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［摘要］通过对河北省高校大学体育选课开展现状的研究，发现大学体育课采取俱乐部教学模式具有明显优势。文章进一步探讨了如何深化高校体育教学改革，提出了休闲运动与体育教学相结合，构建休闲运动俱乐部教学模式的建议和对策。
［关键词］选修课 休闲运动俱乐部 教学模式 高校体育
［作者简介］刘广路（1968- ），男，河北衡水人，衡水学院体育系副主任，副教授，硕士，研究方向为体育社会学与运动训练学；王辉（1978- ），女，河北衡水人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为体育社会学与运动训练学。（河北 衡水 053000）石磊（1975- ），男，河北衡水人，石家庄经济学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育社会学与体育管理。（河北 石家庄 050031）
［基金项目］本文系河北省教育科学“十一五”规划立项课题“奥运背景下河北省高校体育的改革与发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：06120068）
［中图分类号］G613.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0100-02
我国普通高校大学生越来越热衷于利用闲暇时间参与休闲运动，由竞技体育演变而来的新兴休闲运动，如攀岩、定向运动、野外生存和户外拓展等，逐渐成为大学生最欢迎的运动方式之一。本研究通过对石家庄经济学院（以下简称我校）目前体育选项课的教学现状进行调查研究，了解大学生对休闲运动的态度和行为，分析在大学体育教学中如何深化教学改革，深入开展休闲运动满足当代大学生的需求，构建高校休闲运动俱乐部教学模式，为高校体育教学改革提供参考依据。
一、研究对象及方法
1.研究对象。本研究随机抽取河北省5所高校一、二、三、四年级不同类别选项的600名（男300名，女300名）男女大学生；已毕业并曾在大学参加过选修课学习的100名（男50名，女50名）男女大学生，作为调查样本。
2.研究方法。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、结果与分析
1.石家庄经济学院大学体育选修课的教学现状分析。这些教学现状包括：
第一，体育选修课的开设现状。河北省内高校一般在一、二年级都开设了体育选项必修课。选项必修课能最大限度地满足大学生对体育锻炼、健身、娱乐、休闲等兴趣需要，并为绝大多数大学生所接受。目前，多数高校主要采用的是体教合一的选修课教学模式，只有为数不多的几所高校实行俱乐部制教学模式。
第二，大学生对体育选修课的态度。调查结果显示，有97.8%的大学生对体育选修课持肯定态度，喜欢上体育选修课。学生通过上选修课的切身感受，对开展选修课的意义和价值，有了一定程度的认识与理解。事实表明，选修课教学模式，是符合广大学生的心理、生理、社会和自我完善等需要的，是非常必要和有效的。
第三，体育选修课的项目设置。以具有代表性的石家庄经济学院为例，该校体育选修课项目设置有9项，如篮球、排球、足球、定向越野、健身操、乒乓球、跆拳道、武术、攀岩等。开设时间为两个学年，较大程度地满足了学生对不同运动项目尤其是新颖项目的需要。
第四，学生对休闲运动项目的喜好趋向。通过对学生运动项目的选择趋向可以看出，大学生普遍喜欢融休闲、娱乐、健身为一体的，体现娱乐性、休闲性、健身性、健美性和挑战性的项目内容，而对传统的竞技性运动项目兴趣不高。
第五，体育选修课的内容安排。通过已毕业大学生对“大学体育应该教哪些内容”的调查可以看出，75%以上的学生普遍认为应首先考虑教材的健身性。教学内容的选择要具有科学性、实效性、灵活性和多样性，尽可能满足学生的不同兴趣和爱好，这是大多数学生的愿望。
2.休闲运动俱乐部教学模式的实施。第一，体育教学俱乐部的界定。学校体育的主要形式是体育教学，而以体育俱乐部形式进行教学，应该遵循教学规律，即在教师的指导下，有自由选择项目、自由选择教师以及自由选择上课时间的自由度。体育教学俱乐部是指，有共同体育锻炼爱好的大学生，基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式，把体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛融为一体的体育课堂教学模式。