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关键词：英语教学 个性化阅读
引言：
众所周知，英语阅读教学是英语教学的重头戏，那么如何上好英语阅读课呢？笔者认为采用个性化阅读是一种很好的途径。
新课标指出，英语教学的侧重点要放在培养学生运用英语获取信息和处理信息的能力上。英语阅读是学生拓展英语知识，积累词汇量，增进对英语国家文化的理解与发展英语思维能力的最主要途径。新课标特别强调在义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。因此在初中英语阅读教学中，教师应尊重学生的个性与人格，因材施教，为不同学生创造与之相适应的学习环境，培养学生学习的自主性，引导学生在教师的指导下进行分析和思考，这样才能取得良好的教学效果。那么要如何做到初中英语个性化阅读教学呢？
一、尊重学生个性 追求个性课堂
课堂教学的重点不是传授知识，而是让学生学会个性化自主学习，培养学生的学习能力和创新意识。所以，在课堂教学中，教师应营造一个宽松、平等、和谐的课堂氛围，尊重每一位学生，了解学生的内心世界，注意与学生沟通，恰当地选择能张扬学生个性的教学方法，组织学生自主探究、合作学习，给每个学生充分展示个性的机会，从而培养学生的自主学习能力。
（1）营造宽松的教学氛围。一个人只有在宽松和谐的环境中才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此在课堂中教师应允许学生对教材知识进行个性化的理解；允许有不同的表达式；允许有不同的思路；允许有不同的结果。鼓励学生“多问”，经常质疑，不仅有利于学生学好有关知识，更重要的是在质疑中发展学生的个性；鼓励学生“多思”，多思能创新，对学生不同的想法，教师应积极地鼓励和表扬，以调动学生学习的积极性；鼓励学生大胆自我表现，帮助我们实现“学习个性化，让不同的人有不同的发展”的有效途径；鼓励学生“标新立异”，一些“标新立异”的想法，往往是学生思维创新的火花，在教学中一定要重视并大力表扬。
（2）恰当选择教学方法。课堂上能突出体现学生的主体地位、张扬学生的个性方法很多，教师应根据不同的教学内容及学生的个性特点选择教学方法。比如体验式教学方法，让不同的人有不同的体验感受。
例如，在上超越 Book 2 Unit 2Reading AT THE ACADEMY AWARDS时，
笔者根据本课的特点，在各个阶段设置不同的任务。导入部分打破了以往主要以教师说学生听的传统做法，而是先让学生看屏幕上的图片及阅读部分的标题，然后设置任务：
Task： Look at the following pictures and the title， and then guess what are happening now（Show some pictures on the screen， including a statue， a luxury car， a big stage with a red carpet， and a beautiful girl with fantastic hair， who is surrounded by many microphones.）
S1： What can you see in the picture
S2： I can see a statue in the picture. It is shining brightly. I like it very much.
S1： What is happening to the statue now
S2： It is standing in the center of the hall.
S1： Who will get it， a great scientist， a successful athlete or a famous actor
S3： A successful athlete.
S4： A famous actor.
S1： Why can’t be a scientist
S5： Because we can’t find a serious man or woman. All the people in the picture are excited or laughing. They don’t look like scientists.
T： Well done. Now would you like to tell me what’s the statue for？
S6：It’s for the play.
S7：It’s for the film.
T： Quite right. It’s for the film. The statue belongs to the man or the woman who gets the Academy Awards. Today we’re going to learn the article At the Academy Awards. Now please guess the meaning of the Academy Awards. Look at this picture. He is a famous film director from Taiwan， who got the statue because of Life of Pie. Now you must know its meaning of At the Academy Awards. Ok， let’s go on talking about the picture. S8： A big expensive comfortable car is on the square. There are many people waiting in front of the car. A handsome young man and a charming girl are coming out of the car. They are walking towards the stage.
S9： The girl with fantastic hair is speaking excitedly. Many reporters are reviewing her.
