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【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0305-01
通过赏识来消除孩子身上的缺点，通过赏识来放大他们身上的闪光之处，这就是赏识最值得推荐的地方！因为孩子如果长期受到赏识性话语的影响，就会在心理上形成正面的自我意象，久而久之，他们就能够成为有爱心、有好奇心、有自信心、有成就的优秀人才！
对于任何人来说，赏识都是很重要的，而对学生来说，这无异于阳光雨露之于小草，其作用是不可估量的。那么，在学生成长的道路上，教师应当如何做到赏识学生呢？
一 努力发现学生的优点
由于各方面的因素，学生是有差异的，智商有高有低，能力有强有弱。教师要努力发现学生的优点，特别是与众不同的优点，多想想学生的优点，教师就能学会欣赏自己的学生。当然，这并不是说要忽视学生的缺点，对学生护短；也不是夸大学生的优点，盲目骄傲自大；而是为了从宏观和整体上树立一种理念：“我们的学生是最棒的！”这样做的同时，学生也树立一种信心：“我是最好的！”所以， 我们教师要善于发现学生的长处，放大学生的优点。
二 赏识学生的微小进步
有关专家指出，学生不同于大人，适当的批评当然需要，但学生也容易自卑，当他们发现自己总在别人后头，赏识属于别人时，他们就会失落甚至放弃，事实上，每个学生都有闪光点，只要及时发掘出来，适时给予肯定、赏识，就能成为他们进步的原动力。我可以举一个例子，来证明这种说法：
在我班上有个成绩较差的学生小军，经常考试不及格，平时回答问题总是缺乏自信，声音小得很。有一次，小军回答问题的声音很洪亮。为此，我就在全班同学面前赏识了他，还特别指出他作业认真。在我的赏识下，小军勤奋学习，期末考试竟考了83分。
学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩。无论学生付出了多少努力，取得了多大的成绩，教师都要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。因为教师的赏识最能调动学生的积极性，学生会加倍努力，取得更大的进步。我们教师千万不能忽视学生的点滴进步。
赏识学生必须从学生一点一滴的小事做起。最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的学生偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。教师多说一句“你进步了”，“希望下次考得更好。” “你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等，将会对学生的教育产生很好的效应。
三 赏识学生的优点要及时
学生做好事的积极性是很高的，这与来自家庭和社会的肯定赏识有关。如果学生做了好事得不到赏识，那么学生就会降低做好事的兴趣，甚至会影响到对是非的判断。如果我们赏识不及时，在学生做了好事后，虽然也能赏识，但不能做到及时，往往是时过境迁后，突然想起，或者漫不经心、轻描淡写地一带而过，使学生感到十分失望，这也会在一定程度上挫伤学生的积极性。
什么叫“及时”？所谓“及时”就是抓住时机。教师赏识学生要善于抓住时机，这就是“机不可失，时不在来”。很多时候，机会都是转瞬即逝的，所以，教师千万不要当马后炮，要练就一双火眼金睛，明察秋毫，及时抓住学生的闪光点，让学生乘胜前进！
四 赏识不能过度
我们知道，学生总是不免要犯错的，这时再一味地“赏识”就不行了，必须让学生为自己的错误负责，给学生一个改正错误的机会。我们不但要欣赏学生，还要正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之，过度赏识，会导致学生自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度不同。如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。赏识和批评，都应该用之有度，只有合理运用赏识教育和批评，才能使学生在和谐的氛围中学习和成长。
赏识教育是一种新的教育理念，对于培养学生的自信心，丰富学生的健康人格，挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。因此，为了使学生的潜能得到充分发挥，我们教师要真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那样，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
通过赏识来消除孩子身上的缺点，通过赏识来放大他们身上的闪光之处，这就是赏识最值得推荐的地方！因为孩子如果长期受到赏识性话语的影响，就会在心理上形成正面的自我意象，久而久之，他们就能够成为有爱心、有好奇心、有自信心、有成就的优秀人才！
对于任何人来说，赏识都是很重要的，而对学生来说，这无异于阳光雨露之于小草，其作用是不可估量的。那么，在学生成长的道路上，教师应当如何做到赏识学生呢？
一 努力发现学生的优点
由于各方面的因素，学生是有差异的，智商有高有低，能力有强有弱。教师要努力发现学生的优点，特别是与众不同的优点，多想想学生的优点，教师就能学会欣赏自己的学生。当然，这并不是说要忽视学生的缺点，对学生护短；也不是夸大学生的优点，盲目骄傲自大；而是为了从宏观和整体上树立一种理念：“我们的学生是最棒的！”这样做的同时，学生也树立一种信心：“我是最好的！”所以， 我们教师要善于发现学生的长处，放大学生的优点。
二 赏识学生的微小进步
有关专家指出，学生不同于大人，适当的批评当然需要，但学生也容易自卑，当他们发现自己总在别人后头，赏识属于别人时，他们就会失落甚至放弃，事实上，每个学生都有闪光点，只要及时发掘出来，适时给予肯定、赏识，就能成为他们进步的原动力。我可以举一个例子，来证明这种说法：
在我班上有个成绩较差的学生小军，经常考试不及格，平时回答问题总是缺乏自信，声音小得很。有一次，小军回答问题的声音很洪亮。为此，我就在全班同学面前赏识了他，还特别指出他作业认真。在我的赏识下，小军勤奋学习，期末考试竟考了83分。
学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩。无论学生付出了多少努力，取得了多大的成绩，教师都要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。因为教师的赏识最能调动学生的积极性，学生会加倍努力，取得更大的进步。我们教师千万不能忽视学生的点滴进步。
赏识学生必须从学生一点一滴的小事做起。最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的学生偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。教师多说一句“你进步了”，“希望下次考得更好。” “你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等，将会对学生的教育产生很好的效应。
三 赏识学生的优点要及时
学生做好事的积极性是很高的，这与来自家庭和社会的肯定赏识有关。如果学生做了好事得不到赏识，那么学生就会降低做好事的兴趣，甚至会影响到对是非的判断。如果我们赏识不及时，在学生做了好事后，虽然也能赏识，但不能做到及时，往往是时过境迁后，突然想起，或者漫不经心、轻描淡写地一带而过，使学生感到十分失望，这也会在一定程度上挫伤学生的积极性。
什么叫“及时”？所谓“及时”就是抓住时机。教师赏识学生要善于抓住时机，这就是“机不可失，时不在来”。很多时候，机会都是转瞬即逝的，所以，教师千万不要当马后炮，要练就一双火眼金睛，明察秋毫，及时抓住学生的闪光点，让学生乘胜前进！
四 赏识不能过度
我们知道，学生总是不免要犯错的，这时再一味地“赏识”就不行了，必须让学生为自己的错误负责，给学生一个改正错误的机会。我们不但要欣赏学生，还要正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之，过度赏识，会导致学生自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度不同。如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。赏识和批评，都应该用之有度，只有合理运用赏识教育和批评，才能使学生在和谐的氛围中学习和成长。
赏识教育是一种新的教育理念，对于培养学生的自信心，丰富学生的健康人格，挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。因此，为了使学生的潜能得到充分发挥，我们教师要真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那样，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！