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内容摘要：语文作为我们从出生开始就伴随着我们的学科，是我们母语的学习，学习的资源无处不在，而用处也无处不在，学习语文的途径不能仅局限于课本课堂，生活处处有语文，通过综合实践，开展多种形式的语文应用，才能让我们更好的学习语文，运用语文。
关键词：学语文 用语文 综合实践
一首《青花瓷》让所有人惊为天籁，甚至选为课本教材，寥寥数句词刻画出了青花的淡雅，恬静，描绘了瓷瓶的匠心。同样的观察，你是否也曾有过感慨，却只能讲出干巴巴的几句称赞，“真好看，真壮观”一类真字的开头词语，大概就是你参观全程用的最多的赞美了。学和用是有机的结合，对于学生来讲，让他们看到自己的所学能够为自己所用，是激发学生学习动力的有效的方式。
学会使用语文，应该从哪几方面入手呢？
一.在生活中开始
不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也。想要用好语文，需要我们对于语文有所体悟。感同身受，是最好的办法。想要体会“会当凌绝顶，一览众山小”，不谈登上泰山，最起码要明白山顶的感觉吧。对于语文来讲有体会才能更加自如的使用，《螳螂捕蝉，黄雀在后》一文中描述了螳螂，蝉，黄雀的故事，但是很多学生却不知三者为何物，这样的教学恐怕要大打折扣。生活是语文的基础，没有了基础的语文无异于空中楼阁。生活中时时刻刻都有语文，我们说的每一句话，看过的华光溢彩的广告牌，富丽堂皇的牌匾，到处充满着语文的痕迹，让学生在生活中学会语文。
如《秋天的雨》一文，雨对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，秋天才会有变化，使他们做到脑中有秋、心中有秋。然后在课余生活中精心指导学生抓住秋的特点去观察，从而了解秋的特点，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解这样。
二.在模仿中历练
模仿好的组词，造句，文章形式，对于学生来说容易找到成就感，同时也能对已经学过的知识有一次更深刻的记忆和理解。尤其是对于句式来讲，好的句式对于学生的文字组织能力有一定的帮助，同时在句式的运用中，能够对句式产生自己的理解，但是谨防为了练习而练习，单纯的练习对于孩子来讲是一种心理上的负担，从心理上的抵触情绪会让学习不是那么顺畅，其次单纯的练习毕竟是固定模式下的演绎，对于孩子在生活中的运用无法起到大的作用。
以陈述句使用为例。我们大可以抛开课堂的因素，在讲解陈述句的基本构成以及所要达到什么目的的情况下，给出示例，让学生来自我模仿造句，从生活中寻找自己所想要表达的。如：“我喜欢语文课。”“我喜欢语文老师。”“我讨厌吃苹果。”
模仿使用的学习方法在课下，老师可以根据本节课的内容，让孩子结合本节课所学习到的写一篇关于自己生活的日记。《天游峰的扫路人》虽然讲的是天游峰上的见闻，可能有些无法触摸，但是对于孩子来讲，生活中的保洁阿姨，清扫马路的清洁工，这些总是生活中常见的，模仿天游峰中扫路人的描写手法，对身边的人物进行描述是让孩子学会如何运用语文的有益尝试。
三.在创造中升华
文字的魅力在于创造，我们用语言编织了优美的诗篇，用语言描绘了壮丽的山河，更用语言阐述了爱情的美好。语言因创造而变得丰富多彩。对于学生学习语文来说，创造会让孩子的学习更富乐趣。
《唐诗三百首》是我们从小就研习得重要科目，而真要我们的学生做一首诗出来，几乎是不可能的。这里的原因大概有两种，教育模式的不倡导，以及学生自我缺乏创新。教育模式的问题，我们可以解决，但是学生的创新能力的培养却有些难办。作为老师，我们要教会学生如何创新性的使用诗句。在使用中加强学生的感悟，看到花朵，可以让学生展开头脑风暴式的搜索方式，让学生总结发现自己学过的诗词歌句。“采菊东篱下，悠然见南山”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“花有重开日，人无再少年”，在一重重的分类下，让学生懂得如何在不同的情境下，学会使用语文，明白学到的知识的含义。
成语的学习同样适用这种方法，教师应该鼓励，让学生理解意思，然后进行造句。比如筚路蓝缕这个词，对于学生来讲，由于字面意思不甚明晰，总是容易写错，用错，我们可以让学生通过造句来达到教学目的。“新中国的建设者们筚路蓝缕，开创了我国工业的新时代。”“通过依靠3亿青年的筚路褴褛的努力，钩沉青年节的历史内涵，重建它的当代价值，使之成为引领社会上升的一股坚强有力、云集景从的力量。”让孩子在自我的创造性使用中对语文的学习的到提升，最终语文水平得到升华。
用和学是一对双胞胎，在学习语文的道路上，缺一不可，可以说“学而不用则罔，用而不学则殆”不会使用的去学习语文，只会是一潭死水，永远不会有新鲜的活力，而想要用好语文却又不去学习，则是一条没有光明的道路，只是用好，很好，非常好的感叹，差，很差，非常差的批评，想来也是没有任何营养的。作为教学工作者，我们应该做好学与用之间的联系，让学生学的更好，用的更多。
