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一个班级就是一个小集体，管理好一个集体需要按照这个集体的规律去做。毕业班管理的规律是什么呢?首先学生面临着升学状态，想在升学考试中取得一个好成绩。所以，打造一个具有优良班风的班集体是他们的共同期望。其次，他们都已到了该懂事的年龄，只要与他们在思想上达成共识，我在班级内的号召一定会得到他们的响应。这样来说，摸准他们的思想动态特别重要。另外，在个体与集体的差异性方面，肯定存在着一些不足，在主观上他们没有违背打造一个优良集体的想法，但是在客观上，个别学生思想一定存在着劣根性的东西，为了避免这些东西滋生漫长，那么必须要有一个防范与约束机制。以上是我对班级管理的第一步，对班级的思考。
面对一个班级，班主任把管理要求怎么样贯彻呢?是充当一个维和角色，还是充当一个顺水推舟的角色呢?我经过认真思考，把自己摆在了顺水推舟的角色上。我们班主任必须承认老师与学生在客观上是一对立统一体。客观上是对立的，但是可以统一。如果我把一些想法简单地公布，然后要求学生执行，这样就容易引起学生的质疑、排斥甚至反对。因为这毕竟是老师的想法。如果在班规建设的时候让学生提想法，再讨论，而我只充当制度执行者的角色，这样师生之间的矛盾就缓和了许多，学生在制度面前也就无话可说了。我就跟同学们讲：“我们这个班级，作为一个集体要不要纪律?”同学们说：“要。”我说：“要什么样的纪律，你们说了算。针对班级管理的三个方面，每个同学提出5条，供班级选择。”每个学生都写了自己的5条班级管理建议。我组织同学们推荐3位同学，加上我共四人，负责从全班同学的建议中筛选出当前需要的几条，这时也可以加上我自己的看法。(但实际上我没有加，同学们的管理建议已经非常全面了。)我把初选的10条建议放在班上再讨论，让同学们来斟酌其中是否有不妥，是否需要再改动，是否还要增加新的条款。最后定稿。我把这个班级管理条例打印出来，让全班同学都在上面签字确认。然后一式两份，墙上一份，我保留一份。(我保留的这一份有全班同学签名。)其实，这个酝酿、讨论、签字的过程，也是让学生自我教育的过程。既然班级制度已经出台，我在班级里非常严肃的说：“班规已经制定，从现在起这个制定就是我们的行为准则，违反必然按照条例处罚。”下面就是我要严格执行了。一周下来，全班学生初步进入了班级发展的良性轨道。
下一步，要建立一个学生自我管理的系统。根据同学们推，荐，班级里面确立了班长。我明确了班长的职责，协助班长组建一个班委，协助班长召开班委会议，明确班委职责。由班委分头任命室长、组长、课代表，劳动委员对卫生工作全面分工，拿出具体环保洒扫方案，上报班长及班主任，并贯彻落实。班长对全班管理负责，班主任是督查员，查到问题则按制度办事。一开始的两个星期，我从细处着手，每有问题必一究到底。对照条例，绝不马虎，绝不半途而废。很快一个在班主任监督下，在班长总负责下的一个班集体建成了一套运转系统。
以上是我的第二步，面对一个新的班级，完成了建章立制。
第三步则是加强班级文化建设。打造出一个纪律严明、学风浓厚、积极进取、民主和谐的班级集体。
主要是用目标来引领。六年级的学生的好处是相对有思想，从人生发展的角度来谈人生，以班会为主阵地，以杰出人物、先进学生事例为榜样，激发学生的人生追求。这样就能激发学生对生活、对学习的兴趣和激情。只有学生满怀希望、充满激情地去生活的时候，良好的班级风气才开始形成。这时候就要针对班级的状况，对学生做更深层次的思想要求。比如人与人之间到底应该建立怎样的关系?学生与老师之间应该建立怎样的关系?子女应该怎样对待自己的父母?现代社会对我们有哪些要求，社会发展需要具有哪些素质的人才?这些内容一点一滴的在班级内渗透。渐渐地就要让学生承担起这个学习的任务，要他们明白是他们需要学习。这样观念的转变，班级内学习风气马上就会好起来。同时，学生的内心世界也不断的丰润起来。后来在班级内的一些公德性的倡议不断被学生提出来。比如在打饭时向师傅道谢，就是由学生提议而在班级内实行的一项制度。