体育教学俱乐部与专项体育教学的主要差异如下：（1）在教学目标方面，体育教学俱乐部强调的是使学生从生物、社会、心理等几方面全面发展，传授内容是学校教育内容和学校体育工作的内容，而体育专项课注重的是“三基”的教学，融入思想道德培养，是学科和课程内容的一部分。（2）在教学内容方面，体育教学俱乐部强调从大课程观出发，融教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练为一体，建立新的课程结构，并且从学时安排上较为灵活，增加学生课外自主学习的时间，专项课程则主张以大纲内容为要求，对热衷某一专项运动的大学生开设的体育课，仅仅是每周两个课时，时间相对较少。（3）从课程评价的角度来看，俱乐部制的体育课程，是定期与不定期相结合，内容相对稳定，技评、达标、体质测试、出勤统计、竞赛成绩、裁判能力等综合考核，能客观科学地对学生的学习做出评价，相比以前只注重结果的学习评价有很大进步。
第二，针对当前我国高校有代表性的几种体育教学模式的分析。在高校体育教学改革不断深化的过程中，从培养国家所需要的创造型、综合型的高素质人才出发，近年来高校体育理论工作者和体育教师，纷纷对高校体育教学模式进行研究和实验，先后创建了十几种教学模式，形成了目前高校体育教学模式多样化的局面。笔者通过调查与比较，认为当前有代表性的体育教学模式，主要有以下五种类型：（1）“三基型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是在体育教学指导思想方面，注重传授体育基本知识、基本技术和基本技能，增强学生体质。其体育教学的组织形式，是以原教学班为主，这种体育教学模式的优点是注重发挥教师的主导作用，通过教学使学生较扎实地掌握体育知识、技术和技能，促进教学的规范化，在培养学生的意志品质和集体主义精神等方面，起到了较好的促进作用。（2）“三段型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注重学生的体育基础、体育能力的提高和体育锻炼习惯的培养，其教学组织形式，是将高校体育课程分为三段，一年级开设基础课，二年级开设专项课，三、四年级开设选修课。它的优点是既注重打好学生的体育基础，又重视培养学生的体育能力和锻炼习惯。（3）“并列型”体育教学模式。这种教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注意调动学生体育学习的积极性，有利于培养学生的体育能力，重视学生个体差异并因材施教，其教学组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项课。其优点是注意对体育基础不同的学生因材施教，能满足不同体育水平学生的需求，有利于调动学生学习的积极性。（4）“一体化”体育教学模式。这种教学模式的特征是：在教学指导思想方面，侧重于增强学生体质和培养体育锻炼的习惯，其教学组织形式是把早操、课外体育活动与体育课程的教学有机地结合起来。这种教学模式的优点，是使体育教学和课外体育活动有机地衔接，加强了体育教学的整体性，有利于培养学生体育锻炼的习惯，提高学生的身心健康水平，也能使学校的体育场地和器材设施得到充分的利用。（5）“俱乐部型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力。其教学组织形式为：一年级开设专项选修课，一年级以上（含一年级）以体育俱乐部形式进行教学。这种教学模式的优点，是能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性，“俱乐部型”体育教学模式，能够兼顾学生的兴趣爱好和体育方面的特点，有利于调动学生体育学习的自觉性和积极性，有利于提高学生的运动技术水平。此外，还有“运动处方型”体育教学模式、“合作学习型”体育教学模式等。
综上所述，我国高校体育教学俱乐部的成功经验主要有：重视学生主体的选择性，满足需要发展的个性，教学双方优势互补，课内外一体化。
三、我校休闲运动俱乐部教学模式实施的对策
1.更新教育教学理念。以休闲运动中心为主的俱乐部教学模式，主要是把体育课堂教学、课外体育锻炼以及社会影响等各个方面有机地结合起来，促使学校体育向终身体育、快乐体育、休闲体育方向发展。这要求学校和教师必须转变教育教学理念。体育俱乐部教学是一项系统工程，应主要从以下几个方面进行观念的更新：一是高校行政领导应从思想上充分认识到体育选修课的重要性；二是从体育的本质功能上进行观念的更新，充分挖掘体育的健身功能，对体育项目进行有效细化，弱化竞技功能，强化休闲娱乐功能；三是形成体育教学的整体化以及新的教育理念。这样，充分利用培养人的个性发展方面的优势，实现人才培养的目标。
