新课改倡导全人发展，这就要求教师首先要转变观念，不再以单纯的知识教学为中心，更要关注学生的情感态度和价值观。在进行教学设计时，教师应精心创设情境，让学生带着积极的情感学习，在一种积极向上的课堂氛围中实现全面发展。笔者结合小学社会课教学实践，谈谈我们的几点做法。
　　
　　一、挖掘课本资源，创设情境
　　
　　课堂教学首要的任务是让学生理解文本。在教学中如何挖掘课本资源，达到课堂教学最优化，这首先要创设问题情境，让学生理解文本。如学习《林则徐虎门销烟》一课时，学生对禁烟运动与英国发动鸦片战争之间的关系理解模糊，我及时创设问题情境，引发学生深思：“禁烟引起战争，引火烧身，这种做法对吗?”问题引起学生注意，激发了兴趣。学生进行了热烈的讨论，有的引证举例，有的分析推理。他们发表自己的见解，从而理解了禁煙的背景、经过和结果。
　　1　运用插图，渲染情感
　　适时合理地运用课本插图，从形象人手，可让学生加深对文本的理解。《林则徐虎门销烟》安排了几幅插图，课前老师可让学生收集有关图片，在课堂上让他们上台展示，组织讨论，对收集的图片加以介绍评价。教师重点展示“人民英雄纪念碑”底座的第一幅浮雕“虎门销烟”。通过介绍图片渲染情感，学生产生了强烈的爱国情感，对理解文本起到不可替代的作用。
　　2　设计课后习题，升华感情
　　只有根据学生知识水平的实际情况，设计习题，因势利导，才能使学生情感火花不断进发，能力得以逐步形成。《林则徐虎门销烟》课后习题，重点抓住《南京条约》中英国侵占我国香港岛、香港回归祖国等，让学生谈谈自己的感受。这一问题，让学生自主探究，合作讨论。学生通过深思认识到只有祖国强大，才能不受外敌欺侮。这引起他们情感的震动，促使他们产生为振兴中华而读书的责任感。因此，在习题设计上应多下点功夫，这样学生的学习就会得心应手。
　　
　　二、运用现代媒体技术创设直观情境
　　
　　社会课教学应充分运用现代媒体，以情趣盎然的视听形象刺激学生的感官，打开学生的心扉，使他们对社会课学习产生强烈的兴趣。如教学《我国的地形》一课时，先运用活动课件“三级阶梯”，把我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点很直观的展现出来。再设计课件：风景区、平原、盆地、山脉、河流，使学生对祖国的山河有感性的认识，然后设计“一张统计图”课件切入课文重点。通过对五种地形面积比例分析，学生认识到我国山地多(33％)、平原少(12％)、耕地不足这一现状，学会了全面客观看问题的方法。最后课件出示问题：为什么要特别珍惜和合理运用每一寸土地?学生在轻松、愉快接受知识的同时，产生情感共鸣，责任意识在教学过程中自然生成。
　　
　　三、设计活动课以生活展现情境
　　
　　众所周知，教学要由浅入深、由表及里、由易到难，纵有条理、横有层次。社会课教学更应重视与现实生活的联系。如学了《我国灿烂的古代文化》后，我为学生设计活动课——调查家乡的科学文化名人，让学生搜集整理资料编讲故事。教师预先组织学生编写调查提纲，确定参观地点等。学生通过参观仓圣庙，走访当地老人，听到美丽的传说，认识了文字之祖仓颉。学生用眼前鲜活的情境编出了生动的故事《仓颉庙里的故事》、《仓颉与孔子》等。学了《团结友爱的多民族大家庭》以后，为学生设计调查活动——调查家乡所在地区居住有哪些民族，他们的生活习俗有什么特点，学唱歌曲《爱我中华》。通过活动课，学生获得美的享受、情感的再现和能力的提升。
　　社会课教学，只有让学生在愉快的氛围中获取知识，关注他们的情感态度和价值观，才能取得良好的效果。然而社会课由于知识量大，涉及面广，对老师和学生都是一种挑战，如何挖掘课程资源，丰富教学手段，提高教学效率，需要教师在教学实践中不断探索。