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◆摘 要：随着信息时代的发展，网络信息开始渗透到学校学生的教育中，更好的丰富了课堂内容，提高了学生的学习积极性和课堂有效性。古诗蕴含了丰富多彩的中国传统文化，以及中国传统的美学内容，可以很好地提高学生的艺术教育。在传统的故事教学中，教师一般是采用讲解和分析为主，但是由于学生的认知能力存在一定的障碍，而古诗中蕴含的含义又比较的精炼和含蓄，这就使得学生在古诗的学习中无法深刻的理解其中的含义。古诗教学是小学语文教学中的重要内容，对于学生传承的文化具有重要的作用。在小学语文古诗教学中加入“互联网+”的资源内容，渗透相应的艺术教育的内容，丰富学生的情感体验和教学的内容，在教学活动中为学生创设相应的情景，让学生对古诗中存在的意境、感情得到深入的了解，同时有助于提高学生的文学素养和审美能力。
◆关键词：小学语文;古诗教学;“互联网+”;艺术教育
艺术教育是指艺术审美主体通过审美活动获得某种有益的教育和启迪的功效。在小学教育中加入艺术的教育，可以提高学生的审美能力和情感体验，激发学生创造力。中国的经典故事中蕴含了很多诗人的艺术思想内容，诗人在创作的时候会将关于对自然、生命、政治等思考和价值内容都融入诗中，因此在赏析古诗的时候就会自然而然地带入到诗人的价值体验中，优秀的古诗使欣赏者的思想境界和道德水平得到提升。古诗是中华民族经过漫长历史留下宝贵的历史文化遗产。古诗具有优美、精炼的语言，高深的意境，丰富的感情，学生通过学习能够很好地提升文学素养、审美能力等。
一、小学语文古诗教学现状
1.教师对于古诗教学重视程度不够
教师虽然肯定古诗词在语文教学中的重要性，但是从教师对待古诗的各个方面来看，教师对于古诗的教学重视程度不够。主要体现在教师在备课的环节过于敷衍，教师在古诗备课的过程中，仅仅是借助网络资源和教师用书，很少对古诗进行独特深刻的解读，或者对古诗的解读过于片面，在备课中的内容主要是对于古诗的背景、作者的基本内容进行讲解，教学过程非常地死板和单一，对于学生学习的实际情况没有做过多的了解。其次，教师在教学的时候经常会忽略学生学段的目标分析，在实际教学中教师并不能划分第一、第二、第三学段，最后过于强调古诗的背诵和默写，并没有考虑到学生是否能够理解故事和能够感受故事中的艺术教育内容。
2.教师古诗词教学方法不恰当
教师的讲授方法一般，按照传统的方式进行授课，首先讲解创作的背景、作者的生平;其次朗读故事，让学生朗读之后教师对于古诗进行逐字逐句的讲解，最后让学生可以背诵。虽然在信息教学的环境下，教师采取了更好的教学方式，比如说为学生创设教学情境，但是在实际中，这些方法并没有提高学生对古诗的理解。
二、“互联网+”环境下小学语文古诗教学中渗透艺术教育的策略
1.创设古诗描述的场景，激发学生的审美体验
在古诗教学中蕴含了一定的艺术教育，由此教师可以让学生创设相应的情景，激发学生在课堂上参与度，增强对文章内容的把握，提高学生对古诗的理解阅读能力，引导学生去发掘文章中的艺术教育这方面的内容。在古诗中加入艺术教育就是需要学生根据古诗的内容，入艺术教育的内容，比如说绘画，提高学生的审美体验。
例如，在学习《游园不值》这首古诗中。教师在上课前让学生利用教师制作的微视频对这首诗进行预习，提出问题：“这首诗描写的是什么季节？”，让学生进行思考，当学生回答出来后，再告诉学生：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。在课件上播放视频，视频内容是“真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来”让学生的脑子想象这样的诗中画面来感受作者在描绘诗的时候使用的教学方法。引导学生去感悟诗中的情感：作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？作者看到那枝红杏后，心情如何？想到了什么？然后教师在通过视频和图片为学生创设相应的情景人，让学生想象，现在：你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
2.在古诗教学中加入艺术教育的活动
在古诗的教学中，如何在教学中融入到艺术教育，就需要教师利用现有的“互联网+”资源，在网上找寻相应的资源对学生开展适应的古诗词的教学，增加教师自身的故事底蕴，提升教师自身的艺术修养，使得学生能够在教学中受到教師的感染。教师可以在古诗教学中加入艺术教育的活动，让学生发挥自己的想象能力。比如在学习完古诗的内容之后，教师可以将古诗改编成歌曲，让学生进行学习。将中国传统文化与流行音乐结合在一起，既可以提高学生对于古诗的理解，也可以提高对音乐的赏析。教师也可以让学生根据古诗的内容，自己进行创作，结合绘画、音乐、舞蹈等，形式不限，可以通过“互联网+”的资源内容，在班会活动的时候让学生进项展示。通过这样的形式，艺术教育和古诗更好的融合在一起，
三、结语
总之，小学语文古诗的教学需要教师发现现阶段教学中存在的问题，结合“互联网+”的教学手段丰富教学内容，在这样的环境下，融入艺术教育，可以通过创设情境，引导学生自主的发现，去学习诗中所蕴含艺术教育的内涵;教师还需要提高自身的教学内涵，在教学中找准信息技术与古诗教学的融入，尊重学生的个性化发展，激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。教师要注重古诗中蕴含的艺术教育内容对于学生的启发作用，使得学生能更好地提高其创新能力和审美能力，提高学生自身的情感体验。
参考文献
[1]肖玉华.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程，2021（10）：162-163.
