在新课程的教学中，是以学生的发展为中心，让学生拥有充分从事化学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的和谐氛围中，获得相关的化学知识、技能和方法，让每个学生都能体验到学习化学所带来的无穷乐趣。本文就如何利用沪版化学新教材资源，引导学生进行探究性学习，培养学生的探究能力，谈一谈自己的做法。
　　
　　一、在演示实验的观察中进行探究
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科。沪版化学新教材中，演示实验较以往增加了许多。根据初中学生喜欢实验的心理特点，在教学中，教师要充分利用新教材所提供的演示实验资源，力争开足开好课本中的演示实验，让学生在观察演示实验的过程中学会思考、学会探究。例如，在“水是由什么组成的”一节中的演示实验中，先给出实验观察思考题：(1)观察实验现象并简要记录；(2)思考玻璃管中生成的是什么气体；(3)总结检验玻璃管中气体的方法。通过教师对整个电解水实验的演示和学生的观察、思考和总结，就比较轻松地达到了本节课的教学目标。在演示实验的观察中，学生全身心地投入到教师组织的化学教学活动中，产生了一种想探求一个新概念、新知识、新规律的强烈愿望。这样，有助于提高学生学习化学的兴趣，激发学生旺盛的求知欲，培养学生的创新精神和探究能力。
　　
　　二、在“交流与讨论”中进行探究
　　
　　沪版化学新教材在许多章节后设置了“交流与讨论”，在九年级上册中就有“交流与讨论”11个。这既是对课本中章节有关内容的补充和深化，同时也是学生进行探究性学习的一个良好素材。它往往以思考题的形式出现在教材中。教师在教学中如能合理、充分运用“交流与讨论”，对巩固教学内容，培养学生的思考、分析、探究能力是非常有益的。学生在对问题的思考、讨论和交流中，就在不知不觉中锻炼了其探究和研究问题的能力。在“金属的防护和回收”中，教材就提供了这样一个“交流与讨论”题：在切过咸菜的菜刀的同一面上相近的三处进行下列实验，一处用湿棉球湿润；另一处用于抹布擦干；第三处用干布擦干后，涂上一层食油。放置一昼夜，观察菜刀三处表面发生的情况。学生在经过观察、思考、交流与讨论后，探究出了钢铁锈蚀的原因和防护的方法。这种探究能力的锻炼，是单纯的听课与做题很难达到的。
　　
　　三、在多种化学实验活动中进行探究
　　
　　沪版新教材与以往教材的一个很大的区别就是增加了许多学生参加实践探究机会。如教材中的“活动与探究”，仅九年级上册中就安排了25个，着重体现出了新教材重视培养学生发现问题与解决问题的能力。学生通过具体的活动与探究，观察身边的各种现象，动手动脑进行思考与实践，在探究和解决问题的过程中，获得了知识，体会到了成功的喜悦。如在“捕捉空气”这一活动与探究中，学生通过自己的动手，体会到了空气的存在，学到了捕捉空气的方法，既调动了学生学习化学的积极性，提高了学生学习化学的兴趣，又增加了学生学习化学的自信心，还密切联系了理论与实践的关系。实践表明，通过这样的活动，学生在课堂上的活动更加主动，课堂气氛更加活跃，学生在不知不觉中接受到了充满活力的化学学习氛围的熏陶。
　　
　　四、在“拓展视野”的学习中进行探究
　　
　　新教材中，“拓展视野”的设置出是该教材的一个亮点。九年级化学新教材中，共安排了“拓展视野”27处，成为新教材不可或缺的一部分。“拓展视野”的编写，一方面弥补了学生感性材料的不足；另一方面开阔了学生的视野，提供了给学生探究的机会。因此，虽然“拓展视野”一般不作为考试的内容，但是决不能把它当作教材补充的常识让学生一读了之。教材中提供的许多“拓展视野”内容都是极好的供学生进行探究性学习的好材料。如“质量守恒定律的发现”，通过对玻义耳和拉瓦锡两位科学家所做的实验，不仅提供给了学生进行科学探究的课题，并且出提醒了学生科学探究过程中应注意的一些问题，给学生提供了极大的探究、创新的思维空间。所以，对于“拓展视野”材料的学习，教师应合理安排必要的时间，给予学生探究、创新的机会。通过对“拓展视野”的学习和探究，可以拓展学生所学的化学知识，培养学生的探究精神，提高学生应用化学知识的意识。
　　
　　五、在课后练习的解答中进行探究
　　
　　新教材中，将课后练习称之为“练习与实践”，这意味着对课后练习的编写中增加了相当数量的与实践相结合的问题。如“从报刊、影视或互联网上查阅、收集有关化学促进现代化科技和生产发展的事例，和同学们交流、讨论；将一个吹入部分空气的气球放入吸滤瓶中，塞紧瓶塞，接上抽气机抽气，问其中的气球将会发生什么变化?”等。诸如此类的问题还有很多。对这类习题的处理就不应把重点放在理论知识的解答上，而应当让学生亲自去实践、去探究，从而得出正确的结论。通过对这类“练习与实践”的探究，可以充分培养学生探究问题、解决问题的能力和动脑、动手的能力。
　　总之，新教材在内容的处理上有着许多自己的特点，这些特点都紧紧围绕新课程改革的教学理念，面向全体学生，倡导探究性学习。