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摘 要： 中职商务英语写作教学的鲜明特点是十分注重实用性。新型的项目教学法正是基于中职商务英语实用性及中职学生的学习特点展开的，其对于提高课堂的教学效率及学生学习的积极性都有极大的帮助作用。
关键词： 中职商务英语 写作教学 项目教学法
随着新课改的进行，许多创新的教学方法都在中职商务英语写作教学中推广应用。项目教学法就是其中一种典型的教学方法，其最大的教学特点在于实用性与模拟性。中职商务英语写作的综合性较强，综合了商务知识、交流能力及写作的要求。任务教学法科学地考虑到中职生的学习基础及知识的应用特点，对于学生的写作水平有十分积极的帮助作用。在项目教学法的引导下，学生充分发挥学习上的主导作用，自觉主动地投入商务写作学习中，这是传统的教学方法所无法达到的。笔者详细介绍了任务教学法的概念、任务教学法的基本教学流程及几种不同分类等。
一、任务教学法的概念
任务教学法这种教学理念最先诞生于美国，随后开始在欧洲等地盛行。对于中职商务英语写作教学来说，这种教学方法是相对科学实用的。任务教学法要求老师在写作教学过程中模拟特定的商务交流工作环境，学生在这样的环境下模拟商务人员，参与商务任务，搜集所需资料，以各种形式做好商务纪律，完成商务写作的任务，并在最后才以自主评价的形式对学习完成的内容进行评价。通过这样执行项目的形式不仅让学生提高写作水平，还让学生熟悉相关的商务任务，对于提高学生的综合能力起到极大的促进作用。
二、项目教学法在中职商务英语写作教学中的具体运用
1.项目的选定与计划。在开始一堂商务写作课之前，首先老师要选定好相关的商务项目，同时引导学生针对该商务项目的环境做出计划。在课堂上，老师可以就该商务项目给出一些问题，学生可以结合这些问题对该商务项目做出思考。接下来，老师可以带领学生熟悉商务报告中出现的一些词汇及句型，为学生后期的学习打好基础。同时，老师可以给学生提供一些相关的参考文献，通过参考这些资料，学生可以了解到更地道的英文写作。
2.采取分组合作的形式。在大致了解给定的商务项目后，老师可以给学生划分小组完成学习任务。通常小组人数为5到7人不等。在一个小组中，每个人都可以有一个特定的职位，即从总经理到职员的划分。划分完职务后，小组内的成员从自己的职务特点出发，就需要完成的商务项目给出应有的建议与要点。老师可以根据学生的口语基础规定学生是否要用英语来表述。经过集思广益的讨论了解后，组内成员可以对商务项目有更全面深入的了解，并且通过这种方式，每一个人都有表述自身观点的机会。
3.搜集相关内容，落实写作任务。在小组都完成讨论后，老师可以引导学生自己动手通过各种方式获取小组内所需要的资料，例如可以通过上网搜索、查阅相关的文献资料或是调查研究等方式，采取这样的教学方式的目的在于更贴近真实的商务往来环境。完成资料的搜集后，学生们就可以以小组为单位起笔初稿，初稿最好由组内一名固定的成员来完成，而组内的其他同学负责稿子的修改与添补。只有经过这样一系列的流程，应用于商务项目的一篇稿子才算最终完成。在这个过程中，对于学生来说，最好的方式在于不同的学生每次都能分配不同的任务，学生在不同的任务下更能提升自身的综合水平。
三、项目教学法的不同形式
在中职商务英语写作教学过程中，可以应用的项目教学法有模拟企业法、邮件沟通法和校企联合法三种。
其中，模拟企业法是中职商务英语教学过程中经常用到的项目教学法。模拟企业法，顾名思义，就是让学生模拟外商企业的工作环境进行商务英语的学习。一般来说，模拟企业法在教学实施过程中都是把班级内的人数分成四组，然后其中两组是企业方，还有两组是采购方。学生可以在组内集体讨论给自己的企业命名，给自己的企业注册国籍，确定自己企业的主要业务，然后完成业务的范围划定，设置企业的法人代表，成立董事会和制作名片等一系列模拟任务。然后企业方和采购方进行模拟，首先是介绍公司，再是双方进行商务谈判，双方确立商务关系，进行演示文稿的展示。模拟企业法的一大优势就在于它可以给中职商务英语的写作教学创造一个仿真的环境，可以让学生在比较接近真实的商务英语环境里进行商务英语写作的学习。
