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摘 要：在信息化时代不断发展的背景下，现代信息技术已经被广泛应用到人们生活中的方方面面。现如今，我国高职英语教学已经实现了信息技术与课堂教学的整合。然而，就现阶段信息化教学视角下的高职英语教学情况来看，或多或少还存在着一些问题，要想有效的缓解这些问题，就需要高职英语教师不断的创新和完善课堂教学的模式，积极的采用信息化技术开展英语教学，提高高职英语教学的质量和效率，让学生在学习过程中获得更多的知识，为其今后的发展奠定坚实的基础。
关键词：信息化教学;高职英语;课堂教学
所谓信息化教学，主要是指在信息化环境下，采用一系列教学手段，将学生作为教学中心，全面的运用现代化技术以及相关的资源，合理的设计教学方案，进一步优化课堂教学的效果。信息化教学以建构主义作为理论基础，强调在课堂教学中以学生为教学主体，教师则变成了课堂教学的组织者以及指导者。学生可以在教师营造的氛围中充分调动自身的自主积极性，以合作等方式来解决问题。信息化教学主要是为了激发学生借助信息化技术展开探究、思考以及实践等，有效的培养学生的创新意识和实践能力。
一、现阶段高职英语信息化教学存在的问题
（一）学生的课堂参与度不高
根据构建主义理论基础，高职英语信息化教学设计应当有以下几个环节，分别是课前准备、情景导入、小组合作、课堂演示、总结评价以及能力拓展。每一个环节都是围绕学生开展的，重视全体学生的课堂参与。然而就现阶段高职英语教学情况来看，大多数教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，这样不但很难培养学生形成良好的学习习惯，而且还在一定程度上阻碍了学生主观能动性的提升[1]。另外，由于高职英语教师受到各种因素的影响，在教学过程中未能给学生提供一个充足的自主学习的机会，即便是课堂提问，也是展示性的问题占据了提问环节的大部分，这样一来，只有学习成绩相对较好的学生才能够回答上来，在一定程度上忽视了学习基础居中以及相对较弱的学生，使得课堂整体的互动效果不强，不能体现出英语的应用性和实践性。
（二）信息化教学设计缺乏目的性
现阶段，虽然高职英语教学已经实现了与信息技术之间的整合，然而部分英语教师在教学过程中大多数是借助其制作教学课件、PPT演示或者活跃课堂氛围等，把它当成是一种具有辅助作用的教学用具，缺少针对性的教学设计。此外，高职英语教学未能与信息技术完全整合的另一原因是考核机制还不成熟，在一定程度上影响了信息化高职英语教学的质量与效率。
（三）教学模式单一陈旧
就现阶段高职英语教学的情况来看，许多教师在教学过程中仍然采用“灌输式”的教学模式，教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，极大程度上阻碍了学生的身心发展，并忽视了对学生创新意识的培养[2]。另外，长时间处于严肃、紧张的课堂氛围中，很容易让学生对英语学习产生厌倦心理，长此以往，学生就会丧失对英语学习的兴趣，不愿意参与到英语学习中来，最终影响学生的英语学习，不利于其今后的发展。
二、信息化教学视角下的高职英语教学策略
（一）通过信息化技术，创设教学情景
在高职英语教学过程中，教师应当遵循实事求是的原则，适时的转变自身的教学观念，对信息化教学予以充足的重视，适当的加大相应的资金投入，从根本上意识到信息化教学的重要意义，通过信息化技术，给学生创设一个良好的学习情景。此外，相关高职院校还应当切实的增强英语教师的综合素质，组织相关的培训活动，并提高其薪资待遇，组建一个具有当地特色的师资队伍，以此保证英语教学的质量[3]。需要注意的是，英语是一门以语言为主的课程，教材中包含了丰富的对话情景，教师就可以将英语知识与语言应用整合起来，有效的引发学生的学习兴趣，进而提高学生自主学习的能力。例如：高职英语教师在开展教学活动时，教师就可以给学生设置一个”英语学习角“，通过信息化技术创设一个线上的教学课堂，构建一个独具特色的英语教学平台，给教师与学生提供一个更好的学习条件。此外，还可以将年级作为单位，组建一个英语学习小组，邀请相关的知名学者来开展演讲，为学生营造一个更加科学、严谨的学习环境。
（二）收集信息资源，丰富教学内容
高职英语教师在教学过程中可以借助信息化技术，收集有效的教学资源，丰富课堂教学的内容。例如：在信息化高职英语教学中，教师可以在互联网上开发教学资源;设计相关的电子教案，把电子书籍加入教学平台;创建一个关于英语学习的网站，及时的解决学生的问题，并完成相应的教学评价;开通邮箱，加强与学生之间的互动，引导和鼓励学生发表自己的见解。另外，高职英语教师还可以将信息化教学和分层教学法有机整合起来，在弥补以往教学形式不足的同时促进学生的英语学习[4]。在实际的教学中，高职英语教师要从学生的实际情况出发，设计科学、合理的教学方案，增强课堂教学的趣味性与实效性，逐步提升学生的综合素质。
