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成功动机是一种较高的社会动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作不但愿意去做，而且能达到完美地步的一种内在驱动力。在历史课教学过程中引入成功动机机制，旨在唤起学生自我意识，充分调动学生的非智力因素，使学生积极参与，充分认识自我，提高自我，发展个性，优化历史课教学过程，从而实现历史课教育教学的三维目标。
成功动机是学生成功学习的先决条件。学生的自尊心、求知欲、老师家长的称赞和一定的荣誉都是激发成功动机的动因。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。现将我的具体做法归纳如下，以期广大同仁斧正。
1．鼓励表扬激励。教学中的鼓励表扬能促使学生大胆探索，不断获得成功的体验，达到情感的满足，从而转化为进一步学习的强大动力。1）作业评语表扬激励。作业是老师激励学生的“宝地”。在日常教学实践中我的作法是：对于作业做得细致准确的用“优秀保持下去”，对完成作业较好的用“书写正确，思路正确望坚持”，对作业中出现错误或粗心大意者用“不要怕坚持会有进步”，对比过去有进步者用“用希望进一步努力，你会有更大的成功”等评语有效激励学生的成功动机。2）课堂讲评表扬鼓励。课堂讲评中的表扬鼓励是激发学生成功动机的重要环节，在课堂讲评中我的具体做法是：引导思考常用信任性鼓励；激发思维、深化认识常用激发性鼓励；评价学生学习效果常用评价性鼓励；无意过失，答题欠佳，常用理解性鼓励；评价傲慢、骄傲自满常用告诫性鼓励。通过这些形式的鼓励维护了学生的自尊心，完善了学生的心理形象，有效激发了学生的成功动机。3）针对学生的闪光点进行鼓励激发。现在的学生思维活跃，知识面广，只要我们细心观察，其闪光点随处可见。日常教学中我们要善于从学生身上寻找他们的闪光点，并让这种闪光点增强亮度。如：我们班有个学生学习成绩差但画画得很好，有一次我进教室上课，他正在专注的画画，我就说道：“你的爱好广泛，画画得很好，这是他刻苦用功的结果，你学习文化知识上若能像画画一样专注用功，我相信你会画出美好的人生前途之画。”事后这个同学向我表示今后要努力学好文化知识，期中考试他破天荒的考了62分，我又不失时机的激励道：“有志者事竟成，只要不断努力，成功近在咫尺，到时我同你共同祝贺你的成功。”期末考试他考了85分的好成绩。
2．竞赛激勵。在教学中合理开展学习竞赛，让学生充分展示自我，使他们在竞赛中获得成功的喜悦，从而有效的激励学生的成功动机。在教学中我采取下列方式：（1）小组竞赛。把全班学生按学习状况知识状况的优劣分成若干学习小组，在课堂回答问答、作业、完成学习任务等方面开展学习竞赛。为了保证每个学生都能参与，我采用学习小组内轮流发言、小组讨论推荐发言、小组长轮流制相结合的方式，针对每个学生的具体情况回答不同难度的问题并给予恰当的评价，让学生都能因充分参与展示自我而获得成功感。（2）个人对抗竞赛。在学习过程中让学生学习状况相当的同学之间开展学习对抗竞赛，使学生从横向上发现自己的进步而获得成功感。（3）个人学习进步幅度竞赛。让学生从纵向上时刻看到自己的进步而获得成功感。
3．目标期望激励。通过学习目的教育，使学生把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，把当前的学习与个人的远大理想和崇高的共产主义事业联系起来，从而形成强烈的长远学习动机。我在教学中对学生提出的远大目标是“每个同学通过努力学习最终成为社会主义现代化建设的有用人才。”大的目标提出后，又针对每个同学的不同情况指导学生制定切合实际的近期目标。并及时总结、评价，对达到目标者提出新的目标，对没有达到目标者加以引导，搞好原因分析并对其取得的局部成功予以鼓励从而增强他们的成功体验，激励他们的成功动机。
4．及时恰当评价，搞好归因教育，激励学生成功斗志。在教学中学生往往把老师的评价看成是社会衡量自己的标尺，同时它也是师生反馈思想的一种有效渠道，及时恰当的评价，能让学生及时了解自己的学习结果，有利于学生本人改善学习行为。我的作法是：（1）巧用分数杠杆对学生实施评价。评价中既要让优生知道学习中的不足和存在的问题，又要让努力掌握最基本知识的后进生也能享受成功的喜悦，以达到帮助学生学会学习与提高学习积极性同步进行的目的。（2）巧妙运用批评和表扬对学生实施评价。教学过程中的批评旨在帮助学生改进不足，纠正错误，提高认识。因此批评要适时适度，合情合理，讲究方法，实事求是，教学过程中的表扬要以调动学生上进的内驱力、增强学习斗志为目的，既不能漫不经心，更不能轻描淡写，而应不失时机，恰到好处。（3）巧妙引导暗示强化、加强经验交流。在教学过程中让学生结合自己的学习经验找出成功与失败的原因，引导学生克服消极归因（如“脑子笨学不进”；“智力差没办法”等），得出正确归因（如学习不够努力，学习方法不当等），引导学生认识“失败是成功之母”，并及时从中汲取经验教训，让失败和挫折变成学习的动力而获得新的成功，从而激发学生更高的学习热情，增强学习毅力，有效培养学生的恒心。
