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摘 要：卓越教师培养计划的实施有利于提高师资力量、优化教师队伍质量、培养教师教育教学能力，对我国教育事业改革也有着重大意义。发达国家早在很多年前就已经有了提高教师质量的普遍共识。所以我国也应借鉴这一战略结合自身国情，拟定方针政策，将教师向多元、复合、卓越型培养，从而为社会主义建设和基础教育做贡献，为实现中华民族伟大复兴夯实根基。
关键词：卓越教师；培养；途径；策略
本文着手时代的新要求——培养卓越教师，通过对卓越教师特质及成长经历的研究，解读“何谓卓越”；同时，力求对帮助养成卓越教师提出建议，为未来教师成长提供方向。通过对卓越教师的研究，理清其成长发展的基本特点，能够丰富教师成长的相关理论，对于完善教师专业发展理论体系具有重大意义。希望能够为大批基础教育领域的青年教师，提供一个清晰的发展目标，这对于响应国家培养大批卓越教师的号召发挥了重要作用。
一、 小学卓越教师培养的前提和依据
（一） 优质教育是中国梦的基本诉求
教育是实现中华民族伟大复兴的根基，实现中国梦的首要任务就是要实现教育梦。中国教育在未来的发展道路上可以大跨步前进，这也是教育人的中国梦！为了寻找教育改革的起点，培养全民认可的好教师，教育部鼓励培养卓越教师。该计划旨在培养拥有高尚的师德师风、扎实的专业基础、娴熟的教育教学能力及突出的自我发展能力这样的高素质专业化中小学教师[1]。
（二） 小学卓越教师是成就优质教育的重要因素
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。一个学校的全部内涵在于它的师资力量，决定着学校办学水平和教学质量的根本因素即是教师。卓越教师是教师行业的杰出代表，他们引领教师队伍的优质化，所以要着眼于卓越教师的培养及其成长过程。当代教育已经趋于一种专业化的社会活动，飞速发展的社会对人才提出了更高的要求，创新型、高素质人才需要由优质、专业的教育来培养，教师队伍的质量根本决定了教育质量及人才规格，这也体现了卓越教师的必要性。
（三） 小学卓越教师是教育行业的先行者
作为整个教育阶段的开端，小学教育是基础，若想实现教育质量优化，就必须从小学阶段进行进步改革。在小学阶段，人的多方面在发展，小学生有较强的好奇心、旺盛的求知欲、敏捷的思维，对任何不懂的事物都要问个为什么，他们如同初生的幼苗不断从周围环境里吸收各种养分，师与生如同一棵大树，师为根，生为叶，根深才叶茂。教师的行为举止都潜移默化地影响着学生，教师对学生提出要求，自己必须先做到，且要做到最好。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”
二、 卓越教师培养的途径和策略
卓越教师的成长过程是复杂且受多种因素影响的，并且这些因素有内在联系、互相影响。面对一些复杂的问题，我们很难一对一地去解决，只能采用结构式的解决方案尽可能地来进行对卓越教师的培养提出途径与策略。
（一） 自主发展
自主发展是卓越教师成长的内在动力。不管是现有的研究成果还是对教育专家的调查研究都表明教师若想卓越，自身必须有想要卓越的主观意愿，这是教师成长的动力，这种动力主要包含三个方面：学习、热爱、坚持。
1. 学习
哲学认为学习是人类的生存方式，也是人类成长的必要途径。成长过程中人类受天性和主动性驱使会不断要求进步和发展。每个人生下来都是有天赋、有一定的意义的，只有不断更新知识、谋求自身发展，才能步步为营、不断成长，获得身心各个方面的提升。对于教师来说，必须不满足于现有水平，不断学习、不断完善自身才能逐步向卓越教师转型。
2. 热爱
一个人只有热爱他的职业，他才会百分之百地投入进去，才能充分发挥其创造能力和主观能动性。爱是一种不会外显的情感，更是一种实现追求的动力。许多卓越教师都曾表示，对教育事业的热爱、对学生的爱是支撑、鼓励他们从事这份工作的动力，也是激励教师从事这种周期性循环式工作的动力。所以我们不难发现“热爱教育”是卓越教师共同的特点。对于普通教师来说，热爱是可以培养和形成的，主动地去发现、寻找教育的真正意义，并将其与自己的人生追求混为一体，这是培养“热爱”之情的重要途径。
