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【摘要】有效的课堂教学管理能够提高学生对专业课程的兴趣，激发学生的学习动机，发挥学生的自主能动性，进而能够熟练掌握专业技能。文章通过分析课堂教学管理的影响因素，提出搞好教学管理的办法和手段。
【关键词】教学管理暗示控制课堂教学教学环境课堂规则
课堂是最普遍的教育活动场所，但同时它又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统，在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行、实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为各授课教师最为关注的问题之一。
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，教师要对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对课堂过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价，才能使课堂教学生动有效、快乐和谐，提高学生对专业课程的兴趣，激发学生的学习动机，而进能够熟练掌握专业技能。
一、课堂教学管理的主要影响因素
1.教师。
作为课堂教学管理行为的引导者和协调者，教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低将直接影响教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作用。
2.教学内容。
教学层面上的教学内容，是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生学习活动的全部内容。
3.教学环境。
班级和班级之间的课堂教学环境不一样，一个班级在不同教师的引导下形成的课堂教学环境也不一样，这是课堂教学环境的独立性；一个班级在某门课的课堂上教学环境一旦形成，基本上就会持久保持下来，这是课堂教学环境的稳定性。
二、搞好教学管理，应该注意一下几点：
1.课堂规则。
“没有规矩，不成方圆。”制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。课题规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。
2.自我管理。
在课堂管理上必须引导学生开展自我管理和参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。
3.课堂气氛。
课堂气氛是课堂学习赖以发生的心理背景，健康积极的课堂气氛有助于提高学生学习的积极性，反之，则会降低学习效果。一个好的教师，不仅应具有良好的教学能力，而且也要具备高超的活跃课堂气氛的技巧。
4.巧妙利用课堂之外。
将预防和解决问题工作做在课外，将问题解决在课堂之前或之后。对于班级中哪些学生行为容易越轨，教师要做到心中有数，专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
三、教师必须掌握和运用的课堂技能。
1.吸引学生的“眼球”和“耳朵”。
（1）巧妙运用现代化教学手段
站在学生角度，他们不可能一堂课自始至终高度紧张地听教师的讲解，需要教师采取一些现代化教学手段，如多媒体演示教学，提高学生的感性认识，以轻松的、快节奏的方式帮助学生记忆、运用相关知识，从而不至于厌烦，保证教学效果。
（2）用学生听得懂的语言讲课
由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢。这就需教师用学生听得懂的语言、喜欢听的语言给学生讲，也就是经常讲的教学要深入浅出，语言要形象生动，通俗易懂。营造好的学习氛围，教学语言生动、活泼，能够引起学生“学”的兴趣，举一些与生活息息相关的例子，与专业知识紧密结合，使专业知识不再枯燥、乏味，是学生在快乐、和谐的氛围中吸收课堂知识，达到教学的目标。
2.管住学生的“手”和“嘴”。
目前在中专院校的课堂教学中，经常有教师抱怨课堂纪律难以控制，而课堂纪律控制不好又直接影响课堂教学的效果。因此，如何管住学生的手和嘴，搞好课堂管理就显得尤为重要。
（1）暗示控制
教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学及时予以制止。
（2）不局限于三尺讲台授课
有经验的教师总喜欢把重心放低，身体前倾，用平等的方式与学生交流，这样，师生之间距离更近，更易沟通。教师在上课的时候，不要一直站在讲台上，可以在教室范围内走动，这样对于开小差的学生能有一种“震慑”的作用，能够使学生的注意力再次转移到课堂上来。
（3）正确处理学生课堂不良行为。
对于课堂上的不良行为，要及时的制止，避免影响课堂学习氛围。通常采用的方法是指责和处罚的方式，这样有可能轻易而迅速地制止学生的不良行为，但也有可能造成师生关系的恶化，进而演化成新的矛盾。控制课堂纪律既是教师一种重要的职业能力，也是一门教学艺术。许多老师在平时的教学过程中都积累了有一些很好的控制课堂纪律好方法，但任何一种方法都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。每一位教师如何控制好课堂纪律，要在长期的教学过程中多探索、勤实践、多总结、多学习。
