【摘 要】
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某石化PTA装置尾气催化燃烧第一预热器哈氏合金C-276管束在运行13年后出现管束进口100～300 mm范围腐蚀问题，在更换同材质换热器管束后，仅运行三个半月又发生同样的腐蚀现象。针对上述问题，通过对比运行时间、操作条件、介质成分变化等因素，结合换热管腐蚀形貌、腐蚀产物能谱分析，以及换热管内流动进口区速度边界层分析结果，研究了C-276管束在进口端发生的高腐蚀速率行为，确定了腐蚀机理，得出尾气中
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某石化PTA装置尾气催化燃烧第一预热器哈氏合金C-276管束在运行13年后出现管束进口100～300 mm范围腐蚀问题，在更换同材质换热器管束后，仅运行三个半月又发生同样的腐蚀现象。针对上述问题，通过对比运行时间、操作条件、介质成分变化等因素，结合换热管腐蚀形貌、腐蚀产物能谱分析，以及换热管内流动进口区速度边界层分析结果，研究了C-276管束在进口端发生的高腐蚀速率行为，确定了腐蚀机理，得出尾气中水分的增加是导致腐蚀失效的关键因素的结论，同时，根据分析结果提出了相应的防护建议。
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刑法的适用需要通过司法实践者的解释,当前社会环境迅速变化,新型危害行为的快速涌现为刑法解释提出了更高的要求。新型危害行为中的典型行为——花呗套现,其刑法规制凸显了当下刑法解释没有统一合理限度的问题。刑法解释限度是指进行刑法解释时采用严格或者自由解释的程度,刑法解释的合理限度研究,关注刑法解释如何动态的发展的合理限度的方法论研究。而刑法解释合理限度的研究,是统一罪与非罪界限、缓解刑法兜底条款的“口袋
学生是高校教学评价的主体，其评教结果对提升教学质量具有重要作用。然而，由于学生主体意识的欠缺，在学生评教中容易出现评教对象偏移、评教过程随意、评教目的功利等情况。学生应认同自己的双重身份，树立自身的责任意识，坚持评教的自主性和客观性。高校可从学生认知的深化、学生参与的提高、评教结果应然价值的发挥等方面入手，实现学生评教主体意识的回归，保障学生评教的公正性与有效性。
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