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[摘要]小学语文阅读教学在审美教育方面有许多有利的条件，现行的语文教材中蕴含多姿多彩的“美”。而借助现代信息技术进行小学语文教学中的审美素质教育，让学生感受汉字的形体美、体悟语言的形象美、鉴赏中华文明的内在情感美，从而培养学生健康的审美情趣，塑造其健全高尚人格。
[关键词]审美情趣；现代信息技术；小学语文；阅读教学
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0060-03
[作者简介]卢春年（1970—），男，广东茂名人，本科，广东茂名市第五小学教师。
《小学语文新课程标准》总目标第一条规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”小学语文教学在进行审美情趣教育方面有着许多有利的条件，因为现行的语文教材中蕴含着多姿多彩的“美”，如曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言；又如诗歌中的意境、意向，文章的主题，构思美、立意美、结构美等等，都具有丰富的审美意义。由此可见，小学语文阅读教学与审美情趣教育是密不可分的。而借助现代信息技术进行小学语文教学中的审美情趣教育，具有直观、形象的效果。
一、利用现代信息技术，欣赏汉字形体美
汉字作为中华民族的文化瑰宝，是华夏子孙智慧的结晶，经过成千上万年的演变造就了今天的方块汉字，是一种极具艺术性的创造。根据小学生形象思维活跃的特点，借助现代信息技术把一个个方块文字变得形象、生动，让学生在欣赏汉字的形体美，学会汉字的同时，感受到它的无限魅力。如学习象形字“日”字，通过PPT演示，直观太阳时看到的形态——一个圆形，中间有一点来记录太阳，后来人们为了记录方便，便演变成今天的方块字“日”。教学“月”字时，借助多媒体的演示，学生看到了“月”字的演变过程。空中的一轮美丽的弯弓之月，由甲骨文到篆体一步步变成今天的“月”，这个神奇月亮的每一次的演变，学生的眼里都会充满诧异的目光。在不知不觉中，学生体会到汉字的优美，培养学生对汉字的热爱。其他的象形字，如龟、草、鸟、山、水……也可以采用这样的教学方式。此外，教师也可以借助多媒体现代信息技术把汉字的部首变成醒目的颜色（如红色），让学生在美丽的色彩中自然记下新学的生字，明白字的结构与意义，让学生在赏心悦目的充满童趣的汉字中收获知识，提升识字能力。
二、 利用现代信息技术，体悟语言形象美
上海师范大学吴忠豪教授提出，“语文课究竟是教课文还是教语文？”我们语文教师的认识是一致的，应该是“用课文来教语文”。在小学语文课堂阅读教学中，教师就要利用课文的语言文字引导学生学语文，培养学生的审美情趣。教师要引导学生在读课文学语文的过程中，将语言文字转化为生动可感的形象美，更好地理解教材内容，从而掌握语文知识，提高语文能力。而现代信息技术的恰当运用便可再现语言文字的形象，激活学生的形象思维，使概括抽象的东西变成具体形象的东西，将作者的语言文字转化为栩栩如生、形声并茂的画面，引发学生产生联想和想象，理解课文内容的深层意蕴，与作者身同感受，产生共鸣。学语文便水到渠成。
（一）用声音再现美
语文教材中的课文都是有关专家、名师精挑细选的，有许多课文甚至是出自名家之笔，情文并茂，文质兼美。教学中如果恰当利用多媒体播放配乐朗读录音，音乐的渲染、节奏的敲击、朗读节奏的变化、声音抑扬顿挫的美感，就会触动孩子心头上最柔软的情感，使学生沉浸在美好的意境之中。情感处于最兴奋状态，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景。既加深了学生对文章的理解，又进行了审美情趣教育，孩子得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至激发学生展现美、创造美的欲望。如在教授《静夜思》时播放《春江花月夜》古筝配乐朗读，清脆悦耳、略带忧伤的思乡乐声反映“窗前月光醉人，寄月思乡” 静谧的意境，清幽的音乐在室里流淌，柔情的如霜月光洒落在诗人的床前，学生在如此美妙的音乐与朗诵声中得到了美的熏陶，提升了审美能力。
（二）用画面再现美
小学生形象思维活跃，精彩的画面会给他们来带直观的、身临其境的美好感受。在学习《海底世界》这篇课文中，教师运用多媒体辅助教学，让学生通过屏幕跟随镜头看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”的奇特景象；看到“阳光照不到海底……海面500米以下就全黑了……有许多光点像闪烁的星星……”的景象。通过课件，学生欣赏到海底世界的景色，由此产生浓厚的兴趣能让他们更好地感受海底世界的奇妙。
利用声音与画面同时演示文字描绘的内容，效果更加出色，学生得到美的熏陶，收获美的情趣。如一年级下册《春雨的色彩》一文，田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
