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[摘 要] 随着经济社会的迅速发展，我国的汽车市场也逐渐扩大，汽车行业对人才的需求量迅速增加，所以中职院校加强了对汽车相关专业的教学。从目前的教学设计来看，中职汽车相关专业包含理论和实训两方面的教学内容，在理论教学的基础上，实训教学对于提高学生的实践能力尤为重要。目前许多学生都存在无法将理论知识转化为自身实践能力的问题，在理论课上表现良好，但是在实训过程中会出现许多问题。因此，针对这种情况，主要就中职阶段的汽车实训教学的策略进行探究。
[关 键 词] 中职教育;实训;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0140-02
在目前中职汽车相关专业的教学设计中，实训教学是对课堂理论教学的补充和完善，可以使学生的各方面综合能力得到显著提高，能给学生创造良好的实践机会。通过实训教学，学生能够接触到未来的职业环境，对职业能力进行良好的培养，这对学生的未来发展能够起到积极的作用。从目前的教学现状来看，许多教师在高效开展实训教学方面依然存在问题，需要教师完善教学方法，在提高教学水平的基础上促进学生的全面发展。
一、目前中职汽车实训教学中存在的问题
（一）实践课程与理论课程分离
实践与理论都是中职阶段汽车专业教学的重要内容，但是在大多数教师的教学过程中实践教学与理论教学之间都存在明显的差别。实践与理论完全是两个不同的课程，在许多教师看来，实践教学仅是对理论教学的补充和检验，教学中并没有实现实践与理论教学的有机结合，这也导致教学过程中的学与做被明显分离开，进而造成两极分化的情况。比如，有的学校会出现“理论大于实践”的教学情况，教学设计往往侧重于理论教学，而忽视了实践教学内容。有些教师认为实践教学应该围绕理论教学展开，使得实践教学的内容成为理论教学的分支。与之相对的，有的教师则认为“实践教学大于理论教学”，忽视了理论教学对实践的指导作用，在课堂上讲解理论的时候往往一笔带过，而是让学生进行自主探究，导致大量的课堂教学时间被浪费，整个实践过程变成学生对教师行为的一种模仿，反而失去了开展实践教学的意义。
（二）实践环节考核单一、片面
在汽车实训教学中，许多教师依然坚持传统的实训教学模式，并没有对实践教学和考核的方式进行优化，这不仅影响了教师课堂教学水平的提高，实践考核标准的单一也在一定程度上限制了学生学习效率的提高。所谓实践考核主要是对学生的实践过程进行评价，不仅为了检验学生的实训成果，更要在这种考核过程中对教学过程进行优化和调整，进而不断提高教学水准。但是，目前许多教师使用的实践教学考核标准过于单一，其考核内容局限于学生的专业技能，导致教师无法对不同学生之间的差距进行合理的评估，在教学改进方面也无法正确发挥实践考核的作用，使教师难以全面意识到教学实践中存在的问题，不利于教学水平的提高。
（三）实践教学师资力量薄弱
目前中职汽车实训教学存在教师力量薄弱的情况，与之相对的，中职学生自身知识基础较差、学习能力较弱，更加需要优秀的教师进行教学引导。这种存在于师资力量薄弱和学生基础较差之间的矛盾直接导致目前许多中职院校汽车实训教学低效化的问题。在许多中职院校中，尤其是汽车实训课程方面的教师大多是刚刚毕业，实践经验较为缺乏，有教学和学术的双重压力，很难将更多的精力放在提高学生的学习质量上，这反而造成学生实践学习能力的低下。
二、提高中职阶段汽车实训课程教学质量的策略
（一）充分运用信息技术手段