（作者单位：广东省茂名市电白区林头镇中心学校）
关键词：学语文 用语文 综合实践
一首《青花瓷》让所有人惊为天籁，甚至选为课本教材，寥寥数句词刻画出了青花的淡雅，恬静，描绘了瓷瓶的匠心。同样的观察，你是否也曾有过感慨，却只能讲出干巴巴的几句称赞，“真好看，真壮观”一类真字的开头词语，大概就是你参观全程用的最多的赞美了。学和用是有机的结合，对于学生来讲，让他们看到自己的所学能够为自己所用，是激发学生学习动力的有效的方式。
学会使用语文，应该从哪几方面入手呢？
一.在生活中开始
不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也。想要用好语文，需要我们对于语文有所体悟。感同身受，是最好的办法。想要体会“会当凌绝顶，一览众山小”，不谈登上泰山，最起码要明白山顶的感觉吧。对于语文来讲有体会才能更加自如的使用，《螳螂捕蝉，黄雀在后》一文中描述了螳螂，蝉，黄雀的故事，但是很多学生却不知三者为何物，这样的教学恐怕要大打折扣。生活是语文的基础，没有了基础的语文无异于空中楼阁。生活中时时刻刻都有语文，我们说的每一句话，看过的华光溢彩的广告牌，富丽堂皇的牌匾，到处充满着语文的痕迹，让学生在生活中学会语文。
如《秋天的雨》一文，雨对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，秋天才会有变化，使他们做到脑中有秋、心中有秋。然后在课余生活中精心指导学生抓住秋的特点去观察，从而了解秋的特点，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解这样。
二.在模仿中历练
模仿好的组词，造句，文章形式，对于学生来说容易找到成就感，同时也能对已经学过的知识有一次更深刻的记忆和理解。尤其是对于句式来讲，好的句式对于学生的文字组织能力有一定的帮助，同时在句式的运用中，能够对句式产生自己的理解，但是谨防为了练习而练习，单纯的练习对于孩子来讲是一种心理上的负担，从心理上的抵触情绪会让学习不是那么顺畅，其次单纯的练习毕竟是固定模式下的演绎，对于孩子在生活中的运用无法起到大的作用。
以陈述句使用为例。我们大可以抛开课堂的因素，在讲解陈述句的基本构成以及所要达到什么目的的情况下，给出示例，让学生来自我模仿造句，从生活中寻找自己所想要表达的。如：“我喜欢语文课。”“我喜欢语文老师。”“我讨厌吃苹果。”
模仿使用的学习方法在课下，老师可以根据本节课的内容，让孩子结合本节课所学习到的写一篇关于自己生活的日记。《天游峰的扫路人》虽然讲的是天游峰上的见闻，可能有些无法触摸，但是对于孩子来讲，生活中的保洁阿姨，清扫马路的清洁工，这些总是生活中常见的，模仿天游峰中扫路人的描写手法，对身边的人物进行描述是让孩子学会如何运用语文的有益尝试。
三.在创造中升华
文字的魅力在于创造，我们用语言编织了优美的诗篇，用语言描绘了壮丽的山河，更用语言阐述了爱情的美好。语言因创造而变得丰富多彩。对于学生学习语文来说，创造会让孩子的学习更富乐趣。
《唐诗三百首》是我们从小就研习得重要科目，而真要我们的学生做一首诗出来，几乎是不可能的。这里的原因大概有两种，教育模式的不倡导，以及学生自我缺乏创新。教育模式的问题，我们可以解决，但是学生的创新能力的培养却有些难办。作为老师，我们要教会学生如何创新性的使用诗句。在使用中加强学生的感悟，看到花朵，可以让学生展开头脑风暴式的搜索方式，让学生总结发现自己学过的诗词歌句。“采菊东篱下，悠然见南山”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“花有重开日，人无再少年”，在一重重的分类下，让学生懂得如何在不同的情境下，学会使用语文，明白学到的知识的含义。
成语的学习同样适用这种方法，教师应该鼓励，让学生理解意思，然后进行造句。比如筚路蓝缕这个词，对于学生来讲，由于字面意思不甚明晰，总是容易写错，用错，我们可以让学生通过造句来达到教学目的。“新中国的建设者们筚路蓝缕，开创了我国工业的新时代。”“通过依靠3亿青年的筚路褴褛的努力，钩沉青年节的历史内涵，重建它的当代价值，使之成为引领社会上升的一股坚强有力、云集景从的力量。”让孩子在自我的创造性使用中对语文的学习的到提升，最终语文水平得到升华。
用和学是一对双胞胎，在学习语文的道路上，缺一不可，可以说“学而不用则罔，用而不学则殆”不会使用的去学习语文，只会是一潭死水，永远不会有新鲜的活力，而想要用好语文却又不去学习，则是一条没有光明的道路，只是用好，很好，非常好的感叹，差，很差，非常差的批评，想来也是没有任何营养的。作为教学工作者，我们应该做好学与用之间的联系，让学生学的更好，用的更多。
（作者单位：广东省茂名市电白区林头镇中心学校）