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【摘要】丰富小学班级管理的形式，建立健全的班级管理制度，才能让各方面的资源得以协调，促进全体小学生的成长。重视学生的发展，站在学生的角度去革新班级管理手段，让班级管理工作深得学生之心，才能让班级管理工作中的困难得以突破，促进教学进步。
【关键词】小学班级管理 实践 问题 对策
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0230-01
引言
小学班主任是小学教育中的重要参与者，是班级管理工作的执行者，做好班级管理工作对于学生的成长具有重要意义。这就要求小学班主任应该不断更新管理思想，结合学生个性特点，制定有效的管理模式，促进学生的全面进步。
一、当前形势下小学班级管理存在的问题
1.忽略学生情感、心理的发展
长期以来，由于在培养目标上存在偏差，再加上受有些家长一味想把孩子送入市区更高级的学府影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目顺从。而随着升入高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞就会使学生产生逆反心理和抵触情绪。
2.管理方式陈旧单一
目前，在小学班级教学管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采用“一刀切”的管理模式，而较少考虑不同学生的差异。班主任只是凭借出勤率、活动参与情况、学生违纪情况以及学生的课堂表现和学科成绩等对班级进行量化管理。在该管理模式下，学生在老师规定好的范围内生活学习，而学生自身的全面发展被忽视。
3.情商培养的放养式
小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为期末考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。
4.不同学生个体之间的差异性是班级管理中的难点所在
近年来，随着二胎政策的实施，多数孩子家庭里有了二胎，许多父母往往没有那么多精力去专门照顾某一个孩子，疏忽了平常家庭中对孩子的教育，导致孩子在成长和发展的过程中养成了许多不好的习惯。其次，小学班集体里通常有四十五到五十人不等，由于不同学生个体之间存在一定的差异性，这也是学校管理人员在班级管理中感到头疼的问题；许多学生从小缺乏纪律意识，而且性格比较活跃，不远接受班级管理制度的约束，这就要求老师在班级管理中从思想教学角度入手，让学生主动服从管理。
二、小学班级管理实践过程中的解决对策
1.建立全新的班级管理观念
要提高小学班级管理工作的效率，让小学生在班主任的管理之下健康成长，班主任要对个人班级管理理念进行更新。将以人为本的理念与班级管理工作结合在一起，做到以学生为本，才能让小学生各方面的潜能得以调动。学生的发展，是班级管理工作实施的重要目标，一切班级管理活动都应当围绕学生的成长而开展。落實班级管理工作，班主任要发自内心地关爱自己的学生，让学生轻松、快乐地学习，允许学生张扬自己的个性，从而得到全面发展。
2.不断创新班级管理模式
小学生由于年龄和生活经历太少等原因，他们对很多事物都有着很强的好奇心。一方面，他们兴趣广泛、思维活跃，但另一方面，又容易见异思迁、喜新厌旧。所以，在班级管理工作一开始，他们都能积极参与，但时间一长就会失去兴趣，致使班级管理工作出现问题。因此，班主任在班级管理工作中不能墨守成规，而应当不断创新，在遵守规律和有关法规的前提下，灵活运用各种新颖的方法，不断拓宽自己的工作思路，从而开拓出新的工作局面，使学生能积极地参与到班级管理中来。另外，班级中的学生都是一个独立的个体，有着不同的性格和思想，即使是几个学生出现了同样的问题，也不能简单地“一刀切”，而应积极思考解决问题的新方法，具体问题具体分析。
3.智商与情商培养并举
我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。
4.结合学生个性制定有针对性的管理策略
小学生年龄普遍较小，具有活泼好动的习惯，且其自我控制能力和自我约束能力往往不高，这也是影响学生学习效果的重要因素。小学班主任应该综合考虑影响学生学习效果的各种因素，如积极的发挥班级榜样作用，开展红领巾手拉手互助行动，从学生日常学习和生活入手，结合学生个性特点，从而制定出科学化、系统化的班级管理制度，从而有针对性的制定出科学合理的管理手段，保证班级管理工作的正常运作。
5.加强心灵沟通
在日常管理工作中，班主任要与学生进行心灵沟通，了解学生的内心想法。利用有效的交流与沟通，帮助学生解决成长中的问题。小学生年龄较小，他们的思维能力发育不尽完全，心理与生理都不尽成熟。要与小学生做朋友，教师需要考虑到小学生的心理发育程度，给予小学生更多的耐心与关爱。做一名合格的班主任，需要多多学习与小学生沟通、交流的技巧，利用交流技巧接近学生，关爱学生，以良师益友的形象面对全体小学生。沟通，是拉近师生距离的有效方法，更是开展班级管理工作的有效凭借。
三、结束语
小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。因此就需要教师满怀对职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。
参考文献：
[1]徐博文，王容玄.现阶段班主任进行班级管理存在的问题及对策研究[J].才智.2017（21）.
