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摘要：市场经济的发展，科学技术的更新进步，带动了汽修行业的飞速发展。中职汽修专业的《汽车底盘构造与维修》教学是汽修专业学生提高专业综合能力的重要课程，结合中职生的认知发展特点，采用情境化教学手段，立足教学实践探索具体的教学策略，能帮助提高当前的课程教学效果，提升学生的专业能力，为其今后的就业与专业发展提供强大助益。
关键词：中职教育;汽修专业;汽车底盘构造与维修;情境化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境化教学是以现代情境认知理论为基础，将中职汽车底盘构造与维修教学从传统的知识单调传递，转为具备情境性的整合传递。学生借助情境，能更充分地理解专业知识，习得、构造并完善知识体系，成长为真正的优秀汽修专业人才。所以当前中职汽修专业汽车底盘构造与维修教学的改革与创新，不仅要在体现现代化、信息化特点，更要利用好这些技术手段和教学资源，精心设计情境化教学模式，引导学生掌握汽车底盘构造与维修的核心知识，不断增强和发展学生专业能力。
一、情境化教学与《汽车底盘构造与维修》课程结合的应用价值
情境化教学与《汽车底盘构造与维修》课程结合，本质上是情境化教学的形象性、具象化、直观化、模拟化等特性，对专业化、技术性的《汽车底盘构造与维修》课程的“润色”与补充。因为情境化教学的特征，符合中职生的认知发展特点，能利用自身的形象化呈现，建立起中职生感性经验与专业知识理论化、逻辑化之间的桥梁，降低专业课程的学习难度[1]。并对课程的知识传递形式进行丰富与完善，增强课堂的丰富性与趣味性，让中职生在丰富感性经验与充分的理性认识的帮助下，习得关于汽车维修的理论知识和实操技能，从而提高教学效果。在情境化的学习中，学生能用多种形式进行知识的习得与输出，学习体验丰富，能进一步感受专业学习的乐趣，培养专业自信，增强学习成就感。最后，由于汽修专业实操性强，而且《汽车底盘构造与维修》主要是在底盘部位实操，所以客观上也存在一定的实训安全隐患。利用情境进行模拟教学，则能有效消除安全隐患，达到较好的教学效果。
二、《汽车底盘构造与维修》情境化教学策略
情境教学一般可分为实训场景和模拟情境两部分。在教学中，教师应当遵循学习任务，充分利用现有的教学设备与资源，在结合学生专业学习能力和行业人才需求的基础上，创设情境化的《汽车底盘构造与维修》教学课堂。以《汽车底盘构造与维修》的“离合器的构造”教学为例——
（一）利用信息技术优化情境教学
使用信息技术进行情境教学在以往也有所应用，但往往是分割为两部分：第一，将离合器拆分为多个部分分开展示图片并讲解，相互之间功能影响的关联性被弱化;第二，展示静态的离合器整体图片或离合器实物，让学生自行建立起实物图与拆分图之间的关联。这就存在学生主观理解的情况，容易出现错误理解，而且学生容易进行拆分式的死记硬背，枯燥且困难。在如今智慧化的信息教学背景下，教师就可利用PPT、3D画图等常见的软件，将两部分整合。比如可以使用动态效果，将文字描述、二维的插图，利用教学软件转变为立体的、完整的离合器3D动画。并由离合器整体3D图的各个构造绘制连接线，连接至具体每一部分构造的3D图示。同时补充整个离合器和各个构造具体运转时的动态效果展示。以这种动态思维导图的方式，让学生直接从一开始就根据整个课件内容，迅速建立起离合器整体与部分构造在样式、功能、结构等方面的明确关联，提高对每个构造功能、样式等的认知与记忆。而且还能让学生根据自己的學习与理解进度，自行通过放大缩小、翻转等操作，满足学生个性化的学习需求。
（二）以情境教学创设模拟实训课堂
以情境教学创设模拟实训课堂，可与案例教学法有效结合以增强学生在汽修实训中的专业能力[2]。例如，首先在考察学生对于离合器的构造、操纵机构和故障诊断的理论知识消化水平时，教师可将上述的“动态思维导图”拆分，要求学生将各部分构建、操作机构、问题及解决方案进行重组（类似拼积木的方式），将零散的构建和各自的功能情况，运用软件重新组合，并针对存在的故障给出维修与解决方案，从而完成模拟的构造学习、故障诊断等的训练过程。而在面临一些特殊情况的离合器故障问题学习时，为了避免安全隐患，教师也可以让学生对故障的情境进行模拟。比如设计一个具体的事故场景：车主告诉你，他发现汽车动力下降，踩下离合踏板及抬起时有异响。离合器出现故障，需要紧急修理。现在请找到离合器位置，利用所学技能解决上述离合器问题，并用车主作为汽修小白能听懂的语言，准确描述问题，且告知对方离合器使用的注意事项。
如此，让学生在模拟的实训情境中，能够利用所学知识与技能去解决关于离合器维修的相关问题，还能在情境中发展语言能力、思维能力等，让学生在情境中去更全面、综合地考虑汽修问题，形成对汽修专业更全面的认识。
结语
综上，《汽车底盘构造与维修》情境化教学要坚持理论与实践一体化教学，根据教学目标和中职生的学习特点，选择合适的情境元素，设计适当的情境模式，让学生能在信息技术、案例教学、问题假设等方式的帮助下，不断提高对汽修专业知识的理解、掌握和应用能力。
参考文献
[1]梁芳.微课在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用与实践探索[J].时代汽车，2019（20）：39-40.
