论文部分内容阅读
摘要：在高中英语阅读教学中，提高学生的核心学术素质是一项重要的任务。教师应根据学生英语核心素养的重要内容进行有效的教学探索，制定适合学生核心能力发展的阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
核心素养主要反映学生的思维水平、学习态度、学习方法和学习策略。在英语教学过程中，教师必须围绕核心素质设计教学目标，科学安排教学课程，使学生获得全面的学习和发展。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
在高中英语阅读教学中，虽然教师们积极探索新的方法来适应教学要求，但仍有一些教师在不知不觉中受到传统教学观念的影响。他们的教学理念不够深入，忽视了学生在课堂学习中的自主性，盲目地分析和解释学生的阅读内容，使学生没有机会独立思考和分析，也没有发展自己的核心素养。
高中英语教学需要丰富的内容，包括听、说、写。为了确保教学进度，一些老师只在课本上教阅读。注意学生在课堂外的语篇阅读。学生的阅读量很低，所以很难在文本之间建立某种联系。此外，中学生英语学习任务繁重，学生很少在课外阅读大量的英语文章。对大多数人来说，在教室里完成阅读任务是困难的。他们试图提高阅读能力，但采取的方式不对很容易导致“阅读能力下降，阅读技能下降;阅读能力弱和阅读能力差的恶性循环，不能提及学生的跨文化意识和学习能力。
（二）教学模式单一
灌输是教师直接向学生灌输“知识”的传统、直接、单向的教学模式。虽然这种教学方法已被主流所淘汰，但在高中英语阅读教学中，由于英语知识的丰富和英语语法的复杂，为了提高课堂教学能力，教师经常使用这种方法。在很短的时间内，虽然老师似乎已经完成了教学任务，但他完全忽视了学生的主体性，忽略了学生的自主分析能力，发现了问题并积极思考。从长远来看，这种学习过程不利于学生思维能力的培养。
（三）忽视学生差异
在进行高中英语阅读教学时，一些教师往往忽视课堂经验和学生的主观意见，只向学生解释相同的想法和解决问题的答案，使学生无法反映学生的差异和自己的观点。这不利于学生个体的发展和学习能力的提高。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略
（一）转变教学思想，重视阅读习惯培养
教育的成功取决于教师，教育的失败也取决于教师。教师是高中英语课堂教学和高中英语阅读教学改革的核心要素。教师的综合素质决定了英语阅读教学目标能否顺利实现。高中英语教师提高教学质量的有效途径包括：积极学习与阅读教学有关的教育理论书籍，转变陈旧的教学观念，反思教学过程中发现的问题;教师必须不断提高自己的教学技能，利用互联网和多媒体教学工具辅助英语阅读教学，与时俱进。教师还应积极参加各种教学科研活动，进行课程培训，并通过各种渠道和手段探索高中英语阅读新课程标准的要求。
（二）改进教学方法，激发自主阅读兴趣
在教学过程中，教师和学生应该进行积极有效的沟通和互动。教师应关注每个学生，并根据每个学生的兴趣和要求进行有针对性的阅读指导。教师可以组织学生独立收集阅读材料。为英语阅读教学提供丰富多彩的阅读材料，以更好地激发学生学习英语阅读的兴趣。教师还可以采用个性化阅读、小组阅读和分层阅读的教学方法。教师在充分把握学生在课堂上的整体情况的基础上，根据阅读课文的内容不断创新教学方法，使学生在掌握阅读技能的同时保持对英语阅读和学习的兴趣。
（三）开展分层教学，提高学生的学习能力
高中生表现出不同层次的特征，如果教师不清楚学生之间学习水平的差异，并为所有学生安排相同的教学内容，一些学习水平较低的学生将无法跟上学习进度，对学习失去信心。分层教学能使不同阶段的学生达到不同的学习目标，有利于提高后进生的学习信心，满足更高层次学生的学习需求。例如，在阅读训练中，教师应该为不同层次的学生选择不同层次的阅读材料，使学生能够根据自己的学习水平做出独立的选择，充分满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