2.改革教育教学内容。为了更为合理有效地促进大学生的个性发展，强化大学生的健康意识，在教学内容的选择上，应拓宽选项范围，弱化和细化体育竞技功能。确立教学内容的范围，做到“一个减少、两个重视、三个增加”。即：减少单纯竞技体育项目的内容；重视理论课健康教育的内容，重视对学生健康行为的引导；增加与终身体育有关的内容以及与未来生活相关的内容，增加传统体育和具有地方特色的内容，增加以运动休闲为主和与之相关联的内容，从而使休闲运动浓郁的文化气息，激励学生对高品位文化的追求和精神生活的享受。
3.改革教学方法。体育教学方法多样化，是实现休闲运动俱乐部教学目标的关键。传统的体育教学模式是以教师的教学为主，从根本上忽视了学生的主体作用和个性培养，这在一定程度上淡化了体育的健身功能。在休闲运动俱乐部模式教学中，应着重做到以下几点：第一，坚持以人为本，实行开放式教学模式。充分发挥学生的主体和教师的主导作用，拓展体育教学的时间、空间和内容，努力使学生有自主选择教师、内容和上课时间的主动性。第二，注重学生个性的发展，将学生的亲身体验和自我发挥相结合，在享受体育运动快乐的过程中完成技术练习，激发他们的求知欲望。
四、结论
第一，学校体育的最终目标是让学生养成终身体育习惯，以培养运动兴趣与习惯为首要目标。加强休闲运动体育，培养正确休闲运动理念与良好的运动态度和习惯。
第二，大学生体育课程呈现出内容和项目的多样化以及非竞技性的特点。学生普遍喜欢内容新颖、刺激、具有挑战性的、未接触过的、感兴趣、健身性强、简单易学、多样实用的体育项目。
第三，构建以休闲运动为中心的休闲运动俱乐部教学模式，使体育课呈现内容多元化、方式趣味化、评价多维化、场所开放化、指导专业化、学校和社会一体化的人才培养体系，使休闲运动成为学生最受欢迎的体育活动，这无疑是顺应终身体育、全民健身与休闲运动时代的必然趋势。
［参考文献］
［1］陈小蓉.教学俱乐部的理论与实践研究［J］.中国学校体育，2001（2）：64-66.
［2］季克异.高校体育课程改革的新思路［J］.中国学校体育，2002（6）：1.
［3］刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究［J］.北京体育大学学报，2001（4）：505-507.
［4］韩勇.我国体育俱乐部研究状况综述［J］.天津体育学院学报，2000（3）：29-33.
［5］刘志敏，凌青东，石磊.小康社会的高校体育——我国普通高校体育教学俱乐部探讨［J］.体育与科学，2003（4）：69-72.
［关键词］选修课 休闲运动俱乐部 教学模式 高校体育
［作者简介］刘广路（1968- ），男，河北衡水人，衡水学院体育系副主任，副教授，硕士，研究方向为体育社会学与运动训练学；王辉（1978- ），女，河北衡水人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为体育社会学与运动训练学。（河北 衡水 053000）石磊（1975- ），男，河北衡水人，石家庄经济学院体育部讲师，硕士，研究方向为体育社会学与体育管理。（河北 石家庄 050031）
［基金项目］本文系河北省教育科学“十一五”规划立项课题“奥运背景下河北省高校体育的改革与发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：06120068）
［中图分类号］G613.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0100-02
我国普通高校大学生越来越热衷于利用闲暇时间参与休闲运动，由竞技体育演变而来的新兴休闲运动，如攀岩、定向运动、野外生存和户外拓展等，逐渐成为大学生最欢迎的运动方式之一。本研究通过对石家庄经济学院（以下简称我校）目前体育选项课的教学现状进行调查研究，了解大学生对休闲运动的态度和行为，分析在大学体育教学中如何深化教学改革，深入开展休闲运动满足当代大学生的需求，构建高校休闲运动俱乐部教学模式，为高校体育教学改革提供参考依据。
一、研究对象及方法
1.研究对象。本研究随机抽取河北省5所高校一、二、三、四年级不同类别选项的600名（男300名，女300名）男女大学生；已毕业并曾在大学参加过选修课学习的100名（男50名，女50名）男女大学生，作为调查样本。
2.研究方法。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、结果与分析
1.石家庄经济学院大学体育选修课的教学现状分析。这些教学现状包括：