3. 坚持
“坚持”对于教师这份职业等同于坚持不懈的奋斗、矢志不渝的耐心、持之以恒的毅力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师可以通过以下几种方式培养“坚持”。首先，定期举行研讨会，相互交流探讨一段时间内的心得与体会，取长补短；其次，可以要求教师制订计划表，树立阶段性目标，定期检查；最后，定期组织教师去模范单位学习、进修，更新自身的教育理念，取其精华。这种外部策略就是为了唤醒和培养教师专业发展的自觉意识。
（二） 教师培训
教师培训是卓越教师成长的重要途径。优化教师培训活动，可以加快教师的成长速度，但是当下的教育培训仍然存在很多问题。培训理念上，忽视尊重教师的自主性，忽视教师的表达权；培训走“形式多，实践活动少”的路线，且形式单一，理论知识过多，缺少实践内容。如果这些问题可以得到有效解决，那么教师培养工作将会进行得更加顺利。所以，根据这些问题提出解决办法。
1. 培训理念要着眼实际
培训目的是要提升教师本身技能，为教师“谋福利”，所以，实际性的教育理念将会更好地帮助教师成长。
2. 倡导校本研修
学校领导应为了解每个教师的实际情况，根据他们的自身特点，以提高修养为目标，以合作、探究为主要形式，进行有计划、有组织的系统学习。
3. 内容强调理论实际相结合
教师培训内容应根据不同阶段的需要分層次设计，兼顾理论与实际两方面，考虑到普通教师现有的理论水平，结合实践让教师便于理解。
教师对于任何一个人的意义都是不可替代的，教师教给学生知识、培养学生各方面能力、树立学生正确的人生观、价值观等，学生想要更好地发展，就离不开高层次卓越教师。随着教育事业的进步及社会对教育重要性的认识逐步提升，我国高举“人才强国”的旗帜，更加重视资队伍质量的要求，并且大力提倡卓越教师的培养。
参考文献：
[1]张永玲.卓越教师及其成长研究[D].上海：华东师范大学（硕士学位论文），2012：9.
[2]张敬祥.浅谈小学教师素质[J].作文成功之路（上），2016（3）：27.
关键词：卓越教师；培养；途径；策略
本文着手时代的新要求——培养卓越教师，通过对卓越教师特质及成长经历的研究，解读“何谓卓越”；同时，力求对帮助养成卓越教师提出建议，为未来教师成长提供方向。通过对卓越教师的研究，理清其成长发展的基本特点，能够丰富教师成长的相关理论，对于完善教师专业发展理论体系具有重大意义。希望能够为大批基础教育领域的青年教师，提供一个清晰的发展目标，这对于响应国家培养大批卓越教师的号召发挥了重要作用。
一、 小学卓越教师培养的前提和依据
（一） 优质教育是中国梦的基本诉求
教育是实现中华民族伟大复兴的根基，实现中国梦的首要任务就是要实现教育梦。中国教育在未来的发展道路上可以大跨步前进，这也是教育人的中国梦！为了寻找教育改革的起点，培养全民认可的好教师，教育部鼓励培养卓越教师。该计划旨在培养拥有高尚的师德师风、扎实的专业基础、娴熟的教育教学能力及突出的自我发展能力这样的高素质专业化中小学教师[1]。
（二） 小学卓越教师是成就优质教育的重要因素
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。一个学校的全部内涵在于它的师资力量，决定着学校办学水平和教学质量的根本因素即是教师。卓越教师是教师行业的杰出代表，他们引领教师队伍的优质化，所以要着眼于卓越教师的培养及其成长过程。当代教育已经趋于一种专业化的社会活动，飞速发展的社会对人才提出了更高的要求，创新型、高素质人才需要由优质、专业的教育来培养，教师队伍的质量根本决定了教育质量及人才规格，这也体现了卓越教师的必要性。
（三） 小学卓越教师是教育行业的先行者
