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[摘 要] 数控加工技术与现代生活有着非常紧密的联系，数控编程技术的学习和优化有助于提升学生的职业素养以及专业技能，利用真实的加工任务载体，引入先进的信息技术教学手段，利用云教材、微课、动画以及控制软件将信息资源进行有效的整合和设计，在提升学生信息化素养的同时也提升了一体化教学质量，优化职业人才的培养。
[关 键 词] 信息化教学手段；数控加工一体化；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0124-01
数控编程与智能化加工是一门综合性、实践性以及信息化很强的学科，也是当前数控专业的核心课程，重点在于培养学生的任务分析、工艺路线制定以及程序编制、校验以及智能生产和制造能力，向社会输送高质量的技术人才，满足社会进步和产业升级对人才的需求。
一、信息化教学手段在数控加工一体化教学改革中的需求分析
首先，在数控加工一体化教学过程中，要明确每一个学生的学习任务，强化学生自主完成任务的能力，对数控加工设备有全面的了解，做好加工分析，正确编制程序，按照智能操作和制造的单元程序提升自己的专业技能。教师在分析教学改革模式的时候，对教材中的综合性和实践性章节进行结合，图示如何进行数控加工和程序控制，借助信息技术手段做好工艺分析，展示最佳的切割路径以及工艺参数，简化程序性教学流程，完成所有的粗加工以及精加工的技术学习，为之后的学习奠定基础。
其次，利用信息化技术手段确立最新的学习目标，从知识、能力、素质目标等几个角度着手，熟悉数控加工技术的零件轮廓、加工的编程指令和刀具的路径，并熟悉各项数控设备的工艺参数。在确立能力目标的过程中，对各类轴类零件进行加工和工艺设计，正确了解加工轴类的零件轮廓粗精加工，熟悉数控加工的程序。同时，教师和学生在数控信息技术手段学习的过程中培养绿色制造意识和工匠精神，提高设备加工和生产的质量意识，让数控专业的学生在今后的工作和发展的过程中掌握创新能力和树立创新意识。
二、信息化教学手段在数控加工一体化教学改革中的创新
（一）信息化教学手段在数控教学中的方法创新
在课堂上使用任务驱动法激发学生的探究积极性，将理论讲解与知识探究结合在一起，以智能企业的生产为案例，建立校企合作基地，遵循企业工艺设计、程序编制、智能生产流程与标准，使得学生掌握正确的数控加工流程，熟悉相关的数控加工理论，同时教师在日常教学流程完善的过程中设置具有挑战性的学习任务，开启信息化教学辅助手段的优化模式，重点培养和提升学生的高端核心能力以及关键素养，以此激发智能制造业的认知能力以及使命感。
（二）从学生的实际情况出发，完善已有的认知水平以及创新信息化教学方法
教师在设计数控加工一体化教学模式时要深入了解学生的认知水平以及专业特点，改善以往教学中教学形式单一、理论抽象复杂、课堂上学生缺少互动和整体的教学氛围比较枯燥的问题，基于学生的实际情况采用信息化的教学模式延展为课前自學、课中导学以及课后提升几个教学阶段，激发学生的兴趣，有效提高课堂的教学质量。
教师利用微课的形式开展课堂教学，将所有的网络资源整合在一起，将知识、理论以图形、音乐以及文字的形式展现在学生的面前，动态地呈现教学资源，例如，在学习数控机床零件加工知识学习的时候，教师利用微课的形式分享进网络教学资源，设置在线学习和互动的平台，设计精品课程，教师可以实时了解学生的学习情况。
针对数控专业中抽象、复杂以及难以理解的专业知识，教师可以利用手机三维编程软件的形式清晰地展示刀具的运动路径，选取参数意义以及工艺参数，降低学习难度，提升任务完成的成就感，期间可以借助动画软件、三维编程软件，通过内容的创新和改善提升学生的学习成就感。
针对数控专业课堂的枯燥氛围，教师建立校企合作平台，引导学生了解和认识企业的生产流程，包括教学过程中出现的常见环节，设置具有难度和挑战的任务，让学生在探究和实践的过程掌握和理解理论知识，例如，在数控专业中引入新兴的概念“机器人造肌工程”，在课堂上激发学生的参与积极性，提升学生对数控专业知识的学习兴趣，使学生对智能制造有深刻的认识和理解，提高学生的职业感以及使命感。借助信息化手段有效降低学习的难度，以更多的角度和更形象的方式引导学生认知理论知识，包括工艺设计的正确率、刀具路径的正确率在90%，编程的完成率达到100%，学生的进步变得更加明显。
三、总结
在数控专业教育教学的过程中，教师优化教学模式，增加产业升级和智能教育的教学内容，紧跟时代的发展优化数控专业教学模式，依托智能制造的概念与信息技术教学辅助的模式开发身边的教学资源，将知识理论的学习与职业生产联系在一起，了解当前学生存在的学习问题，结合信息辅助手段，将自动编程、工艺设计、自动编程、智能加工等知识点和生产环节联系在一起，形成一体化教学模式，突出知识教学的核心能力，锻炼数控专业学生的职业技能和专业素养，优化课堂教学效果和教学质量，向社会输送更多综合型和专业型人才。
参考文献：
[1]张继光.信息化教学手段在数控专业教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（24）：158-159.