…
这样做的好处是，课堂教学中学生自主学习时间多了，学生积极思考、主动探索与合作交流的空间大了，学生自由体验的机会也多了，那么学生的个性特长和学习优势就会得到充分的发挥。
二、教师个性化的设计及学生个性化的阅读：
在上原版教材Super Goal Unit 14 Let’s Celebrate的阅读课时，笔者先向学生展示一个硕大的红苹果图，给学生的第一个任务是Say something about the picture. 第二个任务是Suppose you are an author. What will you write according to the picture？ 由于这两个问题既简单又没有什么条件限制，因此几乎每个人都有话可说。有的学生说Apples look nice and taste delicious. 有的学生说I like eating apples because they are good for my health. 有的说I eat apples when I am thirsty. 有的说If I am an author， I will write an article. It tells us apples are important to us. If we often eat them， we will be healthy and strong.对于以上的表述都应给予肯定，因为苹果对我们而言，它的确只是一种漂亮可口且有益于健康的水果。虽然同学们没能从苹果联想到节日，但是通过这两个任务，学生们将平时学的词汇运用进去，很好地锻炼了他们的语言表达能力。最重要的是他们变得想说、爱说、会说，在说的过程中张扬个性，享受乐趣。接着，笔者说道Do people eat apples only when they are thirsty Why do the people in Israel eat apples on the special day Would you like to find the answer Ok， the passage on P.93 will tell you. 这时笔者要让学生走进课文。当学生打开书马上就会发现，原来以色列人在新年吃了浸过蜜的苹果意味着来年甜蜜好运。笔者设置的第三个任务是要求学生通过看标题擦图及每一段的首句话归纳出每一段的段落大意，从而把握住文章的脉络。这种办法既快捷又高效。标题告诉我们本文讲的是庆祝新年。第一段首句告诉人们when to celebrate， 插图中国龙及第二段首句意味着how to celebrate，插图苹果核葡萄及第三段首句表明了what to eat. 在展示插图中国龙时，同学们的兴致很高。笔者问为何选择龙而不是贴对联放鞭炮作为插图，有的说Because it is handsome and strong.， 有的说Because its color is bright and its body is strong. 还有的说Because it is good at dancing.虽然他们回答得不够准确，但我还是极力肯定他们敢于发表见解的自信和勇气，继而对这一问题作了正确的引导。这一做法，既维护了学生的面子，又激发了全体同学积极学习的劲头，课堂气氛热烈而融洽，学生思维活跃而敏捷，教学效果很好。
在上八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C Basketball的阅读课时，为了从迅速接近教学目标出发，突出重点，突破难点，笔者将教材处理成“中间入手，突破首尾”的三段式。打破传统的按文章固有顺序进行阅读的方法。先集中研读2～3自然段，学习作者是如何用Do you know who invented basketball？ 和Do you know how to score in the game 这两个设问句来吸引读者的注意力，然后教师再用Why do many people like to play basketball What about basketball now 来引导学生去读文章的首尾段。这样阅读既能让学生快速获取有效信息，又能让学生学会如何写作，很好地将阅读教学与写作教学有机地结合起来，一举两得。教师带领学生走进课文，与作者对话。一堂课下来，学生可以根据以上的四个设问句兴致盎然地用自己的语言将课文复述出来，从而达到良好的课堂效果。
三、课后阅读照顾个性
不同的学生由于基础知识、接受能力、兴趣爱好等方面的差异，对知识的掌握程度也有不同，课后阅读分为两种。
第一种阅读可根据学生个性差异允许学生自由选择阅读材料进行阅读，其主要目的是培养阅读兴趣，拓宽知识面及增加词汇量。学生们对于自由选择阅读材料进行阅读的方法很赞赏。因为其一，可以达到自我陶醉的境界。学生可以根据他们自己的兴趣爱好自我享受阅读的乐趣。其二，可以培养学生合作学习的能力。学生可以与其他具有共同兴趣的同学一起组成一个阅读小组，在网络上下载他们共同感兴趣的题材，在自己小组及班上交流。例如，很多男生都喜欢运动，而且特别喜欢球类。因此会有好几个同学组成一个球类阅读小组，每节课在Duty中播报球类战况或他们的偶像球星的八卦新闻。其三，可以资源共享。现在的英语阅读题材丰富多彩，学生们在阅读中失分，很多时候不是因为词汇的障碍，而是因为生活阅历肤浅，知识面狭窄和背景知识的缺失而造成的。通过各阅读小组的阅读播报，既检测了本组学生课后阅读的成效，又拓宽了其他小组学生的知识面，很好地弥补了个体知识局限性的缺憾，从而实现了资源共享。