（四）课堂内外结合，提高核心素养
作为一种语言工具，英语包含了大量的文学知识、历史知识和风俗习惯。在英语阅读教学中，教师不仅要促进学生核心英语素养的发展，还要提高学生的跨文化交际能力。同时，学生有必要学习英语背后的文化知识。教师除了在课堂上学习阅读技能外，还必须科学地整合课外阅读知识，丰富和完善英语教学体系，促进学生对英语有更深层次的理解。在课外英语阅读教学中，教师可以吸收一些外国文化和名人的有趣事实和习俗，更好地激发学生的阅读兴趣。如《小王子》、《太阳照常升起》等文章，教师可以要求学生反复阅读，轮流阅读，分享阅读后的阅读体验，提高学生阅读思维和阅读兴趣的质量。高中生已经有了阅读的基础。教师可以根据学生的实际情况推荐课外阅读材料。将课程内容与课外阅读相结合，扩大教学范围，为学生体验英语阅读搭建更广阔的阅读平台。趣味不仅能提高学生的阅读能力，而且能促进高中生核心英语素养的发展。
（五）设计情景模式，增强学生的整体学習能力
英语教学情境模型的设计可以有效地帮助学生理解作业的内容，掌握作业中所包含的知识和思想。这些场景包括文本中主人公的角色扮演、场景对话的安排、戏剧的表演等。在对话或表演中，学生可以运用所学知识将单词翻译成语言表达。通过实践，教师还可以帮助教师发现学生的错误并合理地改正，从而不断提高学生的语言能力，提高学生的英语水平，实现良好的学生发展。
结语：
以核心素养为基础的英语阅读教学是英语学习的重要组成部分。新的阅读教学实践有利于促进学生语言素养的发展，充分发挥阅读教学的最大作用。教师应结合学生的实际情况，根据不同的课文阅读要求，不断改进教学行为，优化学习方法，扎根核心素质，推动高中英语教学改革的发展。
参考文献：
[1]刘金凤. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J]. 教育教学论坛，2018（34）：263-264.
[2]王梦玲，杨欣鹏. 基于学科核心素养理念探究英语阅读课堂的教学设计策略[J]. 课程教育研究，2017（17）：105.
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
引言
核心素养主要反映学生的思维水平、学习态度、学习方法和学习策略。在英语教学过程中，教师必须围绕核心素质设计教学目标，科学安排教学课程，使学生获得全面的学习和发展。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
在高中英语阅读教学中，虽然教师们积极探索新的方法来适应教学要求，但仍有一些教师在不知不觉中受到传统教学观念的影响。他们的教学理念不够深入，忽视了学生在课堂学习中的自主性，盲目地分析和解释学生的阅读内容，使学生没有机会独立思考和分析，也没有发展自己的核心素养。
高中英语教学需要丰富的内容，包括听、说、写。为了确保教学进度，一些老师只在课本上教阅读。注意学生在课堂外的语篇阅读。学生的阅读量很低，所以很难在文本之间建立某种联系。此外，中学生英语学习任务繁重，学生很少在课外阅读大量的英语文章。对大多数人来说，在教室里完成阅读任务是困难的。他们试图提高阅读能力，但采取的方式不对很容易导致“阅读能力下降，阅读技能下降;阅读能力弱和阅读能力差的恶性循环，不能提及学生的跨文化意识和学习能力。
（二）教学模式单一
灌输是教师直接向学生灌输“知识”的传统、直接、单向的教学模式。虽然这种教学方法已被主流所淘汰，但在高中英语阅读教学中，由于英语知识的丰富和英语语法的复杂，为了提高课堂教学能力，教师经常使用这种方法。在很短的时间内，虽然老师似乎已经完成了教学任务，但他完全忽视了学生的主体性，忽略了学生的自主分析能力，发现了问题并积极思考。从长远来看，这种学习过程不利于学生思维能力的培养。
（三）忽视学生差异
在进行高中英语阅读教学时，一些教师往往忽视课堂经验和学生的主观意见，只向学生解释相同的想法和解决问题的答案，使学生无法反映学生的差异和自己的观点。这不利于学生个体的发展和学习能力的提高。