（三）借助信息化技术，分析教学案例
在实际的高职英语课堂教学中，教师可以借助现代化信息技术，解析教学案例，帮助学生更好的理解和掌握课堂所教学的内容。例如：在教学“Do you want to watch game show”这部分知识内容的时候，有一篇关于迪士尼Mickey mouse的文章，其中不但对Mickey mouse的创作历程进行了详细的介绍，而且还指出了Mickey mouse的历史成就等。这个时候，教师就可以引导学生展开交流探讨，去网上收集相关的资料，进一步了解卡通形象的性格品质等，并作出简要的阐述，说明自己为什么喜欢“Ta”，让学生以小组合作的形式进行[5]。此外，阅读材料是开展阅读教学的基础，学校要予以高度的重视，阅读材料必须要能够体现出实际生活，符合学生的身心特点，还应当反映出社会的进步，并渗入文化内涵，使高职英语教学更具人文性、工具性。
（四）开展信息化英语教学考评活动
在高职英语教学中，教师可以适当的开展信息化教学考评活动，建立一个具有本校特色的评价体系，不断的完善本校的英语教学机制。例如：构建相应的考核机制，把信息化教学与教师的薪资等联系起来，纳入相应的评价体系中。此外，学校还可以将各个高职英语教师的信息化教学成果公示在教务平台上，对于成绩优秀以及表现突出的学生，通过教务平台进行公开表扬，建立一个开放、民主的学习环境，逐步形成集学校、教师以及学生为主的教学评价体系。
结束语：
总而言之，将信息化教学与高职英语教学结合在一起，不管是對教师还是对学生，都具有十分重要的意义。在今后的高职英语教学中，教师应当尊重和明确学生的主体地位，开展以学生为主的信息化教学，给学生提供一个良好的学习环境。相信在不久以后，信息化教学视角下的高职英语教学必定可以达到理想的教学目标，增强学生的英语应用能力，为学生步入职场提供有力的保障。
参考文献
[1] 桂杉杉. 信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J]. 湖北函授大学学报，2016，29（6）：184-185.
[2] 于勇. 信息化环境下高职英语微课教学的应用研究[J]. 北方文学（下旬），2017（6）：137-138.
[3] 方兰兰. 基于微课的高职英语信息化教学应用探索——以英语语音基础为例[J]. 校园英语，2016（31）：83-84.
[4] 陈捷. 高职英语信息化教学实施方法探究[J]. 考试周刊，2016（96）：91-92.
[5] 赵玲玲. 信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J]. 发明与创新·职业教育，2019（2）.
关键词：信息化教学;高职英语;课堂教学
所谓信息化教学，主要是指在信息化环境下，采用一系列教学手段，将学生作为教学中心，全面的运用现代化技术以及相关的资源，合理的设计教学方案，进一步优化课堂教学的效果。信息化教学以建构主义作为理论基础，强调在课堂教学中以学生为教学主体，教师则变成了课堂教学的组织者以及指导者。学生可以在教师营造的氛围中充分调动自身的自主积极性，以合作等方式来解决问题。信息化教学主要是为了激发学生借助信息化技术展开探究、思考以及实践等，有效的培养学生的创新意识和实践能力。
一、现阶段高职英语信息化教学存在的问题
（一）学生的课堂参与度不高
根据构建主义理论基础，高职英语信息化教学设计应当有以下几个环节，分别是课前准备、情景导入、小组合作、课堂演示、总结评价以及能力拓展。每一个环节都是围绕学生开展的，重视全体学生的课堂参与。然而就现阶段高职英语教学情况来看，大多数教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，这样不但很难培养学生形成良好的学习习惯，而且还在一定程度上阻碍了学生主观能动性的提升[1]。另外，由于高职英语教师受到各种因素的影响，在教学过程中未能给学生提供一个充足的自主学习的机会，即便是课堂提问，也是展示性的问题占据了提问环节的大部分，这样一来，只有学习成绩相对较好的学生才能够回答上来，在一定程度上忽视了学习基础居中以及相对较弱的学生，使得课堂整体的互动效果不强，不能体现出英语的应用性和实践性。
（二）信息化教学设计缺乏目的性
现阶段，虽然高职英语教学已经实现了与信息技术之间的整合，然而部分英语教师在教学过程中大多数是借助其制作教学课件、PPT演示或者活跃课堂氛围等，把它当成是一种具有辅助作用的教学用具，缺少针对性的教学设计。此外，高职英语教学未能与信息技术完全整合的另一原因是考核机制还不成熟，在一定程度上影响了信息化高职英语教学的质量与效率。
（三）教学模式单一陈旧