第二种阅读是， 用同一种阅读材料，但设置不同的任务分层次进行阅读训练。其目的是为了能让好的学生可以“飞起来”，中等学生能学得好，学困生对学习不产生厌恶情绪。设计不同层次的练习可以满足不同水平的学生。
例如，在上超Book2Unit4ReadingSCHOOLDAYS-Unusual hobbies时，笔者就根据不同水平的学生设计了以下不同层次的练习。
在导入环节，笔者为学困生设计了这样的问题，“What’s your hobby /What do you do in your free time/Do you like sports？ What’s your favorite sport”等。这些问题较容易，他们可以回答得出来，这样既锻炼了他们的口语，又让学困生找回了自信。笔者为中等学生设计了这样的问题，“Do you have an unusual hobby What’s it Or do you know any unusual hobbies What are they” 这些问题较前者难度加大了一些，他们稍加思考就能回答出来。笔者为好的学生设计了这样的问题，“If you have enough time and enough money， what would you like to do in your spare time Why”这些问题既可以充分发挥学生的想象力，又可以考查学生的逻辑思维能力。
同时，练习还要有多样性。设计形式多样的练习题，可以满足学生的好学心理，让学生多种感官都参与练习，学生的学习兴趣会越来越浓。
总之，个性化课堂教学是当前英语教学的一个重要发展方向。在今后的英语阅读教学活动中，我们应该摒弃以往刻板的、千篇一律的教学方式，更加注重学生的学习个性，激发每位学生的学习热情，努力实现“让不同的人得到不同的发展”。
参考文献：
1. 姜美玲著 《教师实践性知识研究》华东师范大学出版社 2006年
2. 吴一安著 《中国高校英语教师教育与发展研究》 外研社 2007年
3. 爱德华 斯图尔特著 《美国文化模式》百花文艺出版社 2000年
引言：
众所周知，英语阅读教学是英语教学的重头戏，那么如何上好英语阅读课呢？笔者认为采用个性化阅读是一种很好的途径。
新课标指出，英语教学的侧重点要放在培养学生运用英语获取信息和处理信息的能力上。英语阅读是学生拓展英语知识，积累词汇量，增进对英语国家文化的理解与发展英语思维能力的最主要途径。新课标特别强调在义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。因此在初中英语阅读教学中，教师应尊重学生的个性与人格，因材施教，为不同学生创造与之相适应的学习环境，培养学生学习的自主性，引导学生在教师的指导下进行分析和思考，这样才能取得良好的教学效果。那么要如何做到初中英语个性化阅读教学呢？
一、尊重学生个性 追求个性课堂
课堂教学的重点不是传授知识，而是让学生学会个性化自主学习，培养学生的学习能力和创新意识。所以，在课堂教学中，教师应营造一个宽松、平等、和谐的课堂氛围，尊重每一位学生，了解学生的内心世界，注意与学生沟通，恰当地选择能张扬学生个性的教学方法，组织学生自主探究、合作学习，给每个学生充分展示个性的机会，从而培养学生的自主学习能力。
（1）营造宽松的教学氛围。一个人只有在宽松和谐的环境中才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此在课堂中教师应允许学生对教材知识进行个性化的理解；允许有不同的表达式；允许有不同的思路；允许有不同的结果。鼓励学生“多问”，经常质疑，不仅有利于学生学好有关知识，更重要的是在质疑中发展学生的个性；鼓励学生“多思”，多思能创新，对学生不同的想法，教师应积极地鼓励和表扬，以调动学生学习的积极性；鼓励学生大胆自我表现，帮助我们实现“学习个性化，让不同的人有不同的发展”的有效途径；鼓励学生“标新立异”，一些“标新立异”的想法，往往是学生思维创新的火花，在教学中一定要重视并大力表扬。
（2）恰当选择教学方法。课堂上能突出体现学生的主体地位、张扬学生的个性方法很多，教师应根据不同的教学内容及学生的个性特点选择教学方法。比如体验式教学方法，让不同的人有不同的体验感受。
例如，在上超越 Book 2 Unit 2Reading AT THE ACADEMY AWARDS时，
笔者根据本课的特点，在各个阶段设置不同的任务。导入部分打破了以往主要以教师说学生听的传统做法，而是先让学生看屏幕上的图片及阅读部分的标题，然后设置任务：
Task： Look at the following pictures and the title， and then guess what are happening now（Show some pictures on the screen， including a statue， a luxury car， a big stage with a red carpet， and a beautiful girl with fantastic hair， who is surrounded by many microphones.）
S1： What can you see in the picture
S2： I can see a statue in the picture. It is shining brightly. I like it very much.