第一，体育选修课的开设现状。河北省内高校一般在一、二年级都开设了体育选项必修课。选项必修课能最大限度地满足大学生对体育锻炼、健身、娱乐、休闲等兴趣需要，并为绝大多数大学生所接受。目前，多数高校主要采用的是体教合一的选修课教学模式，只有为数不多的几所高校实行俱乐部制教学模式。
第二，大学生对体育选修课的态度。调查结果显示，有97.8%的大学生对体育选修课持肯定态度，喜欢上体育选修课。学生通过上选修课的切身感受，对开展选修课的意义和价值，有了一定程度的认识与理解。事实表明，选修课教学模式，是符合广大学生的心理、生理、社会和自我完善等需要的，是非常必要和有效的。
第三，体育选修课的项目设置。以具有代表性的石家庄经济学院为例，该校体育选修课项目设置有9项，如篮球、排球、足球、定向越野、健身操、乒乓球、跆拳道、武术、攀岩等。开设时间为两个学年，较大程度地满足了学生对不同运动项目尤其是新颖项目的需要。
第四，学生对休闲运动项目的喜好趋向。通过对学生运动项目的选择趋向可以看出，大学生普遍喜欢融休闲、娱乐、健身为一体的，体现娱乐性、休闲性、健身性、健美性和挑战性的项目内容，而对传统的竞技性运动项目兴趣不高。
第五，体育选修课的内容安排。通过已毕业大学生对“大学体育应该教哪些内容”的调查可以看出，75%以上的学生普遍认为应首先考虑教材的健身性。教学内容的选择要具有科学性、实效性、灵活性和多样性，尽可能满足学生的不同兴趣和爱好，这是大多数学生的愿望。
2.休闲运动俱乐部教学模式的实施。第一，体育教学俱乐部的界定。学校体育的主要形式是体育教学，而以体育俱乐部形式进行教学，应该遵循教学规律，即在教师的指导下，有自由选择项目、自由选择教师以及自由选择上课时间的自由度。体育教学俱乐部是指，有共同体育锻炼爱好的大学生，基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式，把体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛融为一体的体育课堂教学模式。体育教学俱乐部与专项体育教学的主要差异如下：（1）在教学目标方面，体育教学俱乐部强调的是使学生从生物、社会、心理等几方面全面发展，传授内容是学校教育内容和学校体育工作的内容，而体育专项课注重的是“三基”的教学，融入思想道德培养，是学科和课程内容的一部分。（2）在教学内容方面，体育教学俱乐部强调从大课程观出发，融教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练为一体，建立新的课程结构，并且从学时安排上较为灵活，增加学生课外自主学习的时间，专项课程则主张以大纲内容为要求，对热衷某一专项运动的大学生开设的体育课，仅仅是每周两个课时，时间相对较少。（3）从课程评价的角度来看，俱乐部制的体育课程，是定期与不定期相结合，内容相对稳定，技评、达标、体质测试、出勤统计、竞赛成绩、裁判能力等综合考核，能客观科学地对学生的学习做出评价，相比以前只注重结果的学习评价有很大进步。
第二，针对当前我国高校有代表性的几种体育教学模式的分析。在高校体育教学改革不断深化的过程中，从培养国家所需要的创造型、综合型的高素质人才出发，近年来高校体育理论工作者和体育教师，纷纷对高校体育教学模式进行研究和实验，先后创建了十几种教学模式，形成了目前高校体育教学模式多样化的局面。笔者通过调查与比较，认为当前有代表性的体育教学模式，主要有以下五种类型：（1）“三基型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是在体育教学指导思想方面，注重传授体育基本知识、基本技术和基本技能，增强学生体质。其体育教学的组织形式，是以原教学班为主，这种体育教学模式的优点是注重发挥教师的主导作用，通过教学使学生较扎实地掌握体育知识、技术和技能，促进教学的规范化，在培养学生的意志品质和集体主义精神等方面，起到了较好的促进作用。（2）“三段型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注重学生的体育基础、体育能力的提高和体育锻炼习惯的培养，其教学组织形式，是将高校体育课程分为三段，一年级开设基础课，二年级开设专项课，三、四年级开设选修课。它的优点是既注重打好学生的体育基础，又重视培养学生的体育能力和锻炼习惯。（3）“并列型”体育教学模式。这种教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注意调动学生体育学习的积极性，有利于培养学生的体育能力，重视学生个体差异并因材施教，其教学组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项课。