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【摘 要】
在数字化高速增长的今天，信息技术的发展给人们带来更多的便利：数字化的电视、数字化的汽车、数字化的手表等，无处不体现着数字化的种种优点，于是，人们尝试着建立起一个数字化的课堂，相比原本沉闷的以书授课课堂氛围，数字化课堂给学生带来了一种全新的视野，基于数字化的课堂授课模式能够在课堂上把学生带入一个声情并茂的逼真情景，在教学过程中学生能够全身心投入到该情景中，接受文化的熏陶。
【关键词】
数字教育资源 小学语文 课堂
数字教育资源的引入，通过媒体，动画，短视频等方式，取代了以前老师只以“ppt，敲黑板”的死板方式，给授课过程带来了新颖的内容和乐趣，充分调动学生的自主积极性和主观能动性，极大程度地提高了知识传递的效率，这样一来，学生有兴致听，愿意听，也会想要说出自己的内心想法，也更敢去说。这种更加贴近学生生活的上课方式，使得学生的综合素质在不知不觉中得到阶段性的提升，也更加容易能够达到教学的预期，对学校、学生、家长都带来更多的好处与便利。
1.数字教育资源的引入激发学生求知欲，调动学生积极性
每个小学生都会对身边的新奇事物充满强烈的求知欲，他们喜欢动画的趣味，向往欢乐的自由，数字教育资源通过引入更贴切小学生内心生活的事物：生动有趣的动画，积极活跃的课堂氛围，学生也更加不容易在课堂上走神，而把全身心的注意力投入到课堂中来，同时也更加积极地想要抒发内心的想法，也就是更能够刺激其积极性。通过经验总结，这种教学模式是可以取得过实践上成功的：学习诗歌的过程往往是要身心去感悟作者当时的情境，感受的，但是传统的授课方式只能以声传授，学生面对枯燥不变的眼前事物，越听越倦，更别说用心体会诗句中的感情。数字教育资源能够以视频的方式——短视频以动态故事呈现学生，古典的音乐深入学生内心，渲染出诗歌中本该表现的氛围，给学生带来视觉，听觉上的盛宴，以小学课本中的《七律·长征》为例，处在和平年代的学生如何能够体会长征中的酸甜苦辣？单单凭借老师的说教，很难让学生有身临其境的体会，以声、视为主的数字教育资源能让学生切身体会当中的苦难与艰辛，这样让学生也能更好更有效地学习课本中的知识。
2.数字教育资源形式多变，内容新奇，吸引学生
对于学生而言，他们的视野受限，所接触的面并不广，对农村学生而言更是如此，他们由于本身经济条件的约束，很难去接触外面的社会，接受进步的观点。教学中的数字教育资源以低廉的成本、高效的作用，带给学生不一样的体验，把学生没有见过的事物通过照片、视频展示出来，学生便会一下子充满好奇心、求知欲，情绪也会随之高涨，即便只是坐在一间渺小的教室里面，也能够通过数字教育资源提供的视频、声频感受外面的万千世界，体会世界的繁荣与流动。这种教育资源无疑会给传统的授课形式带来革新。不仅如此。丰富的数字教育资源一改过去单一的教学方式，为教学注入流动的新鲜血液，学生不仅不会感到无聊苦闷，也能一下子进入最佳的学习状态，老师的负担也会有所减小——原本需要一节课去渲染、让学生能够体会的情感和要记住的知识点，通过媒体、短短几分钟的视频以动态的方式深入学生的内心，省下了更多的时间做更多的补充工作。学生的积极性得到了调动，也会更加勇于去表达脑中的想法，此刻倡导的自主探究学习模式也会得到更好的利用与执行，没什么比学生亲眼所见、亲身经历更好的学习方式了。
3.数字教育资源把抽象事物具体化，方便学生记忆