作为整个教育阶段的开端，小学教育是基础，若想实现教育质量优化，就必须从小学阶段进行进步改革。在小学阶段，人的多方面在发展，小学生有较强的好奇心、旺盛的求知欲、敏捷的思维，对任何不懂的事物都要问个为什么，他们如同初生的幼苗不断从周围环境里吸收各种养分，师与生如同一棵大树，师为根，生为叶，根深才叶茂。教师的行为举止都潜移默化地影响着学生，教师对学生提出要求，自己必须先做到，且要做到最好。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”
二、 卓越教师培养的途径和策略
卓越教师的成长过程是复杂且受多种因素影响的，并且这些因素有内在联系、互相影响。面对一些复杂的问题，我们很难一对一地去解决，只能采用结构式的解决方案尽可能地来进行对卓越教师的培养提出途径与策略。
（一） 自主发展
自主发展是卓越教师成长的内在动力。不管是现有的研究成果还是对教育专家的调查研究都表明教师若想卓越，自身必须有想要卓越的主观意愿，这是教师成长的动力，这种动力主要包含三个方面：学习、热爱、坚持。
1. 学习
哲学认为学习是人类的生存方式，也是人类成长的必要途径。成长过程中人类受天性和主动性驱使会不断要求进步和发展。每个人生下来都是有天赋、有一定的意义的，只有不断更新知识、谋求自身发展，才能步步为营、不断成长，获得身心各个方面的提升。对于教师来说，必须不满足于现有水平，不断学习、不断完善自身才能逐步向卓越教师转型。
2. 热爱
一个人只有热爱他的职业，他才会百分之百地投入进去，才能充分发挥其创造能力和主观能动性。爱是一种不会外显的情感，更是一种实现追求的动力。许多卓越教师都曾表示，对教育事业的热爱、对学生的爱是支撑、鼓励他们从事这份工作的动力，也是激励教师从事这种周期性循环式工作的动力。所以我们不难发现“热爱教育”是卓越教师共同的特点。对于普通教师来说，热爱是可以培养和形成的，主动地去发现、寻找教育的真正意义，并将其与自己的人生追求混为一体，这是培养“热爱”之情的重要途径。
3. 坚持
“坚持”对于教师这份职业等同于坚持不懈的奋斗、矢志不渝的耐心、持之以恒的毅力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师可以通过以下几种方式培养“坚持”。首先，定期举行研讨会，相互交流探讨一段时间内的心得与体会，取长补短；其次，可以要求教师制订计划表，树立阶段性目标，定期检查；最后，定期组织教师去模范单位学习、进修，更新自身的教育理念，取其精华。这种外部策略就是为了唤醒和培养教师专业发展的自觉意识。
（二） 教师培训
教师培训是卓越教师成长的重要途径。优化教师培训活动，可以加快教师的成长速度，但是当下的教育培训仍然存在很多问题。培训理念上，忽视尊重教师的自主性，忽视教师的表达权；培训走“形式多，实践活动少”的路线，且形式单一，理论知识过多，缺少实践内容。如果这些问题可以得到有效解决，那么教师培养工作将会进行得更加顺利。所以，根据这些问题提出解决办法。
1. 培训理念要着眼实际
培训目的是要提升教师本身技能，为教师“谋福利”，所以，实际性的教育理念将会更好地帮助教师成长。
2. 倡导校本研修
学校领导应为了解每个教师的实际情况，根据他们的自身特点，以提高修养为目标，以合作、探究为主要形式，进行有计划、有组织的系统学习。
3. 内容强调理论实际相结合
教师培训内容应根据不同阶段的需要分層次设计，兼顾理论与实际两方面，考虑到普通教师现有的理论水平，结合实践让教师便于理解。
教师对于任何一个人的意义都是不可替代的，教师教给学生知识、培养学生各方面能力、树立学生正确的人生观、价值观等，学生想要更好地发展，就离不开高层次卓越教师。随着教育事业的进步及社会对教育重要性的认识逐步提升，我国高举“人才强国”的旗帜，更加重视资队伍质量的要求，并且大力提倡卓越教师的培养。
参考文献：
[1]张永玲.卓越教师及其成长研究[D].上海：华东师范大学（硕士学位论文），2012：9.
[2]张敬祥.浅谈小学教师素质[J].作文成功之路（上），2016（3）：27.