教师：各小鸟说春雨是什么颜色？
学生（踊跃发言）：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
教师：小燕子为什么认为春雨是绿色的？
学生：你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
教师马上用PPT演示各小鸟对春雨色彩的认识，伴随儿歌《春天在哪里》的音乐，学生认识春雨，读懂了春雨，陶醉于春雨，此时教师又请同学展开想象：你也是一只快乐的小鸟，飞在春雨中，你看到春雨又是什么颜色的？按下面提示娓娓道来：
春雨是（）色的，你们瞧，春雨落在（）上，（）更（）了。
学生在现代多媒体信息技术的帮助下，看到了春雨的色彩，头脑中留下了美好的景象，春雨本身无色，却带给我们五彩缤纷的世界。
三、利用现代信息技术，鉴赏内在情感美
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”对于小学语文课文中的许多文章，教师可以利用现代多媒体信息技术引导学生鉴赏其内在的情感之美。如在《找春天》的教学中，为了激发学生童真的心，想象“小草探头”“野花开放”“树木吐芽”“溪水叮咚”的情景，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，从而激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、去发现的热情，教师可以利用多媒体技术在“导语”设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为他们进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。
综上所述，利用现代信息技术，能更好地在小学语文阅读教学中进行审美情趣教育。语文审美教育的目的是提高生命的质量，培养和发展人的感性思维，对人性进行塑造和改造，去除人性中卑劣污浊、肮脏丑恶的一面，弘扬人性中健康高尚美好光明的一面，使人变得更加完善，使世界变得更加美好。换言之，语文审美教育是为了培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。但是，在实施过程中教师必须做到“适宜”“适时”“适量”，切忌哗众取宠，舍本逐末。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]施平.新课程语文教科书对教学单元的重建[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2010（3）.
[关键词]审美情趣；现代信息技术；小学语文；阅读教学
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0060-03
[作者简介]卢春年（1970—），男，广东茂名人，本科，广东茂名市第五小学教师。
《小学语文新课程标准》总目标第一条规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”小学语文教学在进行审美情趣教育方面有着许多有利的条件，因为现行的语文教材中蕴含着多姿多彩的“美”，如曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言；又如诗歌中的意境、意向，文章的主题，构思美、立意美、结构美等等，都具有丰富的审美意义。由此可见，小学语文阅读教学与审美情趣教育是密不可分的。而借助现代信息技术进行小学语文教学中的审美情趣教育，具有直观、形象的效果。
一、利用现代信息技术，欣赏汉字形体美
汉字作为中华民族的文化瑰宝，是华夏子孙智慧的结晶，经过成千上万年的演变造就了今天的方块汉字，是一种极具艺术性的创造。根据小学生形象思维活跃的特点，借助现代信息技术把一个个方块文字变得形象、生动，让学生在欣赏汉字的形体美，学会汉字的同时，感受到它的无限魅力。如学习象形字“日”字，通过PPT演示，直观太阳时看到的形态——一个圆形，中间有一点来记录太阳，后来人们为了记录方便，便演变成今天的方块字“日”。教学“月”字时，借助多媒体的演示，学生看到了“月”字的演变过程。空中的一轮美丽的弯弓之月，由甲骨文到篆体一步步变成今天的“月”，这个神奇月亮的每一次的演变，学生的眼里都会充满诧异的目光。在不知不觉中，学生体会到汉字的优美，培养学生对汉字的热爱。其他的象形字，如龟、草、鸟、山、水……也可以采用这样的教学方式。此外，教师也可以借助多媒体现代信息技术把汉字的部首变成醒目的颜色（如红色），让学生在美丽的色彩中自然记下新学的生字，明白字的结构与意义，让学生在赏心悦目的充满童趣的汉字中收获知识，提升识字能力。
二、 利用现代信息技术，体悟语言形象美