[2]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育.2015（34）.
【关键词】小学班级管理 实践 问题 对策
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0230-01
引言
小学班主任是小学教育中的重要参与者，是班级管理工作的执行者，做好班级管理工作对于学生的成长具有重要意义。这就要求小学班主任应该不断更新管理思想，结合学生个性特点，制定有效的管理模式，促进学生的全面进步。
一、当前形势下小学班级管理存在的问题
1.忽略学生情感、心理的发展
长期以来，由于在培养目标上存在偏差，再加上受有些家长一味想把孩子送入市区更高级的学府影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目顺从。而随着升入高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞就会使学生产生逆反心理和抵触情绪。
2.管理方式陈旧单一
目前，在小学班级教学管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采用“一刀切”的管理模式，而较少考虑不同学生的差异。班主任只是凭借出勤率、活动参与情况、学生违纪情况以及学生的课堂表现和学科成绩等对班级进行量化管理。在该管理模式下，学生在老师规定好的范围内生活学习，而学生自身的全面发展被忽视。
3.情商培养的放养式
小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为期末考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。
4.不同学生个体之间的差异性是班级管理中的难点所在
近年来，随着二胎政策的实施，多数孩子家庭里有了二胎，许多父母往往没有那么多精力去专门照顾某一个孩子，疏忽了平常家庭中对孩子的教育，导致孩子在成长和发展的过程中养成了许多不好的习惯。其次，小学班集体里通常有四十五到五十人不等，由于不同学生个体之间存在一定的差异性，这也是学校管理人员在班级管理中感到头疼的问题；许多学生从小缺乏纪律意识，而且性格比较活跃，不远接受班级管理制度的约束，这就要求老师在班级管理中从思想教学角度入手，让学生主动服从管理。
二、小学班级管理实践过程中的解决对策
1.建立全新的班级管理观念
要提高小学班级管理工作的效率，让小学生在班主任的管理之下健康成长，班主任要对个人班级管理理念进行更新。将以人为本的理念与班级管理工作结合在一起，做到以学生为本，才能让小学生各方面的潜能得以调动。学生的发展，是班级管理工作实施的重要目标，一切班级管理活动都应当围绕学生的成长而开展。落實班级管理工作，班主任要发自内心地关爱自己的学生，让学生轻松、快乐地学习，允许学生张扬自己的个性，从而得到全面发展。
2.不断创新班级管理模式
小学生由于年龄和生活经历太少等原因，他们对很多事物都有着很强的好奇心。一方面，他们兴趣广泛、思维活跃，但另一方面，又容易见异思迁、喜新厌旧。所以，在班级管理工作一开始，他们都能积极参与，但时间一长就会失去兴趣，致使班级管理工作出现问题。因此，班主任在班级管理工作中不能墨守成规，而应当不断创新，在遵守规律和有关法规的前提下，灵活运用各种新颖的方法，不断拓宽自己的工作思路，从而开拓出新的工作局面，使学生能积极地参与到班级管理中来。另外，班级中的学生都是一个独立的个体，有着不同的性格和思想，即使是几个学生出现了同样的问题，也不能简单地“一刀切”，而应积极思考解决问题的新方法，具体问题具体分析。
3.智商与情商培养并举
我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。
4.结合学生个性制定有针对性的管理策略
小学生年龄普遍较小，具有活泼好动的习惯，且其自我控制能力和自我约束能力往往不高，这也是影响学生学习效果的重要因素。小学班主任应该综合考虑影响学生学习效果的各种因素，如积极的发挥班级榜样作用，开展红领巾手拉手互助行动，从学生日常学习和生活入手，结合学生个性特点，从而制定出科学化、系统化的班级管理制度，从而有针对性的制定出科学合理的管理手段，保证班级管理工作的正常运作。
5.加强心灵沟通
在日常管理工作中，班主任要与学生进行心灵沟通，了解学生的内心想法。利用有效的交流与沟通，帮助学生解决成长中的问题。小学生年龄较小，他们的思维能力发育不尽完全，心理与生理都不尽成熟。要与小学生做朋友，教师需要考虑到小学生的心理发育程度，给予小学生更多的耐心与关爱。做一名合格的班主任，需要多多学习与小学生沟通、交流的技巧，利用交流技巧接近学生，关爱学生，以良师益友的形象面对全体小学生。沟通，是拉近师生距离的有效方法，更是开展班级管理工作的有效凭借。
三、结束语
小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。因此就需要教师满怀对职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。
参考文献：
[1]徐博文，王容玄.现阶段班主任进行班级管理存在的问题及对策研究[J].才智.2017（21）.
[2]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育.2015（34）.