立信心，给予其学习支架，消除其学习英语的胆怯心理;在学生出错的时候，尽可能给予其正面回馈;在学生进步时，及时地肯定，使得学生在心理上得到满足，从而帮助其维持英语学习的兴趣和动力。
参考文献：
[1]秦红梅.影响高职院校学生英语学习兴趣的因素分析[J].职教通讯，2015（30）：33-36.
[2]邵红万.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].中国校外教育，2010（18）：110-111.
[3]黄巍.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
【关键词】高职;体育专业;英语;兴趣;培养策略
【作者简介】江雨繁，宁夏体育职业学院。
一、高职类体育院校英语教学现状
1.师资问题。英语作为一门外国语，具有一定的特殊性。其教学要保证专业合格的师资，教师需具备扎实的外语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用，了解外语国家的文化背景、习俗、传统等。然而，一些院校因为师资紧缺等原因，不能满足这一点。
2.教学模式与观念陈旧。高职类院校的英语教学依旧是教师为主体，学生处在被动的学习中，教师依旧采用满堂灌的授课模式，整堂课都是教师讲得多，留给学生练习的时间非常少。一些教师没有充分调动学生的学习积极性，忽视了英语作为一门外国语学习需要大量的语言环境，尤其是在缺乏语言环境的高职类院校，更是需要提供给学生更多交流和互动的时间。如果只是靠教师讲，学生被动地听，长此以往，课堂教学效果将大打折扣，学生的英语学习兴趣也会削弱。
3.教学方法单一。部分教师不能运用现代教育技术来辅助教学，不能挖掘多样化的教育教学资源（视频、音频、图片等），上课还是主要依靠课本讲解，主要运用讲解法，课堂上学生参与度较低，教学工具也是单纯运用黑板和粉笔，很少使用电子白板等交互式教学工具。
4.教材针对性不强。目前，市场上没有针对高职类体育专业学生编撰的英语教材。大部分院校使用的教材并没有体育英语的相关内容，与学生所学专项及日后从事的工作联系不大。很多学生会认为学习内容与中学相差无几，实用性弱，甚至有学生表示自己日后在缺失语言环境的情况下，将不可能使用到英语。
二、高职类体育专业学生英语学习兴趣较低的原因分析
1.观念意识问题。受到传统教育理念的影响，很多人认为职业类院校应该重视技能学习，因此，在高职类体育专业学生中存在一种观念，那就是上了职业学校，尤其是学了体育专业，文化课的学习可有可无。他们会将大量的时间放在体育专项的练习上，遇到重要的比赛、节目，甚至是排练都会 “牺牲”掉文化课学习的时间。部分高职类体育专业学生学习态度不端正，上文化课就会开小差。
2.英语基础较差。高职类体育专业学生大都英语基础知识不牢靠，最基本的词汇、语法都没有掌握，导致高职阶段的英语学习也是力不从心。很多学生表示，自己因为英语基础差，想要好好听讲，但却十分困难。很多学生因为听不懂，学习积极性受挫，甚至一蹶不振。
3.学习方法不科学。很多学生学习态度是端正的，上课也在认真听讲，但是缺乏良好的学习习惯，不愿做笔记，不出声朗读，不按时按量完成课后作业，因此导致英语学习的效果不佳，长期如此，便丧失了英语学习的兴趣。
三、高职类体育专业学生英语学习兴趣培养策略
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的内部动力，促使学生能够持久学习的主要原因。这就要求广大英语教师要利用各种有效的方法来激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
1.帮助学生纠正错误观念，树立学习信心。教师在首次上课时，应为学生展示大量的，有说服力的，能够证明英语学习意义的资料，必要时还可邀请英语学习较好的学长们做学习经验分享。让学生从 “英语学习没有用”“英语学习与我无关”中转变过来。同时告诉学生英语学习，只要学习态度端正，学习方法得当，为时不晚，进一步帮助学生树立学习的信心。教师切忌急于求成，要有耐心地做好培养学生英语学习兴趣的第一步。
2.教师要充分挖掘各类学习资源，促使英语教学职业化。体育专业的学生日后大部分将从事体育相关的工作，因此教师除了要教授其高职生必学的英语知识外，要尽可能地为学生整理出体育专业相关的词汇、短语和句式。如运动训练专业的学生日后将从事运动员、教练工作，教师可以教授给学生赛事英语、裁判英文术语等，学生会对于实用性强的，与专业相关的知识更加感兴趣，其英语学习的兴趣会愈发浓厚。
3.改革教学模式，充分调动学生学习的积极性。教师需要将教师为主体的课堂转变为学生为主体的课堂，构建良好的课堂氛围，课堂上，采用role-play，presentation， duty report等方式鼓励学生用英文表达。尝试为学生搭建英语学习环境。利用英文歌曲、英文电影、英文报刊、英文杂志，多角度地为学生构建听得到英语，讲的出英语的氛围。教师要善于设置引人入胜的教学情境，不断鼓励学生多说、多写，切换输入与输出的练习。让学生感受到英语学习的兴趣点，维持其英语学习的动机。
4.教师善于引导学生掌握正确的英语学习方法。英语作为一门语言，其学习成果不是一蹴而就的，想要学习好英语，必须经历长期积累，循序渐进的过程。在学生在英语学习的过程中遇到障碍的时候，英语教师要勤于鼓励，更要告诉学生英语学习靠的是努力更是方法。
学习英语，单词的记忆非常重要，好比初学语文时，认字写字的过程，语言中基本的語法也要掌握牢靠，大量的练习也必不可少。
教师教学时应当发音应当清晰、流畅、声音洪亮、节奏感强。此外，教学中，还应力求生动形象，活泼有趣，激发学生思考问题和回答问题的兴趣。教师尤其要注意英语的语言、语调、语速和重读、弱读及升降调，读得优美悦耳，学生受到英语语言魅力的感染，也会对英语学习兴趣大增。
5.开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”与其他学生相比，高职类体育生性格活泼好动，动手能力也较强，因此，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，让学生由输入学习到输出学习，从接受性学习到创造性学习。教师可将基于项目的学习引入英语教学中，如旅游为话题的单元，安排学生以小组为单位制作旅行攻略，做欧美国家的人文风情介绍的presentation等。教师可选择性地教授学生英文歌曲，评析奥斯卡获奖电影，作中西文化的对比报告。设计组织多种难易适度的课余活动。
教师课上可以讲解绕口令让学生练习，分享英语诗歌、谜语、典故、趣闻等;筹划英语歌曲、英语话剧等表演活动;组织开展英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、英美概况知多少、单词接龙比赛等。学生把平时所学运用到在这些活动中，能自发地构建英语语言环境，互相帮助，互相感染，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
6.教师要勤于鼓励学生。高职类体育生英语基础普遍薄弱，这就需要教师更加有耐心，在教学的过程中，鼓励学生大胆张口说。教师要帮助学生树立信心，给予其学习支架，消除其学习英语的胆怯心理;在学生出错的时候，尽可能给予其正面回馈;在学生进步时，及时地肯定，使得学生在心理上得到满足，从而帮助其维持英语学习的兴趣和动力。
参考文献：
[1]秦红梅.影响高职院校学生英语学习兴趣的因素分析[J].职教通讯，2015（30）：33-36.
[2]邵红万.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].中国校外教育，2010（18）：110-111.
[3]黄巍.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.