（作者单位:湖北省十堰市郧西县城关镇寺沟中学）
成功动机是学生成功学习的先决条件。学生的自尊心、求知欲、老师家长的称赞和一定的荣誉都是激发成功动机的动因。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。现将我的具体做法归纳如下，以期广大同仁斧正。
1．鼓励表扬激励。教学中的鼓励表扬能促使学生大胆探索，不断获得成功的体验，达到情感的满足，从而转化为进一步学习的强大动力。1）作业评语表扬激励。作业是老师激励学生的“宝地”。在日常教学实践中我的作法是：对于作业做得细致准确的用“优秀保持下去”，对完成作业较好的用“书写正确，思路正确望坚持”，对作业中出现错误或粗心大意者用“不要怕坚持会有进步”，对比过去有进步者用“用希望进一步努力，你会有更大的成功”等评语有效激励学生的成功动机。2）课堂讲评表扬鼓励。课堂讲评中的表扬鼓励是激发学生成功动机的重要环节，在课堂讲评中我的具体做法是：引导思考常用信任性鼓励；激发思维、深化认识常用激发性鼓励；评价学生学习效果常用评价性鼓励；无意过失，答题欠佳，常用理解性鼓励；评价傲慢、骄傲自满常用告诫性鼓励。通过这些形式的鼓励维护了学生的自尊心，完善了学生的心理形象，有效激发了学生的成功动机。3）针对学生的闪光点进行鼓励激发。现在的学生思维活跃，知识面广，只要我们细心观察，其闪光点随处可见。日常教学中我们要善于从学生身上寻找他们的闪光点，并让这种闪光点增强亮度。如：我们班有个学生学习成绩差但画画得很好，有一次我进教室上课，他正在专注的画画，我就说道：“你的爱好广泛，画画得很好，这是他刻苦用功的结果，你学习文化知识上若能像画画一样专注用功，我相信你会画出美好的人生前途之画。”事后这个同学向我表示今后要努力学好文化知识，期中考试他破天荒的考了62分，我又不失时机的激励道：“有志者事竟成，只要不断努力，成功近在咫尺，到时我同你共同祝贺你的成功。”期末考试他考了85分的好成绩。
2．竞赛激勵。在教学中合理开展学习竞赛，让学生充分展示自我，使他们在竞赛中获得成功的喜悦，从而有效的激励学生的成功动机。在教学中我采取下列方式：（1）小组竞赛。把全班学生按学习状况知识状况的优劣分成若干学习小组，在课堂回答问答、作业、完成学习任务等方面开展学习竞赛。为了保证每个学生都能参与，我采用学习小组内轮流发言、小组讨论推荐发言、小组长轮流制相结合的方式，针对每个学生的具体情况回答不同难度的问题并给予恰当的评价，让学生都能因充分参与展示自我而获得成功感。（2）个人对抗竞赛。在学习过程中让学生学习状况相当的同学之间开展学习对抗竞赛，使学生从横向上发现自己的进步而获得成功感。（3）个人学习进步幅度竞赛。让学生从纵向上时刻看到自己的进步而获得成功感。
3．目标期望激励。通过学习目的教育，使学生把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，把当前的学习与个人的远大理想和崇高的共产主义事业联系起来，从而形成强烈的长远学习动机。我在教学中对学生提出的远大目标是“每个同学通过努力学习最终成为社会主义现代化建设的有用人才。”大的目标提出后，又针对每个同学的不同情况指导学生制定切合实际的近期目标。并及时总结、评价，对达到目标者提出新的目标，对没有达到目标者加以引导，搞好原因分析并对其取得的局部成功予以鼓励从而增强他们的成功体验，激励他们的成功动机。
4．及时恰当评价，搞好归因教育，激励学生成功斗志。在教学中学生往往把老师的评价看成是社会衡量自己的标尺，同时它也是师生反馈思想的一种有效渠道，及时恰当的评价，能让学生及时了解自己的学习结果，有利于学生本人改善学习行为。我的作法是：（1）巧用分数杠杆对学生实施评价。评价中既要让优生知道学习中的不足和存在的问题，又要让努力掌握最基本知识的后进生也能享受成功的喜悦，以达到帮助学生学会学习与提高学习积极性同步进行的目的。（2）巧妙运用批评和表扬对学生实施评价。教学过程中的批评旨在帮助学生改进不足，纠正错误，提高认识。因此批评要适时适度，合情合理，讲究方法，实事求是，教学过程中的表扬要以调动学生上进的内驱力、增强学习斗志为目的，既不能漫不经心，更不能轻描淡写，而应不失时机，恰到好处。（3）巧妙引导暗示强化、加强经验交流。在教学过程中让学生结合自己的学习经验找出成功与失败的原因，引导学生克服消极归因（如“脑子笨学不进”；“智力差没办法”等），得出正确归因（如学习不够努力，学习方法不当等），引导学生认识“失败是成功之母”，并及时从中汲取经验教训，让失败和挫折变成学习的动力而获得新的成功，从而激发学生更高的学习热情，增强学习毅力，有效培养学生的恒心。
（作者单位:湖北省十堰市郧西县城关镇寺沟中学）