我们知道，语文当中有很多的知识都是晦涩难懂，抽象难以记忆，学生听了不容易理解，记忆了容易忘记，这样的恶性循环让不少学生逐渐浇灭了对语文学习的热情，也让学生的成绩一落千丈。数字教育资源提供了直观的照片、短视频，把原本文字中抽象难懂的事物、学生没有见过、没有印象的事物一下子呈现在学生的眼前，再现场景。数字教育资源作为一种新兴的教学工具，能够把抽象的事物具体化，形象化的教育工具降低了学生理解的难度，也方便了学生去想象这个事物，这让学生更加有效率的记住知识点而不易忘，岂不乐哉。以《司马光砸缸》为例，大多数学生可能没有见识过古代的缸，也难以理解砸缸的过程和细节，用动态、逼真的人物重现司马光砸缸的过程，让学生以亲眼所见的方式感受这个励志的过程，会让学生更加能够体会司马光砸缸行为的意义和作用。由于年龄小，抽象具体化思维远不及大人的小学生在理解抽象事物时总不可避免的遇到困难，能让降低学生对抽象事物的理解难度将有利于学生的进一步成长。
4.数字教育资源以其独特的方式帮助学生加深理解
以李白的《静夜思》为例，李白何以在一个月明星稀的夜晚顿生思乡之情，数字教育资源能够展示作者的平生，当时所处的境地和他所遇到的事情，在原有的课文基础上拓展、补充一些与之相关的知识，帮助学生能够从更多方面加深对课文的理解，也能帮助学生延伸思维，加深对作者，对那个年代的看法与感悟。除此之外，数字教育资源能以幻灯片的方式重现一些意味深长的场景，帮助学生理解一些感情浓重的语言，让这些感情能够在学生心理生根发芽，让学生更加能够体味当中的韵味并加深理解，这样一来学生可能会产生新颖的想法也不足為奇。
总而言之，数字教育资源带来的全新的教学模式让学生有更加能够发挥自我的空间，能够创造出一个更加轻松适宜的学习氛围，从而打开学生的思路与感情，在这种条件下，学生会更愿意放开自我，独立思考，更愿意动手实践，探索创新。可以预见，对于数字教育资源的引入，能把课堂的氛围变“活”，让学生从“学”中“乐”，“乐”中“学”，岂不快哉。
【参考文献】
【1】纪宝成.重估国学的价值【N】.南方周末，2005（05）
【2】崔峦.语文教科书中的中华传统文化——在第三届“两岸四地”教学观摩交流会上的专题发言【J】.小学语文教学，2005（02）
在数字化高速增长的今天，信息技术的发展给人们带来更多的便利：数字化的电视、数字化的汽车、数字化的手表等，无处不体现着数字化的种种优点，于是，人们尝试着建立起一个数字化的课堂，相比原本沉闷的以书授课课堂氛围，数字化课堂给学生带来了一种全新的视野，基于数字化的课堂授课模式能够在课堂上把学生带入一个声情并茂的逼真情景，在教学过程中学生能够全身心投入到该情景中，接受文化的熏陶。
【关键词】
数字教育资源 小学语文 课堂
数字教育资源的引入，通过媒体，动画，短视频等方式，取代了以前老师只以“ppt，敲黑板”的死板方式，给授课过程带来了新颖的内容和乐趣，充分调动学生的自主积极性和主观能动性，极大程度地提高了知识传递的效率，这样一来，学生有兴致听，愿意听，也会想要说出自己的内心想法，也更敢去说。这种更加贴近学生生活的上课方式，使得学生的综合素质在不知不觉中得到阶段性的提升，也更加容易能够达到教学的预期，对学校、学生、家长都带来更多的好处与便利。
1.数字教育资源的引入激发学生求知欲，调动学生积极性
每个小学生都会对身边的新奇事物充满强烈的求知欲，他们喜欢动画的趣味，向往欢乐的自由，数字教育资源通过引入更贴切小学生内心生活的事物：生动有趣的动画，积极活跃的课堂氛围，学生也更加不容易在课堂上走神，而把全身心的注意力投入到课堂中来，同时也更加积极地想要抒发内心的想法，也就是更能够刺激其积极性。通过经验总结，这种教学模式是可以取得过实践上成功的：学习诗歌的过程往往是要身心去感悟作者当时的情境，感受的，但是传统的授课方式只能以声传授，学生面对枯燥不变的眼前事物，越听越倦，更别说用心体会诗句中的感情。数字教育资源能够以视频的方式——短视频以动态故事呈现学生，古典的音乐深入学生内心，渲染出诗歌中本该表现的氛围，给学生带来视觉，听觉上的盛宴，以小学课本中的《七律·长征》为例，处在和平年代的学生如何能够体会长征中的酸甜苦辣？单单凭借老师的说教，很难让学生有身临其境的体会，以声、视为主的数字教育资源能让学生切身体会当中的苦难与艰辛，这样让学生也能更好更有效地学习课本中的知识。