S1： What is happening to the statue now
S2： It is standing in the center of the hall.
S1： Who will get it， a great scientist， a successful athlete or a famous actor
S3： A successful athlete.
S4： A famous actor.
S1： Why can’t be a scientist
S5： Because we can’t find a serious man or woman. All the people in the picture are excited or laughing. They don’t look like scientists.
T： Well done. Now would you like to tell me what’s the statue for？
S6：It’s for the play.
S7：It’s for the film.
T： Quite right. It’s for the film. The statue belongs to the man or the woman who gets the Academy Awards. Today we’re going to learn the article At the Academy Awards. Now please guess the meaning of the Academy Awards. Look at this picture. He is a famous film director from Taiwan， who got the statue because of Life of Pie. Now you must know its meaning of At the Academy Awards. Ok， let’s go on talking about the picture. S8： A big expensive comfortable car is on the square. There are many people waiting in front of the car. A handsome young man and a charming girl are coming out of the car. They are walking towards the stage.
S9： The girl with fantastic hair is speaking excitedly. Many reporters are reviewing her.
…
这样做的好处是，课堂教学中学生自主学习时间多了，学生积极思考、主动探索与合作交流的空间大了，学生自由体验的机会也多了，那么学生的个性特长和学习优势就会得到充分的发挥。
二、教师个性化的设计及学生个性化的阅读：
在上原版教材Super Goal Unit 14 Let’s Celebrate的阅读课时，笔者先向学生展示一个硕大的红苹果图，给学生的第一个任务是Say something about the picture. 第二个任务是Suppose you are an author. What will you write according to the picture？ 由于这两个问题既简单又没有什么条件限制，因此几乎每个人都有话可说。有的学生说Apples look nice and taste delicious. 有的学生说I like eating apples because they are good for my health. 有的说I eat apples when I am thirsty. 有的说If I am an author， I will write an article. It tells us apples are important to us. If we often eat them， we will be healthy and strong.对于以上的表述都应给予肯定，因为苹果对我们而言，它的确只是一种漂亮可口且有益于健康的水果。虽然同学们没能从苹果联想到节日，但是通过这两个任务，学生们将平时学的词汇运用进去，很好地锻炼了他们的语言表达能力。最重要的是他们变得想说、爱说、会说，在说的过程中张扬个性，享受乐趣。接着，笔者说道Do people eat apples only when they are thirsty Why do the people in Israel eat apples on the special day Would you like to find the answer Ok， the passage on P.93 will tell you. 这时笔者要让学生走进课文。当学生打开书马上就会发现，原来以色列人在新年吃了浸过蜜的苹果意味着来年甜蜜好运。笔者设置的第三个任务是要求学生通过看标题擦图及每一段的首句话归纳出每一段的段落大意，从而把握住文章的脉络。