有效课堂教学管理的目标应该是以良好的课堂秩序以保证有效的教和有效的学，它是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动。正确处理课堂管理和教学的关系，就是要采取各种方法把学生的注意力集中于学习，全身心的投入到学习中去。
【关键词】教学管理暗示控制课堂教学教学环境课堂规则
课堂是最普遍的教育活动场所，但同时它又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统，在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行、实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为各授课教师最为关注的问题之一。
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，教师要对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对课堂过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价，才能使课堂教学生动有效、快乐和谐，提高学生对专业课程的兴趣，激发学生的学习动机，而进能够熟练掌握专业技能。
一、课堂教学管理的主要影响因素
1.教师。
作为课堂教学管理行为的引导者和协调者，教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低将直接影响教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作用。
2.教学内容。
教学层面上的教学内容，是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生学习活动的全部内容。
3.教学环境。
班级和班级之间的课堂教学环境不一样，一个班级在不同教师的引导下形成的课堂教学环境也不一样，这是课堂教学环境的独立性；一个班级在某门课的课堂上教学环境一旦形成，基本上就会持久保持下来，这是课堂教学环境的稳定性。
二、搞好教学管理，应该注意一下几点：
1.课堂规则。
“没有规矩，不成方圆。”制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。课题规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。
2.自我管理。
在课堂管理上必须引导学生开展自我管理和参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。
3.课堂气氛。
课堂气氛是课堂学习赖以发生的心理背景，健康积极的课堂气氛有助于提高学生学习的积极性，反之，则会降低学习效果。一个好的教师，不仅应具有良好的教学能力，而且也要具备高超的活跃课堂气氛的技巧。
4.巧妙利用课堂之外。
将预防和解决问题工作做在课外，将问题解决在课堂之前或之后。对于班级中哪些学生行为容易越轨，教师要做到心中有数，专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
三、教师必须掌握和运用的课堂技能。
1.吸引学生的“眼球”和“耳朵”。
（1）巧妙运用现代化教学手段
站在学生角度，他们不可能一堂课自始至终高度紧张地听教师的讲解，需要教师采取一些现代化教学手段，如多媒体演示教学，提高学生的感性认识，以轻松的、快节奏的方式帮助学生记忆、运用相关知识，从而不至于厌烦，保证教学效果。
（2）用学生听得懂的语言讲课
由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢。这就需教师用学生听得懂的语言、喜欢听的语言给学生讲，也就是经常讲的教学要深入浅出，语言要形象生动，通俗易懂。营造好的学习氛围，教学语言生动、活泼，能够引起学生“学”的兴趣，举一些与生活息息相关的例子，与专业知识紧密结合，使专业知识不再枯燥、乏味，是学生在快乐、和谐的氛围中吸收课堂知识，达到教学的目标。
2.管住学生的“手”和“嘴”。
目前在中专院校的课堂教学中，经常有教师抱怨课堂纪律难以控制，而课堂纪律控制不好又直接影响课堂教学的效果。因此，如何管住学生的手和嘴，搞好课堂管理就显得尤为重要。
（1）暗示控制
教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学及时予以制止。
（2）不局限于三尺讲台授课
有经验的教师总喜欢把重心放低，身体前倾，用平等的方式与学生交流，这样，师生之间距离更近，更易沟通。教师在上课的时候，不要一直站在讲台上，可以在教室范围内走动，这样对于开小差的学生能有一种“震慑”的作用，能够使学生的注意力再次转移到课堂上来。
（3）正确处理学生课堂不良行为。
对于课堂上的不良行为，要及时的制止，避免影响课堂学习氛围。通常采用的方法是指责和处罚的方式，这样有可能轻易而迅速地制止学生的不良行为，但也有可能造成师生关系的恶化，进而演化成新的矛盾。控制课堂纪律既是教师一种重要的职业能力，也是一门教学艺术。许多老师在平时的教学过程中都积累了有一些很好的控制课堂纪律好方法，但任何一种方法都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。每一位教师如何控制好课堂纪律，要在长期的教学过程中多探索、勤实践、多总结、多学习。
有效课堂教学管理的目标应该是以良好的课堂秩序以保证有效的教和有效的学，它是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动。正确处理课堂管理和教学的关系，就是要采取各种方法把学生的注意力集中于学习，全身心的投入到学习中去。