邮件沟通法是中职商务英语写作学习过程中必不可少的一项教学方法，它对于学生商务英语写作能力的提高有很大的帮助。在邮件沟通法的教学过程中，学生应该先学习教材中价格询问、报价还盘等商务内容，然后根据项目所列出来的内容来写有关的商务信函。在商务信函写好后，学生可以选择把信函发给同学，和同学互发信函，彼此互相评价信函，也可以把信函发给自己的任课老师，交给任课老师，让老师进行评价指导。学生也可以把信函在班级里公开，让学生进行评价，在学生一起参与评价的过程中，不仅可以发现自己的不足，提高自己，还可以在学习讨论的过程中提高自己的学习兴趣，增强班级凝聚力。
另外，校企联合法也是比较常用的一种项目教学方法。在中职商务英语写作教学过程中，学校可以和外企及外贸公司取得联系，进行合作，由企业提供商务交易中的实际单据，让同学们进行学习，如发票、提单、信用票据。企业可以给学生提供见习的机会，让学生到企业里进行实践；学校也可以和企业进行进一步的接洽，邀请企业人员到学校进行讲座，分享他们的相关工作经验。校企联合法拉近了学生和企业的距离，让学生在实践过程中促进商务英语写作能力的提高，同时这一项目教学法为企业输出了一大批优秀的人才，促进了企业的发展。
四、结语
中职英语商务写作所采用了任务教学法，让中职学生在特定的商务交流工作环境中模拟商务人员进行商务任务，让学生可以身临其境地感受商务工作过程，进行商务写作的学习。这一教学方法是结合了当前的各方面因素后，为广大中职学生所广泛接受和喜爱的一大教学应用，它让中职学生的商务英语写作学习不再局限于课堂和课本教材，而是让学生可以更加近距离地接触企业、接触商务工作。任务教学法让中职学生在商务英语写作的学习过程中发挥自主作用，自觉主动地投入商务英语的写作过程中，学习商务英语写作。
参考文献：
[1]陈慧燕.商务英语写作教学中案例教学法的运用研究[J].英语教师，2015（16）.
[2]谢拓.商务英语写作教学中存在的问题及对策[J].重庆与世界（学术版），2015（03）.
关键词： 中职商务英语 写作教学 项目教学法
随着新课改的进行，许多创新的教学方法都在中职商务英语写作教学中推广应用。项目教学法就是其中一种典型的教学方法，其最大的教学特点在于实用性与模拟性。中职商务英语写作的综合性较强，综合了商务知识、交流能力及写作的要求。任务教学法科学地考虑到中职生的学习基础及知识的应用特点，对于学生的写作水平有十分积极的帮助作用。在项目教学法的引导下，学生充分发挥学习上的主导作用，自觉主动地投入商务写作学习中，这是传统的教学方法所无法达到的。笔者详细介绍了任务教学法的概念、任务教学法的基本教学流程及几种不同分类等。
一、任务教学法的概念
任务教学法这种教学理念最先诞生于美国，随后开始在欧洲等地盛行。对于中职商务英语写作教学来说，这种教学方法是相对科学实用的。任务教学法要求老师在写作教学过程中模拟特定的商务交流工作环境，学生在这样的环境下模拟商务人员，参与商务任务，搜集所需资料，以各种形式做好商务纪律，完成商务写作的任务，并在最后才以自主评价的形式对学习完成的内容进行评价。通过这样执行项目的形式不仅让学生提高写作水平，还让学生熟悉相关的商务任务，对于提高学生的综合能力起到极大的促进作用。
二、项目教学法在中职商务英语写作教学中的具体运用
1.项目的选定与计划。在开始一堂商务写作课之前，首先老师要选定好相关的商务项目，同时引导学生针对该商务项目的环境做出计划。在课堂上，老师可以就该商务项目给出一些问题，学生可以结合这些问题对该商务项目做出思考。接下来，老师可以带领学生熟悉商务报告中出现的一些词汇及句型，为学生后期的学习打好基础。同时，老师可以给学生提供一些相关的参考文献，通过参考这些资料，学生可以了解到更地道的英文写作。