这种办法既快捷又高效。标题告诉我们本文讲的是庆祝新年。第一段首句告诉人们when to celebrate， 插图中国龙及第二段首句意味着how to celebrate，插图苹果核葡萄及第三段首句表明了what to eat. 在展示插图中国龙时，同学们的兴致很高。笔者问为何选择龙而不是贴对联放鞭炮作为插图，有的说Because it is handsome and strong.， 有的说Because its color is bright and its body is strong. 还有的说Because it is good at dancing.虽然他们回答得不够准确，但我还是极力肯定他们敢于发表见解的自信和勇气，继而对这一问题作了正确的引导。这一做法，既维护了学生的面子，又激发了全体同学积极学习的劲头，课堂气氛热烈而融洽，学生思维活跃而敏捷，教学效果很好。
在上八年级上Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C Basketball的阅读课时，为了从迅速接近教学目标出发，突出重点，突破难点，笔者将教材处理成“中间入手，突破首尾”的三段式。打破传统的按文章固有顺序进行阅读的方法。先集中研读2～3自然段，学习作者是如何用Do you know who invented basketball？ 和Do you know how to score in the game 这两个设问句来吸引读者的注意力，然后教师再用Why do many people like to play basketball What about basketball now 来引导学生去读文章的首尾段。这样阅读既能让学生快速获取有效信息，又能让学生学会如何写作，很好地将阅读教学与写作教学有机地结合起来，一举两得。教师带领学生走进课文，与作者对话。一堂课下来，学生可以根据以上的四个设问句兴致盎然地用自己的语言将课文复述出来，从而达到良好的课堂效果。
三、课后阅读照顾个性
不同的学生由于基础知识、接受能力、兴趣爱好等方面的差异，对知识的掌握程度也有不同，课后阅读分为两种。
第一种阅读可根据学生个性差异允许学生自由选择阅读材料进行阅读，其主要目的是培养阅读兴趣，拓宽知识面及增加词汇量。学生们对于自由选择阅读材料进行阅读的方法很赞赏。因为其一，可以达到自我陶醉的境界。学生可以根据他们自己的兴趣爱好自我享受阅读的乐趣。其二，可以培养学生合作学习的能力。学生可以与其他具有共同兴趣的同学一起组成一个阅读小组，在网络上下载他们共同感兴趣的题材，在自己小组及班上交流。例如，很多男生都喜欢运动，而且特别喜欢球类。因此会有好几个同学组成一个球类阅读小组，每节课在Duty中播报球类战况或他们的偶像球星的八卦新闻。其三，可以资源共享。现在的英语阅读题材丰富多彩，学生们在阅读中失分，很多时候不是因为词汇的障碍，而是因为生活阅历肤浅，知识面狭窄和背景知识的缺失而造成的。通过各阅读小组的阅读播报，既检测了本组学生课后阅读的成效，又拓宽了其他小组学生的知识面，很好地弥补了个体知识局限性的缺憾，从而实现了资源共享。
第二种阅读是， 用同一种阅读材料，但设置不同的任务分层次进行阅读训练。其目的是为了能让好的学生可以“飞起来”，中等学生能学得好，学困生对学习不产生厌恶情绪。设计不同层次的练习可以满足不同水平的学生。
例如，在上超Book2Unit4ReadingSCHOOLDAYS-Unusual hobbies时，笔者就根据不同水平的学生设计了以下不同层次的练习。
在导入环节，笔者为学困生设计了这样的问题，“What’s your hobby /What do you do in your free time/Do you like sports？ What’s your favorite sport”等。这些问题较容易，他们可以回答得出来，这样既锻炼了他们的口语，又让学困生找回了自信。笔者为中等学生设计了这样的问题，“Do you have an unusual hobby What’s it Or do you know any unusual hobbies What are they” 这些问题较前者难度加大了一些，他们稍加思考就能回答出来。笔者为好的学生设计了这样的问题，“If you have enough time and enough money， what would you like to do in your spare time Why”这些问题既可以充分发挥学生的想象力，又可以考查学生的逻辑思维能力。
同时，练习还要有多样性。设计形式多样的练习题，可以满足学生的好学心理，让学生多种感官都参与练习，学生的学习兴趣会越来越浓。
总之，个性化课堂教学是当前英语教学的一个重要发展方向。在今后的英语阅读教学活动中，我们应该摒弃以往刻板的、千篇一律的教学方式，更加注重学生的学习个性，激发每位学生的学习热情，努力实现“让不同的人得到不同的发展”。
参考文献：
1. 姜美玲著 《教师实践性知识研究》华东师范大学出版社 2006年
2. 吴一安著 《中国高校英语教师教育与发展研究》 外研社 2007年
3. 爱德华 斯图尔特著 《美国文化模式》百花文艺出版社 2000年