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摘 要：当前，随着我国改革开放的不断深入，国家需要大量具备丰富英语知识的人才，因此，从小学开始培养学生的英语核心素养至关重要。为了能够更好地培养学生的核心素养，英语教师在英语教学的过程中，就要改变传统的教学方式，创新教学模式。因此，文章通过对小学英语的“灵动课堂”进行探究，探讨小学英语“灵动课堂”对小学生英语核心素养的培养。
关键词：小学英语;“灵动课堂”;英语核心素养
由于我国经济的快速发展和社会主义建设的需要，我国要加强对人才的培养。而随着全球化的逐渐深入，英语又是国际交往中应用得十分广泛的语言，我国需要加强对小学生英语的教育。在英语教学中打造“灵动课堂”可以激发学生学习英语的兴趣，使小学生主动进行英语学习，培养其英语核心素养。
一、“灵动课堂”和英语核心素养的内涵
1.“灵动课堂”的内涵
“灵动课堂”式的英语教学主要在于教师对教学方式的活用。要想打造“灵动课堂”，教师就必须对自己的教学方式加以改进。在教学中，首先，教师要对教材进行分析，挖掘教材中的重点，注重对教材进行引申，灵活地运用教材。其次，教师要改变传统的教学方法，加强与学生之间的互动，寻找英语教学中的乐趣，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度与活跃度。最后，教师要改变传统的教学手段，打造“灵动课堂”时，要采用小组合作模式，加强学生之间的讨论与合作，积极对学生进行引导。在教学时，教师通过对学生进行引导，使学生能够积极主动地参与到课堂之中，灵活地运用思维，更加主动地发表自己的见解，同时得到对英语知识的不同理解。教师在教学时要以学生为主体，同时，多与学生互动交流，从而增加课堂教学的活力，使学生积极主动地进行思考，发挥学生思维的创造性，活跃课堂的气氛，形成一种积极的上课状态。
2.英语核心素养的内涵
要想更好地进行英语学习，英语核心素养是必不可少的。英语作为一门语言学科，要求人们在进行英语交流时，可以很好地运用自己的英语语言能力。学生在进行英语学习时要克服汉语思维的习惯，更加全面地对英语文章进行理解。同时，英语核心素养也要求学生树立高度的爱国责任感，积极进行英语学习，自觉主动地提高自身的英语能力。
3.打造“灵动课堂”的意义
打造小学英语的“灵动课堂”能够使学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，提高学习的效率，从而有利于学生未来英语核心素养的培养。在打造“灵动课堂”时，教师要充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，提高学生的课堂参与度和活跃度。同时，打造小学英语“灵动课堂”，能够更好地适应我国教育的需要，实现我国的教育发展目标，推动我国小学教育的发展，从而为我国社会的发展提供大量的人才。“灵动课堂”作为新型的教学模式，能够促进教师与学生的互动交流，使学生更好地进行学习，从而提高教学效果。在小学英语学习中，小学生由于首次接触英语知识，因此缺乏一定的英语学习方式，同时，由于英语知识的枯燥性和难度大，极大地降低了小学生学习英语的兴趣，这对学生核心素养的培养造成了一定的阻碍，“灵动课堂”可以有效地解决这些问题。
二、打造小学英语“灵动课堂”的方法
1.创设情境
为了更好地吸引学生的注意力，教师在进行小学英语教学时需要通过创设情境的方式来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。教师在进行小学英语教学时创设语言交流情境，可以加强学生之间的英语交流，提高学生的英语语感和理解能力。教师可以组织学生进行英语表演活动，提高学生的参与积极性。在活动中，学生可以扮演各种角色，积极地融入活動之中，从而提高英语交流能力。在上课前，为了使学生更好地融入英语学习情境之中，教师进行新课的导入可以采取多种导入方式。第一，在教学之前，通过导入一首与课堂教学相关的英文歌曲，提高学生对本节课学习的兴趣，使学生积极融入课堂之中，同时还可以进行英语歌曲教学，学生在获得愉悦感的同时，还能提高英语口语表达能力。第二，在教学前，教师可以为学生设置问题，引发学生的思考，提高学生的求知欲望，使学生更加积极主动地进行课堂的学习。第三，教师可以对学生进行提问，在回答问题的同时，学生的英语知识可以得到巩固，同时，学生可以了解自身的不足，从而有针对性地进行学习。创设情境进行英语教学可以使学生获得更加深刻的印象。例如，在进行彩虹颜色和白雪公主故事的教学时，教师可以将两者结合在一起，通过对白雪公主的故事进行编排，让每一个小学生都穿一种彩虹颜色的衣服，同时在衣服上贴一张写着颜色的英文的纸，这样学生就能对彩虹各种颜色的英文单词进行记忆，并形成更加深刻的印象。在小学英语课本中，有一课是对各种商店的学习。学生要学习英文名称book shop、basketball shop等，因此，在进行英语课堂教学时，教师可以让学生拿着道具扮演商家，同时教师可以让学生进行指认，询问学生这些商店的名称，从而使学生获得更深刻的记忆。
2.注重英语教学的灵活性