2.采取分组合作的形式。在大致了解给定的商务项目后，老师可以给学生划分小组完成学习任务。通常小组人数为5到7人不等。在一个小组中，每个人都可以有一个特定的职位，即从总经理到职员的划分。划分完职务后，小组内的成员从自己的职务特点出发，就需要完成的商务项目给出应有的建议与要点。老师可以根据学生的口语基础规定学生是否要用英语来表述。经过集思广益的讨论了解后，组内成员可以对商务项目有更全面深入的了解，并且通过这种方式，每一个人都有表述自身观点的机会。
3.搜集相关内容，落实写作任务。在小组都完成讨论后，老师可以引导学生自己动手通过各种方式获取小组内所需要的资料，例如可以通过上网搜索、查阅相关的文献资料或是调查研究等方式，采取这样的教学方式的目的在于更贴近真实的商务往来环境。完成资料的搜集后，学生们就可以以小组为单位起笔初稿，初稿最好由组内一名固定的成员来完成，而组内的其他同学负责稿子的修改与添补。只有经过这样一系列的流程，应用于商务项目的一篇稿子才算最终完成。在这个过程中，对于学生来说，最好的方式在于不同的学生每次都能分配不同的任务，学生在不同的任务下更能提升自身的综合水平。
三、项目教学法的不同形式
在中职商务英语写作教学过程中，可以应用的项目教学法有模拟企业法、邮件沟通法和校企联合法三种。
其中，模拟企业法是中职商务英语教学过程中经常用到的项目教学法。模拟企业法，顾名思义，就是让学生模拟外商企业的工作环境进行商务英语的学习。一般来说，模拟企业法在教学实施过程中都是把班级内的人数分成四组，然后其中两组是企业方，还有两组是采购方。学生可以在组内集体讨论给自己的企业命名，给自己的企业注册国籍，确定自己企业的主要业务，然后完成业务的范围划定，设置企业的法人代表，成立董事会和制作名片等一系列模拟任务。然后企业方和采购方进行模拟，首先是介绍公司，再是双方进行商务谈判，双方确立商务关系，进行演示文稿的展示。模拟企业法的一大优势就在于它可以给中职商务英语的写作教学创造一个仿真的环境，可以让学生在比较接近真实的商务英语环境里进行商务英语写作的学习。
邮件沟通法是中职商务英语写作学习过程中必不可少的一项教学方法，它对于学生商务英语写作能力的提高有很大的帮助。在邮件沟通法的教学过程中，学生应该先学习教材中价格询问、报价还盘等商务内容，然后根据项目所列出来的内容来写有关的商务信函。在商务信函写好后，学生可以选择把信函发给同学，和同学互发信函，彼此互相评价信函，也可以把信函发给自己的任课老师，交给任课老师，让老师进行评价指导。学生也可以把信函在班级里公开，让学生进行评价，在学生一起参与评价的过程中，不仅可以发现自己的不足，提高自己，还可以在学习讨论的过程中提高自己的学习兴趣，增强班级凝聚力。
另外，校企联合法也是比较常用的一种项目教学方法。在中职商务英语写作教学过程中，学校可以和外企及外贸公司取得联系，进行合作，由企业提供商务交易中的实际单据，让同学们进行学习，如发票、提单、信用票据。企业可以给学生提供见习的机会，让学生到企业里进行实践；学校也可以和企业进行进一步的接洽，邀请企业人员到学校进行讲座，分享他们的相关工作经验。校企联合法拉近了学生和企业的距离，让学生在实践过程中促进商务英语写作能力的提高，同时这一项目教学法为企业输出了一大批优秀的人才，促进了企业的发展。
四、结语
中职英语商务写作所采用了任务教学法，让中职学生在特定的商务交流工作环境中模拟商务人员进行商务任务，让学生可以身临其境地感受商务工作过程，进行商务写作的学习。这一教学方法是结合了当前的各方面因素后，为广大中职学生所广泛接受和喜爱的一大教学应用，它让中职学生的商务英语写作学习不再局限于课堂和课本教材，而是让学生可以更加近距离地接触企业、接触商务工作。任务教学法让中职学生在商务英语写作的学习过程中发挥自主作用，自觉主动地投入商务英语的写作过程中，学习商务英语写作。
参考文献：
[1]陈慧燕.商务英语写作教学中案例教学法的运用研究[J].英语教师，2015（16）.
[2]谢拓.商务英语写作教学中存在的问题及对策[J].重庆与世界（学术版），2015（03）.