目前，运用信息技术辅助教学的模式逐渐被越来越多的学科教师所认可，也成为教育改革过程中一种高效的教学新策略。汽车实训课程是一门技术含量较高的课程，其中涉及许多高精密的仪器和高精度的操作，借助信息技术来进行内容讲解能够显著引导学生更好地对学习内容进行理解，这有利于促进学生实训成果的提高。而且，从目前的教育发展方向来看，信息技术在教育领域中逐渐扮演着越来越重要的角色，信息技术辅助教学的方式已经不再局限于课堂上的多媒体设备，“翻转课堂”“直播课”“微课”等教学新方式层出不穷，教师完全可以借助多样化的信息技术手段来构建与传统教学完全不同的新的实训课堂，以更好地在吸引学生注意力的基础上促进学生的全面发展。
比如，教师在进行以“汽车电器系统检修”为主题的实训教学时，可以借助信息技术手段来构建能够激发学生课堂学习兴趣的实训课堂。在“汽车电器系统检修”的学习过程中，教师需要让学生更好地了解汽车电器系统的组成，对每一个电器组件的检修和故障原因有所了解，并且能够掌握必要的检修工艺，这不仅对学生的职业技能来说是一次挑战，也能够为学生未来检修汽车电器系统的工作打下坚实的基础。但是，由于汽车的电器系统相对复杂，如果教师在实训课堂的现场去拆解一辆汽车来展示其电器系统往往会浪费大量的时间，这个时候教师可以在屏幕上展示出汽车各个电器系统的构造组成图，增进学生对汽车电器系统内部的理解。当然，如果实训场地没有展示屏幕，教师可以通过微课堂的方式进行一次现场直播课，将必要的课件内容上传到直播软件中，这样能够让每个学生都清楚地看到汽车的电器系统组成。此外，为了帮助学生更好地鞏固这节课的学习内容，教师可以提前录制巩固复习的微课，在课后时间将视频上传到班级群中，在帮助学生巩固所学内容的基础上能够查漏补缺，从而促进班级学生学习水平的整体提高。 （二）肯定学生的课堂主体地位
开放式教学是目前许多教师都认可的一种新的教学模式，对教师的课堂教学水平的提高有着重要的意义。在中职汽车实训教学中，开放式教学也有着存在的必要性，要求教师要更好地掌握开放式教学的内在要求，为学生的课堂学习质量的提高提供动力。所谓开放式教学，从教学实施的角度来看就是要尊重学生的课堂主体地位，对传统一言堂的教学模式进行调整，让学生真正能够成为课堂的活动主体，在激发学生主动参与的基础上进行更多的課堂思考和实践，这对学生的思维能力和实践能力的提高有着积极的意义。在进行汽车实训的时候，教师需要让学生掌握汽车的基本构造和原理，而在这一过程中教师应该让学生有更多的机会进行自主学习，从而更好地激发学生的创造力。
比如，教师在进行“汽车综合故障诊断”的实训内容时，由于其中涉及许多故障问题都有不同的原因，而且很多比较复杂的故障问题中会涉及多个系统中的问题，这对学生的思维能力提出了较高的要求。所以，教学中教师就可以在一辆汽车的发动机和电器系统中各自设计一个故障，让学生分组进行综合故障诊断实训练习，并且让每个小组将自己的推断写下来汇总起来，由教师进行评定。当然，汽车的综合故障诊断过程中必然会有很多失误的可能，每一组的学生可能给出的答案都不一致，教师应该就其中比较合理的内容进行肯定，比如如果有哪一组的学生根据故障表现出来的问题推断是汽车的发动机存在故障，那么教师就应该肯定学生的这种推断，引导学生进一步思考发动机的故障可能会出现在哪个部分，而除了发动机以外这辆汽车还可能哪里存在故障，这种引导式的提问方式能够很好地激发学生的课堂思维能力，同时有利于促进学生实践能力的提高。
（三）注重开展规范实训教学