[2]吴靓.论小学语文古诗教学的有效策略[J].新课程导学，2021（05）：19-20.
[3]张洁.“互联网+”背景下小学语文古诗教学中如何渗透艺术教育[J].读写算，2020（10）：10.
[4]李红梅.浅谈艺术教育在小学语文教学中的渗透[J].当代家庭教育，2019（31）：144.
[5]魏应斌.如何在小学语文教学中渗透艺术教育[J].语文学刊，2013（24）：154+157.
◆关键词：小学语文;古诗教学;“互联网+”;艺术教育
艺术教育是指艺术审美主体通过审美活动获得某种有益的教育和启迪的功效。在小学教育中加入艺术的教育，可以提高学生的审美能力和情感体验，激发学生创造力。中国的经典故事中蕴含了很多诗人的艺术思想内容，诗人在创作的时候会将关于对自然、生命、政治等思考和价值内容都融入诗中，因此在赏析古诗的时候就会自然而然地带入到诗人的价值体验中，优秀的古诗使欣赏者的思想境界和道德水平得到提升。古诗是中华民族经过漫长历史留下宝贵的历史文化遗产。古诗具有优美、精炼的语言，高深的意境，丰富的感情，学生通过学习能够很好地提升文学素养、审美能力等。
一、小学语文古诗教学现状
1.教师对于古诗教学重视程度不够
教师虽然肯定古诗词在语文教学中的重要性，但是从教师对待古诗的各个方面来看，教师对于古诗的教学重视程度不够。主要体现在教师在备课的环节过于敷衍，教师在古诗备课的过程中，仅仅是借助网络资源和教师用书，很少对古诗进行独特深刻的解读，或者对古诗的解读过于片面，在备课中的内容主要是对于古诗的背景、作者的基本内容进行讲解，教学过程非常地死板和单一，对于学生学习的实际情况没有做过多的了解。其次，教师在教学的时候经常会忽略学生学段的目标分析，在实际教学中教师并不能划分第一、第二、第三学段，最后过于强调古诗的背诵和默写，并没有考虑到学生是否能够理解故事和能够感受故事中的艺术教育内容。
2.教师古诗词教学方法不恰当
教师的讲授方法一般，按照传统的方式进行授课，首先讲解创作的背景、作者的生平;其次朗读故事，让学生朗读之后教师对于古诗进行逐字逐句的讲解，最后让学生可以背诵。虽然在信息教学的环境下，教师采取了更好的教学方式，比如说为学生创设教学情境，但是在实际中，这些方法并没有提高学生对古诗的理解。
二、“互联网+”环境下小学语文古诗教学中渗透艺术教育的策略
1.创设古诗描述的场景，激发学生的审美体验
在古诗教学中蕴含了一定的艺术教育，由此教师可以让学生创设相应的情景，激发学生在课堂上参与度，增强对文章内容的把握，提高学生对古诗的理解阅读能力，引导学生去发掘文章中的艺术教育这方面的内容。在古诗中加入艺术教育就是需要学生根据古诗的内容，入艺术教育的内容，比如说绘画，提高学生的审美体验。
例如，在学习《游园不值》这首古诗中。教师在上课前让学生利用教师制作的微视频对这首诗进行预习，提出问题：“这首诗描写的是什么季节？”，让学生进行思考，当学生回答出来后，再告诉学生：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。在课件上播放视频，视频内容是“真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来”让学生的脑子想象这样的诗中画面来感受作者在描绘诗的时候使用的教学方法。引导学生去感悟诗中的情感：作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？作者看到那枝红杏后，心情如何？想到了什么？然后教师在通过视频和图片为学生创设相应的情景人，让学生想象，现在：你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。
2.在古诗教学中加入艺术教育的活动
在古诗的教学中，如何在教学中融入到艺术教育，就需要教师利用现有的“互联网+”资源，在网上找寻相应的资源对学生开展适应的古诗词的教学，增加教师自身的故事底蕴，提升教师自身的艺术修养，使得学生能够在教学中受到教師的感染。教师可以在古诗教学中加入艺术教育的活动，让学生发挥自己的想象能力。比如在学习完古诗的内容之后，教师可以将古诗改编成歌曲，让学生进行学习。将中国传统文化与流行音乐结合在一起，既可以提高学生对于古诗的理解，也可以提高对音乐的赏析。教师也可以让学生根据古诗的内容，自己进行创作，结合绘画、音乐、舞蹈等，形式不限，可以通过“互联网+”的资源内容，在班会活动的时候让学生进项展示。通过这样的形式，艺术教育和古诗更好的融合在一起，
三、结语
总之，小学语文古诗的教学需要教师发现现阶段教学中存在的问题，结合“互联网+”的教学手段丰富教学内容，在这样的环境下，融入艺术教育，可以通过创设情境，引导学生自主的发现，去学习诗中所蕴含艺术教育的内涵;教师还需要提高自身的教学内涵，在教学中找准信息技术与古诗教学的融入，尊重学生的个性化发展，激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。教师要注重古诗中蕴含的艺术教育内容对于学生的启发作用，使得学生能更好地提高其创新能力和审美能力，提高学生自身的情感体验。
参考文献
[1]肖玉华.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程，2021（10）：162-163.
[2]吴靓.论小学语文古诗教学的有效策略[J].新课程导学，2021（05）：19-20.
[3]张洁.“互联网+”背景下小学语文古诗教学中如何渗透艺术教育[J].读写算，2020（10）：10.
[4]李红梅.浅谈艺术教育在小学语文教学中的渗透[J].当代家庭教育，2019（31）：144.
[5]魏应斌.如何在小学语文教学中渗透艺术教育[J].语文学刊，2013（24）：154+157.