二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略
（一）转变教学思想，重视阅读习惯培养
教育的成功取决于教师，教育的失败也取决于教师。教师是高中英语课堂教学和高中英语阅读教学改革的核心要素。教师的综合素质决定了英语阅读教学目标能否顺利实现。高中英语教师提高教学质量的有效途径包括：积极学习与阅读教学有关的教育理论书籍，转变陈旧的教学观念，反思教学过程中发现的问题;教师必须不断提高自己的教学技能，利用互联网和多媒体教学工具辅助英语阅读教学，与时俱进。教师还应积极参加各种教学科研活动，进行课程培训，并通过各种渠道和手段探索高中英语阅读新课程标准的要求。
（二）改进教学方法，激发自主阅读兴趣
在教学过程中，教师和学生应该进行积极有效的沟通和互动。教师应关注每个学生，并根据每个学生的兴趣和要求进行有针对性的阅读指导。教师可以组织学生独立收集阅读材料。为英语阅读教学提供丰富多彩的阅读材料，以更好地激发学生学习英语阅读的兴趣。教师还可以采用个性化阅读、小组阅读和分层阅读的教学方法。教师在充分把握学生在课堂上的整体情况的基础上，根据阅读课文的内容不断创新教学方法，使学生在掌握阅读技能的同时保持对英语阅读和学习的兴趣。
（三）开展分层教学，提高学生的学习能力
高中生表现出不同层次的特征，如果教师不清楚学生之间学习水平的差异，并为所有学生安排相同的教学内容，一些学习水平较低的学生将无法跟上学习进度，对学习失去信心。分层教学能使不同阶段的学生达到不同的学习目标，有利于提高后进生的学习信心，满足更高层次学生的学习需求。例如，在阅读训练中，教师应该为不同层次的学生选择不同层次的阅读材料，使学生能够根据自己的学习水平做出独立的选择，充分满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
（四）课堂内外结合，提高核心素养
作为一种语言工具，英语包含了大量的文学知识、历史知识和风俗习惯。在英语阅读教学中，教师不仅要促进学生核心英语素养的发展，还要提高学生的跨文化交际能力。同时，学生有必要学习英语背后的文化知识。教师除了在课堂上学习阅读技能外，还必须科学地整合课外阅读知识，丰富和完善英语教学体系，促进学生对英语有更深层次的理解。在课外英语阅读教学中，教师可以吸收一些外国文化和名人的有趣事实和习俗，更好地激发学生的阅读兴趣。如《小王子》、《太阳照常升起》等文章，教师可以要求学生反复阅读，轮流阅读，分享阅读后的阅读体验，提高学生阅读思维和阅读兴趣的质量。高中生已经有了阅读的基础。教师可以根据学生的实际情况推荐课外阅读材料。将课程内容与课外阅读相结合，扩大教学范围，为学生体验英语阅读搭建更广阔的阅读平台。趣味不仅能提高学生的阅读能力，而且能促进高中生核心英语素养的发展。
（五）设计情景模式，增强学生的整体学習能力
英语教学情境模型的设计可以有效地帮助学生理解作业的内容，掌握作业中所包含的知识和思想。这些场景包括文本中主人公的角色扮演、场景对话的安排、戏剧的表演等。在对话或表演中，学生可以运用所学知识将单词翻译成语言表达。通过实践，教师还可以帮助教师发现学生的错误并合理地改正，从而不断提高学生的语言能力，提高学生的英语水平，实现良好的学生发展。
结语：
以核心素养为基础的英语阅读教学是英语学习的重要组成部分。新的阅读教学实践有利于促进学生语言素养的发展，充分发挥阅读教学的最大作用。教师应结合学生的实际情况，根据不同的课文阅读要求，不断改进教学行为，优化学习方法，扎根核心素质，推动高中英语教学改革的发展。
参考文献：
[1]刘金凤. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J]. 教育教学论坛，2018（34）：263-264.
[2]王梦玲，杨欣鹏. 基于学科核心素养理念探究英语阅读课堂的教学设计策略[J]. 课程教育研究，2017（17）：105.