[2]黄坤城.信息化教学手段在数控加工一体化教学中的应用[J].现代职业教育，2017（5）：92-93.
[3]习燕玲.“理实一体化”教学方法与数控加工专业的结合[J].科技与创新，2016（18）：117.
[关 键 词] 信息化教学手段；数控加工一体化；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0124-01
数控编程与智能化加工是一门综合性、实践性以及信息化很强的学科，也是当前数控专业的核心课程，重点在于培养学生的任务分析、工艺路线制定以及程序编制、校验以及智能生产和制造能力，向社会输送高质量的技术人才，满足社会进步和产业升级对人才的需求。
一、信息化教学手段在数控加工一体化教学改革中的需求分析
首先，在数控加工一体化教学过程中，要明确每一个学生的学习任务，强化学生自主完成任务的能力，对数控加工设备有全面的了解，做好加工分析，正确编制程序，按照智能操作和制造的单元程序提升自己的专业技能。教师在分析教学改革模式的时候，对教材中的综合性和实践性章节进行结合，图示如何进行数控加工和程序控制，借助信息技术手段做好工艺分析，展示最佳的切割路径以及工艺参数，简化程序性教学流程，完成所有的粗加工以及精加工的技术学习，为之后的学习奠定基础。
其次，利用信息化技术手段确立最新的学习目标，从知识、能力、素质目标等几个角度着手，熟悉数控加工技术的零件轮廓、加工的编程指令和刀具的路径，并熟悉各项数控设备的工艺参数。在确立能力目标的过程中，对各类轴类零件进行加工和工艺设计，正确了解加工轴类的零件轮廓粗精加工，熟悉数控加工的程序。同时，教师和学生在数控信息技术手段学习的过程中培养绿色制造意识和工匠精神，提高设备加工和生产的质量意识，让数控专业的学生在今后的工作和发展的过程中掌握创新能力和树立创新意识。
二、信息化教学手段在数控加工一体化教学改革中的创新
（一）信息化教学手段在数控教学中的方法创新
在课堂上使用任务驱动法激发学生的探究积极性，将理论讲解与知识探究结合在一起，以智能企业的生产为案例，建立校企合作基地，遵循企业工艺设计、程序编制、智能生产流程与标准，使得学生掌握正确的数控加工流程，熟悉相关的数控加工理论，同时教师在日常教学流程完善的过程中设置具有挑战性的学习任务，开启信息化教学辅助手段的优化模式，重点培养和提升学生的高端核心能力以及关键素养，以此激发智能制造业的认知能力以及使命感。
（二）从学生的实际情况出发，完善已有的认知水平以及创新信息化教学方法
教师在设计数控加工一体化教学模式时要深入了解学生的认知水平以及专业特点，改善以往教学中教学形式单一、理论抽象复杂、课堂上学生缺少互动和整体的教学氛围比较枯燥的问题，基于学生的实际情况采用信息化的教学模式延展为课前自學、课中导学以及课后提升几个教学阶段，激发学生的兴趣，有效提高课堂的教学质量。
教师利用微课的形式开展课堂教学，将所有的网络资源整合在一起，将知识、理论以图形、音乐以及文字的形式展现在学生的面前，动态地呈现教学资源，例如，在学习数控机床零件加工知识学习的时候，教师利用微课的形式分享进网络教学资源，设置在线学习和互动的平台，设计精品课程，教师可以实时了解学生的学习情况。
针对数控专业中抽象、复杂以及难以理解的专业知识，教师可以利用手机三维编程软件的形式清晰地展示刀具的运动路径，选取参数意义以及工艺参数，降低学习难度，提升任务完成的成就感，期间可以借助动画软件、三维编程软件，通过内容的创新和改善提升学生的学习成就感。
针对数控专业课堂的枯燥氛围，教师建立校企合作平台，引导学生了解和认识企业的生产流程，包括教学过程中出现的常见环节，设置具有难度和挑战的任务，让学生在探究和实践的过程掌握和理解理论知识，例如，在数控专业中引入新兴的概念“机器人造肌工程”，在课堂上激发学生的参与积极性，提升学生对数控专业知识的学习兴趣，使学生对智能制造有深刻的认识和理解，提高学生的职业感以及使命感。借助信息化手段有效降低学习的难度，以更多的角度和更形象的方式引导学生认知理论知识，包括工艺设计的正确率、刀具路径的正确率在90%，编程的完成率达到100%，学生的进步变得更加明显。
三、总结
在数控专业教育教学的过程中，教师优化教学模式，增加产业升级和智能教育的教学内容，紧跟时代的发展优化数控专业教学模式，依托智能制造的概念与信息技术教学辅助的模式开发身边的教学资源，将知识理论的学习与职业生产联系在一起，了解当前学生存在的学习问题，结合信息辅助手段，将自动编程、工艺设计、自动编程、智能加工等知识点和生产环节联系在一起，形成一体化教学模式，突出知识教学的核心能力，锻炼数控专业学生的职业技能和专业素养，优化课堂教学效果和教学质量，向社会输送更多综合型和专业型人才。
参考文献：
[1]张继光.信息化教学手段在数控专业教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（24）：158-159.
[2]黄坤城.信息化教学手段在数控加工一体化教学中的应用[J].现代职业教育，2017（5）：92-93.
[3]习燕玲.“理实一体化”教学方法与数控加工专业的结合[J].科技与创新，2016（18）：117.