在汽车实训教学中，教师应该重视教学过程的规范性，尤其是在对汽车的零部件进行拆卸和安装的时候，学生的操作过程和步骤是否符合规范将直接决定学生整个检修过程的成功率。所以，教师在进行汽车实训课程教学之前，必须强调规范课堂操作的重要性，让学生能够正确理解和重视规范化的操作和课堂学习。在进行教学的时候，教师还应该对学生的认知规律进行指导，让学生从一开始的依照直觉和经验进行实训操作向按照教师的引导一步步进行规范化的操作转变，这有利于促进学生实践能力的提高。
以拆装工艺的规范化教学为例，教师进行拆装工艺教学首先应该让学生正确认识和记忆每个拆装工具的作用，从而为拆装工艺规范化教学顺利进行打下坚实的基础。比如，教师在进行电喷发动机的拆解教学时，首先应该对规范的拆解步骤进行讲解。在拆解电喷发动机的时候，学生首先应该将发动机的总成外围件进行拆解，在拆解好外围件以后，下一步应该对正时机构进行拆卸，进而拆卸凸轮轴、缸盖、活塞连杆组，最后进行曲轴的拆卸。在实际操作中，许多学生往往会看到哪里就拆卸哪里，最后会发现整个拆卸过程很难顺利进行，很多结构都会被卡住而无法顺利拆卸，这样规范学生的拆卸步骤就显得尤为重要。在拆解的时候，如何对缸盖的螺栓进行拆解是困扰许多学生的重要问题，教师应该引导学生从外到内、按照交叉对称、分次拧松的规律进行拆卸，以便于整个拆解过程能够高效有序地进行。
综上所述，中职汽车实训教学应该在正确的策略下进行，教师应该对传统教学过程进行一定的优化和调整，在教学中应该尊重和肯定学生的课堂主体地位，并且对日益发展的信息技术进行合理利用，最后在实训教学过程中应该注意对教学的流程进行规范，以更好地促进学生的课堂学习质量和实践能力的提高。
参考文献：
[1]罗忠可.中国优秀传统文化融入专业课堂的探索：以中德诺浩汽修专业课为例[J].科技资讯，2020，18（16）：100-101.
[2]李海霞.“赛、学、教”三位一体教学模式实践：以中职汽修专业教学为例[J].西部素质教育，2020，6（13）：184-185.
[3]张传慧，袁金辉.高职汽车检测与维修专业汽车维修综合性实训课程的开发与实践[J].才智，2011（16）：272.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 中职教育;实训;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0140-02
在目前中职汽车相关专业的教学设计中，实训教学是对课堂理论教学的补充和完善，可以使学生的各方面综合能力得到显著提高，能给学生创造良好的实践机会。通过实训教学，学生能够接触到未来的职业环境，对职业能力进行良好的培养，这对学生的未来发展能够起到积极的作用。从目前的教学现状来看，许多教师在高效开展实训教学方面依然存在问题，需要教师完善教学方法，在提高教学水平的基础上促进学生的全面发展。
一、目前中职汽车实训教学中存在的问题
（一）实践课程与理论课程分离
实践与理论都是中职阶段汽车专业教学的重要内容，但是在大多数教师的教学过程中实践教学与理论教学之间都存在明显的差别。实践与理论完全是两个不同的课程，在许多教师看来，实践教学仅是对理论教学的补充和检验，教学中并没有实现实践与理论教学的有机结合，这也导致教学过程中的学与做被明显分离开，进而造成两极分化的情况。比如，有的学校会出现“理论大于实践”的教学情况，教学设计往往侧重于理论教学，而忽视了实践教学内容。有些教师认为实践教学应该围绕理论教学展开，使得实践教学的内容成为理论教学的分支。与之相对的，有的教师则认为“实践教学大于理论教学”，忽视了理论教学对实践的指导作用，在课堂上讲解理论的时候往往一笔带过，而是让学生进行自主探究，导致大量的课堂教学时间被浪费，整个实践过程变成学生对教师行为的一种模仿，反而失去了开展实践教学的意义。