在教学时，为了更好地激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度和活跃度，教师不能采取单一的教学方式，要通过多种手段进行教学。在教学过程中，教师要注重对英语知识进行组合教学，例如，教师可以把“black，white”“stand up，sit down”结合起来教学，从而使学生更好地对这些英语单词进行理解，降低英语知识学习的难度，提高学生学习英语的兴趣。在进行英语学习时，教师不要局限于课本的排版方式，可以先教学课本中各个单元相关的单词，从而使学生对文章有更好的理解。同时，在对教材进行教学的过程中，教师可以对课本知识进行延伸，将一些单词进行拼接，从而使学生的印象更加深刻，同时还能获得更多的知识。在进行英语教学时，教师还可以让学生用英语讲课，让学生充当教师的角色，提高学生的上课积极性，使学生更好地开展英语学习，同时又能积极准备英语知识。教师也可以采用表演的教学模式，在进行某一些单词或某一句话的学习时，让学生进行模仿。如在进行“hungry”的教学时，教师可以让学生互相模仿饥饿的状态;进行“thirsty”单词的学习时，教师可以让学生模仿口渴的状态。让学生对所学的知识进行表演，既可以提高学生的学习积极性，又可以加深学生的印象，让学生对英语知识能够获得更好的理解。同时，在英语教学中，教师也可以组织学生进行游戏，在游戏中获得知识。例如，为了更好地进行单词学习，教师可以采取单词法的游戏，由教师先说出一个单词，再由下一个学生进行单词衔接，所衔接的下一个单词的首字母必须是上一个单词的尾字母，或者所衔接的下一个单词必须与上一个单词具有一定的关系，从而更好地使学生获得单词储备。
3.利用多媒体技术进行教学
在进行小学英语教学时，满堂灌的教学方式已经不适合学生英语核心素养的培养，因此需要利用多媒体教学。教师利用多媒体教学可以提高学生对英语学习内容的理解。比如，在进行“table”“desk”两个英文单词的学习时，教师可以利用多媒体技术将二者的图片进行展示，使学生获得对英文知识的直观印象。
为了更好地培养学生的核心素养，教师需要加强对“灵动课堂”的打造，通过改变传统的教学方式，提高教学手段的灵活性，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的积极性和理解能力，进而推动学生英语核心素养的培养。
[参考文献]
[1]汤彩雯.构建“三线合一”的小学英语灵动课堂[J].教育科学论坛，2020（13）：20-22.
[2]金仙珠.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].数码设计（下），2020（2）：194.
[3]姜 燕.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生核心素养[J].新智慧，2019（34）：96.
[4]敖登文.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：160.
[5]贾 月.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2019（33）：16.
[6]史 记.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].考试周刊，2019（54）：130.
作者简介：马程程（1989— ），女，辽宁瓦房店人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语;“灵动课堂”;英语核心素养
由于我国经济的快速发展和社会主义建设的需要，我国要加强对人才的培养。而随着全球化的逐渐深入，英语又是国际交往中应用得十分广泛的语言，我国需要加强对小学生英语的教育。在英语教学中打造“灵动课堂”可以激发学生学习英语的兴趣，使小学生主动进行英语学习，培养其英语核心素养。
一、“灵动课堂”和英语核心素养的内涵
1.“灵动课堂”的内涵
“灵动课堂”式的英语教学主要在于教师对教学方式的活用。要想打造“灵动课堂”，教师就必须对自己的教学方式加以改进。在教学中，首先，教师要对教材进行分析，挖掘教材中的重点，注重对教材进行引申，灵活地运用教材。其次，教师要改变传统的教学方法，加强与学生之间的互动，寻找英语教学中的乐趣，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度与活跃度。最后，教师要改变传统的教学手段，打造“灵动课堂”时，要采用小组合作模式，加强学生之间的讨论与合作，积极对学生进行引导。在教学时，教师通过对学生进行引导，使学生能够积极主动地参与到课堂之中，灵活地运用思维，更加主动地发表自己的见解，同时得到对英语知识的不同理解。教师在教学时要以学生为主体，同时，多与学生互动交流，从而增加课堂教学的活力，使学生积极主动地进行思考，发挥学生思维的创造性，活跃课堂的气氛，形成一种积极的上课状态。
2.英语核心素养的内涵
要想更好地进行英语学习，英语核心素养是必不可少的。英语作为一门语言学科，要求人们在进行英语交流时，可以很好地运用自己的英语语言能力。学生在进行英语学习时要克服汉语思维的习惯，更加全面地对英语文章进行理解。同时，英语核心素养也要求学生树立高度的爱国责任感，积极进行英语学习，自觉主动地提高自身的英语能力。
3.打造“灵动课堂”的意义
打造小学英语的“灵动课堂”能够使学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，提高学习的效率，从而有利于学生未来英语核心素养的培养。在打造“灵动课堂”时，教师要充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，提高学生的课堂参与度和活跃度。同时，打造小学英语“灵动课堂”，能够更好地适应我国教育的需要，实现我国的教育发展目标，推动我国小学教育的发展，从而为我国社会的发展提供大量的人才。“灵动课堂”作为新型的教学模式，能够促进教师与学生的互动交流，使学生更好地进行学习，从而提高教学效果。在小学英语学习中，小学生由于首次接触英语知识，因此缺乏一定的英语学习方式，同时，由于英语知识的枯燥性和难度大，极大地降低了小学生学习英语的兴趣，这对学生核心素养的培养造成了一定的阻碍，“灵动课堂”可以有效地解决这些问题。