[2]邵立文.基于案例教学法的《汽车底盘构造与维修》实训课程探析[J].天工，2019（10）：105.
关键词：中职教育;汽修专业;汽车底盘构造与维修;情境化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境化教学是以现代情境认知理论为基础，将中职汽车底盘构造与维修教学从传统的知识单调传递，转为具备情境性的整合传递。学生借助情境，能更充分地理解专业知识，习得、构造并完善知识体系，成长为真正的优秀汽修专业人才。所以当前中职汽修专业汽车底盘构造与维修教学的改革与创新，不仅要在体现现代化、信息化特点，更要利用好这些技术手段和教学资源，精心设计情境化教学模式，引导学生掌握汽车底盘构造与维修的核心知识，不断增强和发展学生专业能力。
一、情境化教学与《汽车底盘构造与维修》课程结合的应用价值
情境化教学与《汽车底盘构造与维修》课程结合，本质上是情境化教学的形象性、具象化、直观化、模拟化等特性，对专业化、技术性的《汽车底盘构造与维修》课程的“润色”与补充。因为情境化教学的特征，符合中职生的认知发展特点，能利用自身的形象化呈现，建立起中职生感性经验与专业知识理论化、逻辑化之间的桥梁，降低专业课程的学习难度[1]。并对课程的知识传递形式进行丰富与完善，增强课堂的丰富性与趣味性，让中职生在丰富感性经验与充分的理性认识的帮助下，习得关于汽车维修的理论知识和实操技能，从而提高教学效果。在情境化的学习中，学生能用多种形式进行知识的习得与输出，学习体验丰富，能进一步感受专业学习的乐趣，培养专业自信，增强学习成就感。最后，由于汽修专业实操性强，而且《汽车底盘构造与维修》主要是在底盘部位实操，所以客观上也存在一定的实训安全隐患。利用情境进行模拟教学，则能有效消除安全隐患，达到较好的教学效果。
二、《汽车底盘构造与维修》情境化教学策略
情境教学一般可分为实训场景和模拟情境两部分。在教学中，教师应当遵循学习任务，充分利用现有的教学设备与资源，在结合学生专业学习能力和行业人才需求的基础上，创设情境化的《汽车底盘构造与维修》教学课堂。以《汽车底盘构造与维修》的“离合器的构造”教学为例——
（一）利用信息技术优化情境教学
使用信息技术进行情境教学在以往也有所应用，但往往是分割为两部分：第一，将离合器拆分为多个部分分开展示图片并讲解，相互之间功能影响的关联性被弱化;第二，展示静态的离合器整体图片或离合器实物，让学生自行建立起实物图与拆分图之间的关联。这就存在学生主观理解的情况，容易出现错误理解，而且学生容易进行拆分式的死记硬背，枯燥且困难。在如今智慧化的信息教学背景下，教师就可利用PPT、3D画图等常见的软件，将两部分整合。比如可以使用动态效果，将文字描述、二维的插图，利用教学软件转变为立体的、完整的离合器3D动画。并由离合器整体3D图的各个构造绘制连接线，连接至具体每一部分构造的3D图示。同时补充整个离合器和各个构造具体运转时的动态效果展示。以这种动态思维导图的方式，让学生直接从一开始就根据整个课件内容，迅速建立起离合器整体与部分构造在样式、功能、结构等方面的明确关联，提高对每个构造功能、样式等的认知与记忆。而且还能让学生根据自己的學习与理解进度，自行通过放大缩小、翻转等操作，满足学生个性化的学习需求。
（二）以情境教学创设模拟实训课堂
以情境教学创设模拟实训课堂，可与案例教学法有效结合以增强学生在汽修实训中的专业能力[2]。例如，首先在考察学生对于离合器的构造、操纵机构和故障诊断的理论知识消化水平时，教师可将上述的“动态思维导图”拆分，要求学生将各部分构建、操作机构、问题及解决方案进行重组（类似拼积木的方式），将零散的构建和各自的功能情况，运用软件重新组合，并针对存在的故障给出维修与解决方案，从而完成模拟的构造学习、故障诊断等的训练过程。而在面临一些特殊情况的离合器故障问题学习时，为了避免安全隐患，教师也可以让学生对故障的情境进行模拟。比如设计一个具体的事故场景：车主告诉你，他发现汽车动力下降，踩下离合踏板及抬起时有异响。离合器出现故障，需要紧急修理。现在请找到离合器位置，利用所学技能解决上述离合器问题，并用车主作为汽修小白能听懂的语言，准确描述问题，且告知对方离合器使用的注意事项。
如此，让学生在模拟的实训情境中，能够利用所学知识与技能去解决关于离合器维修的相关问题，还能在情境中发展语言能力、思维能力等，让学生在情境中去更全面、综合地考虑汽修问题，形成对汽修专业更全面的认识。
结语
综上，《汽车底盘构造与维修》情境化教学要坚持理论与实践一体化教学，根据教学目标和中职生的学习特点，选择合适的情境元素，设计适当的情境模式，让学生能在信息技术、案例教学、问题假设等方式的帮助下，不断提高对汽修专业知识的理解、掌握和应用能力。
参考文献
[1]梁芳.微课在《汽车底盘构造与维修》课程中的应用与实践探索[J].时代汽车，2019（20）：39-40.
[2]邵立文.基于案例教学法的《汽车底盘构造与维修》实训课程探析[J].天工，2019（10）：105.