（二）实践环节考核单一、片面
在汽车实训教学中，许多教师依然坚持传统的实训教学模式，并没有对实践教学和考核的方式进行优化，这不仅影响了教师课堂教学水平的提高，实践考核标准的单一也在一定程度上限制了学生学习效率的提高。所谓实践考核主要是对学生的实践过程进行评价，不仅为了检验学生的实训成果，更要在这种考核过程中对教学过程进行优化和调整，进而不断提高教学水准。但是，目前许多教师使用的实践教学考核标准过于单一，其考核内容局限于学生的专业技能，导致教师无法对不同学生之间的差距进行合理的评估，在教学改进方面也无法正确发挥实践考核的作用，使教师难以全面意识到教学实践中存在的问题，不利于教学水平的提高。
（三）实践教学师资力量薄弱
目前中职汽车实训教学存在教师力量薄弱的情况，与之相对的，中职学生自身知识基础较差、学习能力较弱，更加需要优秀的教师进行教学引导。这种存在于师资力量薄弱和学生基础较差之间的矛盾直接导致目前许多中职院校汽车实训教学低效化的问题。在许多中职院校中，尤其是汽车实训课程方面的教师大多是刚刚毕业，实践经验较为缺乏，有教学和学术的双重压力，很难将更多的精力放在提高学生的学习质量上，这反而造成学生实践学习能力的低下。
二、提高中职阶段汽车实训课程教学质量的策略
（一）充分运用信息技术手段
目前，运用信息技术辅助教学的模式逐渐被越来越多的学科教师所认可，也成为教育改革过程中一种高效的教学新策略。汽车实训课程是一门技术含量较高的课程，其中涉及许多高精密的仪器和高精度的操作，借助信息技术来进行内容讲解能够显著引导学生更好地对学习内容进行理解，这有利于促进学生实训成果的提高。而且，从目前的教育发展方向来看，信息技术在教育领域中逐渐扮演着越来越重要的角色，信息技术辅助教学的方式已经不再局限于课堂上的多媒体设备，“翻转课堂”“直播课”“微课”等教学新方式层出不穷，教师完全可以借助多样化的信息技术手段来构建与传统教学完全不同的新的实训课堂，以更好地在吸引学生注意力的基础上促进学生的全面发展。
比如，教师在进行以“汽车电器系统检修”为主题的实训教学时，可以借助信息技术手段来构建能够激发学生课堂学习兴趣的实训课堂。在“汽车电器系统检修”的学习过程中，教师需要让学生更好地了解汽车电器系统的组成，对每一个电器组件的检修和故障原因有所了解，并且能够掌握必要的检修工艺，这不仅对学生的职业技能来说是一次挑战，也能够为学生未来检修汽车电器系统的工作打下坚实的基础。但是，由于汽车的电器系统相对复杂，如果教师在实训课堂的现场去拆解一辆汽车来展示其电器系统往往会浪费大量的时间，这个时候教师可以在屏幕上展示出汽车各个电器系统的构造组成图，增进学生对汽车电器系统内部的理解。当然，如果实训场地没有展示屏幕，教师可以通过微课堂的方式进行一次现场直播课，将必要的课件内容上传到直播软件中，这样能够让每个学生都清楚地看到汽车的电器系统组成。此外，为了帮助学生更好地鞏固这节课的学习内容，教师可以提前录制巩固复习的微课，在课后时间将视频上传到班级群中，在帮助学生巩固所学内容的基础上能够查漏补缺，从而促进班级学生学习水平的整体提高。 （二）肯定学生的课堂主体地位