二、打造小学英语“灵动课堂”的方法
1.创设情境
为了更好地吸引学生的注意力，教师在进行小学英语教学时需要通过创设情境的方式来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。教师在进行小学英语教学时创设语言交流情境，可以加强学生之间的英语交流，提高学生的英语语感和理解能力。教师可以组织学生进行英语表演活动，提高学生的参与积极性。在活动中，学生可以扮演各种角色，积极地融入活動之中，从而提高英语交流能力。在上课前，为了使学生更好地融入英语学习情境之中，教师进行新课的导入可以采取多种导入方式。第一，在教学之前，通过导入一首与课堂教学相关的英文歌曲，提高学生对本节课学习的兴趣，使学生积极融入课堂之中，同时还可以进行英语歌曲教学，学生在获得愉悦感的同时，还能提高英语口语表达能力。第二，在教学前，教师可以为学生设置问题，引发学生的思考，提高学生的求知欲望，使学生更加积极主动地进行课堂的学习。第三，教师可以对学生进行提问，在回答问题的同时，学生的英语知识可以得到巩固，同时，学生可以了解自身的不足，从而有针对性地进行学习。创设情境进行英语教学可以使学生获得更加深刻的印象。例如，在进行彩虹颜色和白雪公主故事的教学时，教师可以将两者结合在一起，通过对白雪公主的故事进行编排，让每一个小学生都穿一种彩虹颜色的衣服，同时在衣服上贴一张写着颜色的英文的纸，这样学生就能对彩虹各种颜色的英文单词进行记忆，并形成更加深刻的印象。在小学英语课本中，有一课是对各种商店的学习。学生要学习英文名称book shop、basketball shop等，因此，在进行英语课堂教学时，教师可以让学生拿着道具扮演商家，同时教师可以让学生进行指认，询问学生这些商店的名称，从而使学生获得更深刻的记忆。
2.注重英语教学的灵活性
在教学时，为了更好地激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度和活跃度，教师不能采取单一的教学方式，要通过多种手段进行教学。在教学过程中，教师要注重对英语知识进行组合教学，例如，教师可以把“black，white”“stand up，sit down”结合起来教学，从而使学生更好地对这些英语单词进行理解，降低英语知识学习的难度，提高学生学习英语的兴趣。在进行英语学习时，教师不要局限于课本的排版方式，可以先教学课本中各个单元相关的单词，从而使学生对文章有更好的理解。同时，在对教材进行教学的过程中，教师可以对课本知识进行延伸，将一些单词进行拼接，从而使学生的印象更加深刻，同时还能获得更多的知识。在进行英语教学时，教师还可以让学生用英语讲课，让学生充当教师的角色，提高学生的上课积极性，使学生更好地开展英语学习，同时又能积极准备英语知识。教师也可以采用表演的教学模式，在进行某一些单词或某一句话的学习时，让学生进行模仿。如在进行“hungry”的教学时，教师可以让学生互相模仿饥饿的状态;进行“thirsty”单词的学习时，教师可以让学生模仿口渴的状态。让学生对所学的知识进行表演，既可以提高学生的学习积极性，又可以加深学生的印象，让学生对英语知识能够获得更好的理解。同时，在英语教学中，教师也可以组织学生进行游戏，在游戏中获得知识。例如，为了更好地进行单词学习，教师可以采取单词法的游戏，由教师先说出一个单词，再由下一个学生进行单词衔接，所衔接的下一个单词的首字母必须是上一个单词的尾字母，或者所衔接的下一个单词必须与上一个单词具有一定的关系，从而更好地使学生获得单词储备。
3.利用多媒体技术进行教学
在进行小学英语教学时，满堂灌的教学方式已经不适合学生英语核心素养的培养，因此需要利用多媒体教学。教师利用多媒体教学可以提高学生对英语学习内容的理解。比如，在进行“table”“desk”两个英文单词的学习时，教师可以利用多媒体技术将二者的图片进行展示，使学生获得对英文知识的直观印象。
为了更好地培养学生的核心素养，教师需要加强对“灵动课堂”的打造，通过改变传统的教学方式，提高教学手段的灵活性，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的积极性和理解能力，进而推动学生英语核心素养的培养。
[参考文献]
[1]汤彩雯.构建“三线合一”的小学英语灵动课堂[J].教育科学论坛，2020（13）：20-22.
[2]金仙珠.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].数码设计（下），2020（2）：194.
[3]姜 燕.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生核心素养[J].新智慧，2019（34）：96.
[4]敖登文.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：160.
[5]贾 月.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2019（33）：16.
[6]史 记.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].考试周刊，2019（54）：130.
作者简介：马程程（1989— ），女，辽宁瓦房店人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。