其优点是注意对体育基础不同的学生因材施教，能满足不同体育水平学生的需求，有利于调动学生学习的积极性。（4）“一体化”体育教学模式。这种教学模式的特征是：在教学指导思想方面，侧重于增强学生体质和培养体育锻炼的习惯，其教学组织形式是把早操、课外体育活动与体育课程的教学有机地结合起来。这种教学模式的优点，是使体育教学和课外体育活动有机地衔接，加强了体育教学的整体性，有利于培养学生体育锻炼的习惯，提高学生的身心健康水平，也能使学校的体育场地和器材设施得到充分的利用。（5）“俱乐部型”体育教学模式。这种体育教学模式的特征是：在体育教学指导思想方面，注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力。其教学组织形式为：一年级开设专项选修课，一年级以上（含一年级）以体育俱乐部形式进行教学。这种教学模式的优点，是能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性，“俱乐部型”体育教学模式，能够兼顾学生的兴趣爱好和体育方面的特点，有利于调动学生体育学习的自觉性和积极性，有利于提高学生的运动技术水平。此外，还有“运动处方型”体育教学模式、“合作学习型”体育教学模式等。
综上所述，我国高校体育教学俱乐部的成功经验主要有：重视学生主体的选择性，满足需要发展的个性，教学双方优势互补，课内外一体化。
三、我校休闲运动俱乐部教学模式实施的对策
1.更新教育教学理念。以休闲运动中心为主的俱乐部教学模式，主要是把体育课堂教学、课外体育锻炼以及社会影响等各个方面有机地结合起来，促使学校体育向终身体育、快乐体育、休闲体育方向发展。这要求学校和教师必须转变教育教学理念。体育俱乐部教学是一项系统工程，应主要从以下几个方面进行观念的更新：一是高校行政领导应从思想上充分认识到体育选修课的重要性；二是从体育的本质功能上进行观念的更新，充分挖掘体育的健身功能，对体育项目进行有效细化，弱化竞技功能，强化休闲娱乐功能；三是形成体育教学的整体化以及新的教育理念。这样，充分利用培养人的个性发展方面的优势，实现人才培养的目标。
2.改革教育教学内容。为了更为合理有效地促进大学生的个性发展，强化大学生的健康意识，在教学内容的选择上，应拓宽选项范围，弱化和细化体育竞技功能。确立教学内容的范围，做到“一个减少、两个重视、三个增加”。即：减少单纯竞技体育项目的内容；重视理论课健康教育的内容，重视对学生健康行为的引导；增加与终身体育有关的内容以及与未来生活相关的内容，增加传统体育和具有地方特色的内容，增加以运动休闲为主和与之相关联的内容，从而使休闲运动浓郁的文化气息，激励学生对高品位文化的追求和精神生活的享受。
3.改革教学方法。体育教学方法多样化，是实现休闲运动俱乐部教学目标的关键。传统的体育教学模式是以教师的教学为主，从根本上忽视了学生的主体作用和个性培养，这在一定程度上淡化了体育的健身功能。在休闲运动俱乐部模式教学中，应着重做到以下几点：第一，坚持以人为本，实行开放式教学模式。充分发挥学生的主体和教师的主导作用，拓展体育教学的时间、空间和内容，努力使学生有自主选择教师、内容和上课时间的主动性。第二，注重学生个性的发展，将学生的亲身体验和自我发挥相结合，在享受体育运动快乐的过程中完成技术练习，激发他们的求知欲望。
四、结论
第一，学校体育的最终目标是让学生养成终身体育习惯，以培养运动兴趣与习惯为首要目标。加强休闲运动体育，培养正确休闲运动理念与良好的运动态度和习惯。
第二，大学生体育课程呈现出内容和项目的多样化以及非竞技性的特点。学生普遍喜欢内容新颖、刺激、具有挑战性的、未接触过的、感兴趣、健身性强、简单易学、多样实用的体育项目。
第三，构建以休闲运动为中心的休闲运动俱乐部教学模式，使体育课呈现内容多元化、方式趣味化、评价多维化、场所开放化、指导专业化、学校和社会一体化的人才培养体系，使休闲运动成为学生最受欢迎的体育活动，这无疑是顺应终身体育、全民健身与休闲运动时代的必然趋势。
［参考文献］
［1］陈小蓉.教学俱乐部的理论与实践研究［J］.中国学校体育，2001（2）：64-66.
［2］季克异.高校体育课程改革的新思路［J］.中国学校体育，2002（6）：1.
［3］刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究［J］.北京体育大学学报，2001（4）：505-507.
［4］韩勇.我国体育俱乐部研究状况综述［J］.天津体育学院学报，2000（3）：29-33.
［5］刘志敏，凌青东，石磊.小康社会的高校体育——我国普通高校体育教学俱乐部探讨［J］.体育与科学，2003（4）：69-72.