一个集体，同学之间有摩擦也很正常，但怎么样能让他们在有矛盾的时候很理性处理矛盾呢?我觉得主要还是要晓之以理。尤其对于学生中那种恶性争强好胜的心理，要不断疏导，尤其要加强个别交流。我常跟几个脾气比较大的学生讲：“退一步，海阔天空；进一步，惨不忍睹。这个你们要明白，也可以自由选择，后果自负。”学生的心里有了一秆指导行为的思想之称，关键时候他就会拿这秆称来量一量。班里一位个性很强的学生，与别班学生发生口角冲突，经过思考，主动向我报告。我问他：“你身体实力比他强，你又占理，为什么不自己解决呢?”他说：“我摆平他肯定没有问题，但我怕学校处理。”我说：“既然这样，事情就交给我办，你必须按我说的办。”我想，学生心中那些激烈的、尖锐的个性我们老师是消不掉的，那要靠随着年龄的增长，经受社会的不断历练而改进。但是为这样的学生提供一个有效的心里缓冲，提供一个理性思考的习惯，这个我们班主任应该能做到。
在班级管理中，我觉得借力也非常重要。比如在学校活动、评比中，班主任一定要提出勇夺第一，并且跟学生一起全力以赴去争取。这样就能培养学生的集体荣誉感。一旦学生觉得自己是处在一个优秀的集体中的时候，那么学生的善的一面就会更多的表现出来。有时你就让他做一些出格的事情，他都不去做。这是人性的问题，不要认为好学生就是好，差学生就是差，坏学生就是坏。而是每个学生都有好坏的两面，在不同的条件下，好和坏表现出来的程度不一样。班主任营造良好的班级氟围，就能引导出学生内心深处更多的美的东西，隐藏掉学生外露的恶。狗逼急了也跳墙，反映在人性上也是这样。
总而言之，班主任的工作是细微的，细心的，又是复杂的，需要你用心地去揣摩，要善于发现问题，更要善于解决问题。班主任工作一定要注意点面结合，面就是班级氛围的营造和引导，点就是个别突出问题的一对一的沟通解决。如果点的问题处理不好，一旦某一点的问题变成了几个点的问题，这就会影响整个班级的风气了。
面对一个班级，班主任把管理要求怎么样贯彻呢?是充当一个维和角色，还是充当一个顺水推舟的角色呢?我经过认真思考，把自己摆在了顺水推舟的角色上。我们班主任必须承认老师与学生在客观上是一对立统一体。客观上是对立的，但是可以统一。如果我把一些想法简单地公布，然后要求学生执行，这样就容易引起学生的质疑、排斥甚至反对。因为这毕竟是老师的想法。如果在班规建设的时候让学生提想法，再讨论，而我只充当制度执行者的角色，这样师生之间的矛盾就缓和了许多，学生在制度面前也就无话可说了。我就跟同学们讲：“我们这个班级，作为一个集体要不要纪律?”同学们说：“要。”我说：“要什么样的纪律，你们说了算。针对班级管理的三个方面，每个同学提出5条，供班级选择。”每个学生都写了自己的5条班级管理建议。我组织同学们推荐3位同学，加上我共四人，负责从全班同学的建议中筛选出当前需要的几条，这时也可以加上我自己的看法。(但实际上我没有加，同学们的管理建议已经非常全面了。)我把初选的10条建议放在班上再讨论，让同学们来斟酌其中是否有不妥，是否需要再改动，是否还要增加新的条款。最后定稿。我把这个班级管理条例打印出来，让全班同学都在上面签字确认。然后一式两份，墙上一份，我保留一份。(我保留的这一份有全班同学签名。)其实，这个酝酿、讨论、签字的过程，也是让学生自我教育的过程。既然班级制度已经出台，我在班级里非常严肃的说：“班规已经制定，从现在起这个制定就是我们的行为准则，违反必然按照条例处罚。”下面就是我要严格执行了。一周下来，全班学生初步进入了班级发展的良性轨道。