2.数字教育资源形式多变，内容新奇，吸引学生
对于学生而言，他们的视野受限，所接触的面并不广，对农村学生而言更是如此，他们由于本身经济条件的约束，很难去接触外面的社会，接受进步的观点。教学中的数字教育资源以低廉的成本、高效的作用，带给学生不一样的体验，把学生没有见过的事物通过照片、视频展示出来，学生便会一下子充满好奇心、求知欲，情绪也会随之高涨，即便只是坐在一间渺小的教室里面，也能够通过数字教育资源提供的视频、声频感受外面的万千世界，体会世界的繁荣与流动。这种教育资源无疑会给传统的授课形式带来革新。不仅如此。丰富的数字教育资源一改过去单一的教学方式，为教学注入流动的新鲜血液，学生不仅不会感到无聊苦闷，也能一下子进入最佳的学习状态，老师的负担也会有所减小——原本需要一节课去渲染、让学生能够体会的情感和要记住的知识点，通过媒体、短短几分钟的视频以动态的方式深入学生的内心，省下了更多的时间做更多的补充工作。学生的积极性得到了调动，也会更加勇于去表达脑中的想法，此刻倡导的自主探究学习模式也会得到更好的利用与执行，没什么比学生亲眼所见、亲身经历更好的学习方式了。
3.数字教育资源把抽象事物具体化，方便学生记忆
我们知道，语文当中有很多的知识都是晦涩难懂，抽象难以记忆，学生听了不容易理解，记忆了容易忘记，这样的恶性循环让不少学生逐渐浇灭了对语文学习的热情，也让学生的成绩一落千丈。数字教育资源提供了直观的照片、短视频，把原本文字中抽象难懂的事物、学生没有见过、没有印象的事物一下子呈现在学生的眼前，再现场景。数字教育资源作为一种新兴的教学工具，能够把抽象的事物具体化，形象化的教育工具降低了学生理解的难度，也方便了学生去想象这个事物，这让学生更加有效率的记住知识点而不易忘，岂不乐哉。以《司马光砸缸》为例，大多数学生可能没有见识过古代的缸，也难以理解砸缸的过程和细节，用动态、逼真的人物重现司马光砸缸的过程，让学生以亲眼所见的方式感受这个励志的过程，会让学生更加能够体会司马光砸缸行为的意义和作用。由于年龄小，抽象具体化思维远不及大人的小学生在理解抽象事物时总不可避免的遇到困难，能让降低学生对抽象事物的理解难度将有利于学生的进一步成长。
4.数字教育资源以其独特的方式帮助学生加深理解
以李白的《静夜思》为例，李白何以在一个月明星稀的夜晚顿生思乡之情，数字教育资源能够展示作者的平生，当时所处的境地和他所遇到的事情，在原有的课文基础上拓展、补充一些与之相关的知识，帮助学生能够从更多方面加深对课文的理解，也能帮助学生延伸思维，加深对作者，对那个年代的看法与感悟。除此之外，数字教育资源能以幻灯片的方式重现一些意味深长的场景，帮助学生理解一些感情浓重的语言，让这些感情能够在学生心理生根发芽，让学生更加能够体味当中的韵味并加深理解，这样一来学生可能会产生新颖的想法也不足為奇。
总而言之，数字教育资源带来的全新的教学模式让学生有更加能够发挥自我的空间，能够创造出一个更加轻松适宜的学习氛围，从而打开学生的思路与感情，在这种条件下，学生会更愿意放开自我，独立思考，更愿意动手实践，探索创新。可以预见，对于数字教育资源的引入，能把课堂的氛围变“活”，让学生从“学”中“乐”，“乐”中“学”，岂不快哉。
【参考文献】
【1】纪宝成.重估国学的价值【N】.南方周末，2005（05）
【2】崔峦.语文教科书中的中华传统文化——在第三届“两岸四地”教学观摩交流会上的专题发言【J】.小学语文教学，2005（02）