就现阶段高职英语教学的情况来看，许多教师在教学过程中仍然采用“灌输式”的教学模式，教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，极大程度上阻碍了学生的身心发展，并忽视了对学生创新意识的培养[2]。另外，长时间处于严肃、紧张的课堂氛围中，很容易让学生对英语学习产生厌倦心理，长此以往，学生就会丧失对英语学习的兴趣，不愿意参与到英语学习中来，最终影响学生的英语学习，不利于其今后的发展。
二、信息化教学视角下的高职英语教学策略
（一）通过信息化技术，创设教学情景
在高职英语教学过程中，教师应当遵循实事求是的原则，适时的转变自身的教学观念，对信息化教学予以充足的重视，适当的加大相应的资金投入，从根本上意识到信息化教学的重要意义，通过信息化技术，给学生创设一个良好的学习情景。此外，相关高职院校还应当切实的增强英语教师的综合素质，组织相关的培训活动，并提高其薪资待遇，组建一个具有当地特色的师资队伍，以此保证英语教学的质量[3]。需要注意的是，英语是一门以语言为主的课程，教材中包含了丰富的对话情景，教师就可以将英语知识与语言应用整合起来，有效的引发学生的学习兴趣，进而提高学生自主学习的能力。例如：高职英语教师在开展教学活动时，教师就可以给学生设置一个”英语学习角“，通过信息化技术创设一个线上的教学课堂，构建一个独具特色的英语教学平台，给教师与学生提供一个更好的学习条件。此外，还可以将年级作为单位，组建一个英语学习小组，邀请相关的知名学者来开展演讲，为学生营造一个更加科学、严谨的学习环境。
（二）收集信息资源，丰富教学内容
高职英语教师在教学过程中可以借助信息化技术，收集有效的教学资源，丰富课堂教学的内容。例如：在信息化高职英语教学中，教师可以在互联网上开发教学资源;设计相关的电子教案，把电子书籍加入教学平台;创建一个关于英语学习的网站，及时的解决学生的问题，并完成相应的教学评价;开通邮箱，加强与学生之间的互动，引导和鼓励学生发表自己的见解。另外，高职英语教师还可以将信息化教学和分层教学法有机整合起来，在弥补以往教学形式不足的同时促进学生的英语学习[4]。在实际的教学中，高职英语教师要从学生的实际情况出发，设计科学、合理的教学方案，增强课堂教学的趣味性与实效性，逐步提升学生的综合素质。
（三）借助信息化技术，分析教学案例
在实际的高职英语课堂教学中，教师可以借助现代化信息技术，解析教学案例，帮助学生更好的理解和掌握课堂所教学的内容。例如：在教学“Do you want to watch game show”这部分知识内容的时候，有一篇关于迪士尼Mickey mouse的文章，其中不但对Mickey mouse的创作历程进行了详细的介绍，而且还指出了Mickey mouse的历史成就等。这个时候，教师就可以引导学生展开交流探讨，去网上收集相关的资料，进一步了解卡通形象的性格品质等，并作出简要的阐述，说明自己为什么喜欢“Ta”，让学生以小组合作的形式进行[5]。此外，阅读材料是开展阅读教学的基础，学校要予以高度的重视，阅读材料必须要能够体现出实际生活，符合学生的身心特点，还应当反映出社会的进步，并渗入文化内涵，使高职英语教学更具人文性、工具性。
（四）开展信息化英语教学考评活动
在高职英语教学中，教师可以适当的开展信息化教学考评活动，建立一个具有本校特色的评价体系，不断的完善本校的英语教学机制。例如：构建相应的考核机制，把信息化教学与教师的薪资等联系起来，纳入相应的评价体系中。此外，学校还可以将各个高职英语教师的信息化教学成果公示在教务平台上，对于成绩优秀以及表现突出的学生，通过教务平台进行公开表扬，建立一个开放、民主的学习环境，逐步形成集学校、教师以及学生为主的教学评价体系。
结束语：
总而言之，将信息化教学与高职英语教学结合在一起，不管是對教师还是对学生，都具有十分重要的意义。在今后的高职英语教学中，教师应当尊重和明确学生的主体地位，开展以学生为主的信息化教学，给学生提供一个良好的学习环境。相信在不久以后，信息化教学视角下的高职英语教学必定可以达到理想的教学目标，增强学生的英语应用能力，为学生步入职场提供有力的保障。
参考文献
[1] 桂杉杉. 信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J]. 湖北函授大学学报，2016，29（6）：184-185.
[2] 于勇. 信息化环境下高职英语微课教学的应用研究[J]. 北方文学（下旬），2017（6）：137-138.
[3] 方兰兰. 基于微课的高职英语信息化教学应用探索——以英语语音基础为例[J]. 校园英语，2016（31）：83-84.
[4] 陈捷. 高职英语信息化教学实施方法探究[J]. 考试周刊，2016（96）：91-92.
[5] 赵玲玲. 信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J]. 发明与创新·职业教育，2019（2）.