开放式教学是目前许多教师都认可的一种新的教学模式，对教师的课堂教学水平的提高有着重要的意义。在中职汽车实训教学中，开放式教学也有着存在的必要性，要求教师要更好地掌握开放式教学的内在要求，为学生的课堂学习质量的提高提供动力。所谓开放式教学，从教学实施的角度来看就是要尊重学生的课堂主体地位，对传统一言堂的教学模式进行调整，让学生真正能够成为课堂的活动主体，在激发学生主动参与的基础上进行更多的課堂思考和实践，这对学生的思维能力和实践能力的提高有着积极的意义。在进行汽车实训的时候，教师需要让学生掌握汽车的基本构造和原理，而在这一过程中教师应该让学生有更多的机会进行自主学习，从而更好地激发学生的创造力。
比如，教师在进行“汽车综合故障诊断”的实训内容时，由于其中涉及许多故障问题都有不同的原因，而且很多比较复杂的故障问题中会涉及多个系统中的问题，这对学生的思维能力提出了较高的要求。所以，教学中教师就可以在一辆汽车的发动机和电器系统中各自设计一个故障，让学生分组进行综合故障诊断实训练习，并且让每个小组将自己的推断写下来汇总起来，由教师进行评定。当然，汽车的综合故障诊断过程中必然会有很多失误的可能，每一组的学生可能给出的答案都不一致，教师应该就其中比较合理的内容进行肯定，比如如果有哪一组的学生根据故障表现出来的问题推断是汽车的发动机存在故障，那么教师就应该肯定学生的这种推断，引导学生进一步思考发动机的故障可能会出现在哪个部分，而除了发动机以外这辆汽车还可能哪里存在故障，这种引导式的提问方式能够很好地激发学生的课堂思维能力，同时有利于促进学生实践能力的提高。
（三）注重开展规范实训教学
在汽车实训教学中，教师应该重视教学过程的规范性，尤其是在对汽车的零部件进行拆卸和安装的时候，学生的操作过程和步骤是否符合规范将直接决定学生整个检修过程的成功率。所以，教师在进行汽车实训课程教学之前，必须强调规范课堂操作的重要性，让学生能够正确理解和重视规范化的操作和课堂学习。在进行教学的时候，教师还应该对学生的认知规律进行指导，让学生从一开始的依照直觉和经验进行实训操作向按照教师的引导一步步进行规范化的操作转变，这有利于促进学生实践能力的提高。
以拆装工艺的规范化教学为例，教师进行拆装工艺教学首先应该让学生正确认识和记忆每个拆装工具的作用，从而为拆装工艺规范化教学顺利进行打下坚实的基础。比如，教师在进行电喷发动机的拆解教学时，首先应该对规范的拆解步骤进行讲解。在拆解电喷发动机的时候，学生首先应该将发动机的总成外围件进行拆解，在拆解好外围件以后，下一步应该对正时机构进行拆卸，进而拆卸凸轮轴、缸盖、活塞连杆组，最后进行曲轴的拆卸。在实际操作中，许多学生往往会看到哪里就拆卸哪里，最后会发现整个拆卸过程很难顺利进行，很多结构都会被卡住而无法顺利拆卸，这样规范学生的拆卸步骤就显得尤为重要。在拆解的时候，如何对缸盖的螺栓进行拆解是困扰许多学生的重要问题，教师应该引导学生从外到内、按照交叉对称、分次拧松的规律进行拆卸，以便于整个拆解过程能够高效有序地进行。
综上所述，中职汽车实训教学应该在正确的策略下进行，教师应该对传统教学过程进行一定的优化和调整，在教学中应该尊重和肯定学生的课堂主体地位，并且对日益发展的信息技术进行合理利用，最后在实训教学过程中应该注意对教学的流程进行规范，以更好地促进学生的课堂学习质量和实践能力的提高。
参考文献：
[1]罗忠可.中国优秀传统文化融入专业课堂的探索：以中德诺浩汽修专业课为例[J].科技资讯，2020，18（16）：100-101.
[2]李海霞.“赛、学、教”三位一体教学模式实践：以中职汽修专业教学为例[J].西部素质教育，2020，6（13）：184-185.
[3]张传慧，袁金辉.高职汽车检测与维修专业汽车维修综合性实训课程的开发与实践[J].才智，2011（16）：272.
◎编辑 司 楠