下一步，要建立一个学生自我管理的系统。根据同学们推，荐，班级里面确立了班长。我明确了班长的职责，协助班长组建一个班委，协助班长召开班委会议，明确班委职责。由班委分头任命室长、组长、课代表，劳动委员对卫生工作全面分工，拿出具体环保洒扫方案，上报班长及班主任，并贯彻落实。班长对全班管理负责，班主任是督查员，查到问题则按制度办事。一开始的两个星期，我从细处着手，每有问题必一究到底。对照条例，绝不马虎，绝不半途而废。很快一个在班主任监督下，在班长总负责下的一个班集体建成了一套运转系统。
以上是我的第二步，面对一个新的班级，完成了建章立制。
第三步则是加强班级文化建设。打造出一个纪律严明、学风浓厚、积极进取、民主和谐的班级集体。
主要是用目标来引领。六年级的学生的好处是相对有思想，从人生发展的角度来谈人生，以班会为主阵地，以杰出人物、先进学生事例为榜样，激发学生的人生追求。这样就能激发学生对生活、对学习的兴趣和激情。只有学生满怀希望、充满激情地去生活的时候，良好的班级风气才开始形成。这时候就要针对班级的状况，对学生做更深层次的思想要求。比如人与人之间到底应该建立怎样的关系?学生与老师之间应该建立怎样的关系?子女应该怎样对待自己的父母?现代社会对我们有哪些要求，社会发展需要具有哪些素质的人才?这些内容一点一滴的在班级内渗透。渐渐地就要让学生承担起这个学习的任务，要他们明白是他们需要学习。这样观念的转变，班级内学习风气马上就会好起来。同时，学生的内心世界也不断的丰润起来。后来在班级内的一些公德性的倡议不断被学生提出来。比如在打饭时向师傅道谢，就是由学生提议而在班级内实行的一项制度。
一个集体，同学之间有摩擦也很正常，但怎么样能让他们在有矛盾的时候很理性处理矛盾呢?我觉得主要还是要晓之以理。尤其对于学生中那种恶性争强好胜的心理，要不断疏导，尤其要加强个别交流。我常跟几个脾气比较大的学生讲：“退一步，海阔天空；进一步，惨不忍睹。这个你们要明白，也可以自由选择，后果自负。”学生的心里有了一秆指导行为的思想之称，关键时候他就会拿这秆称来量一量。班里一位个性很强的学生，与别班学生发生口角冲突，经过思考，主动向我报告。我问他：“你身体实力比他强，你又占理，为什么不自己解决呢?”他说：“我摆平他肯定没有问题，但我怕学校处理。”我说：“既然这样，事情就交给我办，你必须按我说的办。”我想，学生心中那些激烈的、尖锐的个性我们老师是消不掉的，那要靠随着年龄的增长，经受社会的不断历练而改进。但是为这样的学生提供一个有效的心里缓冲，提供一个理性思考的习惯，这个我们班主任应该能做到。
在班级管理中，我觉得借力也非常重要。比如在学校活动、评比中，班主任一定要提出勇夺第一，并且跟学生一起全力以赴去争取。这样就能培养学生的集体荣誉感。一旦学生觉得自己是处在一个优秀的集体中的时候，那么学生的善的一面就会更多的表现出来。有时你就让他做一些出格的事情，他都不去做。这是人性的问题，不要认为好学生就是好，差学生就是差，坏学生就是坏。而是每个学生都有好坏的两面，在不同的条件下，好和坏表现出来的程度不一样。班主任营造良好的班级氟围，就能引导出学生内心深处更多的美的东西，隐藏掉学生外露的恶。狗逼急了也跳墙，反映在人性上也是这样。
总而言之，班主任的工作是细微的，细心的，又是复杂的，需要你用心地去揣摩，要善于发现问题，更要善于解决问题。班主任工作一定要注意点面结合，面就是班级氛围的营造和引导，点就是个别突出问题的一对一的沟通解决。如果点的问题处理不好，一旦某一点的问题变成了几个点的问题，这就会影响整个班级的风气了。