上海师范大学吴忠豪教授提出，“语文课究竟是教课文还是教语文？”我们语文教师的认识是一致的，应该是“用课文来教语文”。在小学语文课堂阅读教学中，教师就要利用课文的语言文字引导学生学语文，培养学生的审美情趣。教师要引导学生在读课文学语文的过程中，将语言文字转化为生动可感的形象美，更好地理解教材内容，从而掌握语文知识，提高语文能力。而现代信息技术的恰当运用便可再现语言文字的形象，激活学生的形象思维，使概括抽象的东西变成具体形象的东西，将作者的语言文字转化为栩栩如生、形声并茂的画面，引发学生产生联想和想象，理解课文内容的深层意蕴，与作者身同感受，产生共鸣。学语文便水到渠成。
（一）用声音再现美
语文教材中的课文都是有关专家、名师精挑细选的，有许多课文甚至是出自名家之笔，情文并茂，文质兼美。教学中如果恰当利用多媒体播放配乐朗读录音，音乐的渲染、节奏的敲击、朗读节奏的变化、声音抑扬顿挫的美感，就会触动孩子心头上最柔软的情感，使学生沉浸在美好的意境之中。情感处于最兴奋状态，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景。既加深了学生对文章的理解，又进行了审美情趣教育，孩子得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至激发学生展现美、创造美的欲望。如在教授《静夜思》时播放《春江花月夜》古筝配乐朗读，清脆悦耳、略带忧伤的思乡乐声反映“窗前月光醉人，寄月思乡” 静谧的意境，清幽的音乐在室里流淌，柔情的如霜月光洒落在诗人的床前，学生在如此美妙的音乐与朗诵声中得到了美的熏陶，提升了审美能力。
（二）用画面再现美
小学生形象思维活跃，精彩的画面会给他们来带直观的、身临其境的美好感受。在学习《海底世界》这篇课文中，教师运用多媒体辅助教学，让学生通过屏幕跟随镜头看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”的奇特景象；看到“阳光照不到海底……海面500米以下就全黑了……有许多光点像闪烁的星星……”的景象。通过课件，学生欣赏到海底世界的景色，由此产生浓厚的兴趣能让他们更好地感受海底世界的奇妙。
利用声音与画面同时演示文字描绘的内容，效果更加出色，学生得到美的熏陶，收获美的情趣。如一年级下册《春雨的色彩》一文，田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
教师：各小鸟说春雨是什么颜色？
学生（踊跃发言）：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
教师：小燕子为什么认为春雨是绿色的？
学生：你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
教师马上用PPT演示各小鸟对春雨色彩的认识，伴随儿歌《春天在哪里》的音乐，学生认识春雨，读懂了春雨，陶醉于春雨，此时教师又请同学展开想象：你也是一只快乐的小鸟，飞在春雨中，你看到春雨又是什么颜色的？按下面提示娓娓道来：
春雨是（）色的，你们瞧，春雨落在（）上，（）更（）了。
学生在现代多媒体信息技术的帮助下，看到了春雨的色彩，头脑中留下了美好的景象，春雨本身无色，却带给我们五彩缤纷的世界。
三、利用现代信息技术，鉴赏内在情感美
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”对于小学语文课文中的许多文章，教师可以利用现代多媒体信息技术引导学生鉴赏其内在的情感之美。如在《找春天》的教学中，为了激发学生童真的心，想象“小草探头”“野花开放”“树木吐芽”“溪水叮咚”的情景，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，从而激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、去发现的热情，教师可以利用多媒体技术在“导语”设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为他们进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。
综上所述，利用现代信息技术，能更好地在小学语文阅读教学中进行审美情趣教育。语文审美教育的目的是提高生命的质量，培养和发展人的感性思维，对人性进行塑造和改造，去除人性中卑劣污浊、肮脏丑恶的一面，弘扬人性中健康高尚美好光明的一面，使人变得更加完善，使世界变得更加美好。换言之，语文审美教育是为了培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。但是，在实施过程中教师必须做到“适宜”“适时”“适量”，切忌哗众取宠，舍本逐末。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]施平.新课程语文教科书对教学单元的重建[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2010（3）.