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摘要：改善乡村教育环境是推动乡村振兴中不可或缺一环，当下的乡村教育距离理想化的振兴道路很长的路要走，教学环境、师资力量等现实冲突对发展乡村教育产生了极大的阻碍，发展乡村教育不能依靠于“老一套”的发展观念，依靠新时代的信息化技术与丰富的网络教育资源辅助乡村教育发展，同时做好师范生的价值观引导，通过为乡村教师正名引进师资力量。为新时代乡村教育振兴提供独特路径
关键词：乡村教育振兴 ;师范生
自新中国成立以来教育问题就一直是国家大力发展的方向之一，但改革开放以后随着中国的迅速发展，各种问题也相继出现。人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在乡村教育最为突出，尤其是乡村教师的严重缺乏，通过来自农村学校教师队伍的调研数据可见一斑， 普通本科及以上学历的教师所占比仅约为四成，大专、中专（中师）、高中、初中及以下学历的教师居然为主流的教师队伍组成部分。从问题的本质出发，从根本上解决目前乡村教师进得去 留不住的现况，不能把问题原因都归结到年轻人对城镇的向往，事实上相当的一部分正处于大学阶段的师范生都厌烦快节奏的大城市生活节奏，向往安静与世无争的乡村生活，但乡村的环境问题，发展问题，落后的农村教育发展无情打破了他们的“乡村梦”。仅从部分城乡教育资源对比就可见一斑，不仅图书馆藏书相差十倍之多，而且在如今这个信息化教育的时代里部分农村小学的人均计算机拥有量严重不足，只能去邻村借用计算机开展教学。
一、“追本溯源”问诊乡村教育振兴
1.师资力量薄弱，“进得来，留不住”愈演愈烈
教育的根本在于教师。农村由于教育条件，生活环境，地理位置等因素，使愿意付出于农村教育的教师变得日益减少，就是勉强来了也会因为各种各样的因素再次离开，农村学校很难留住优秀的教师。在农村就业人口中，文盲和半文盲占三分之一。近年来，由于教育支出不均衡，城乡教育与知识差距明显加大，公办学校的教学设备和师资力量上展现的尤为突出;另外，随着基础教育化解大班额的要求、二胎政策的放开等多方面因素的作用，未来乡村教师数量需求仍会加大，这更加剧了乡村教育的匮乏。
2.教师专业素质偏低，信息化步伐落后
农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差。通过大规模的学历补偿教育和在职成人教育，农村教师的学历平均水平得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分教师是本镇（县）未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，还有一部分只有小學毕业。尤其是在信息化迅速发展的今天，这些没有接受过高等教育的教师自身部分都无法熟练地使用现代信息化教育的设备与技术，无法赶上时代前进的步伐，更不用谈随后的将技术应用到实际的教学实战中。
二、“治标先治本”从建设美丽乡村开始解决教师问题
1.发展网络教育，助力教育振兴
我们现在正在一个飞速发展的现代化信息化的时代，商业、医疗、交通、生活等等的方方面面都与信息化产生了千丝万缕的关系，很大程度上我们的生活已经离不开各种形形色色的数码设备，丰富的互联网的资源使原本的困难变得不再困难。而普通的学校教育也就是我们所说的传统教育，存在着需要耗费大量人力物力的问题。同时这也是乡村教育振兴中较难解决的方面。有一些观点认为利用网课等网上教育的方式减轻乡村用人问题，但单纯的网上教学又会导致产生过于松散的知识结构和过于自由的教学习惯等问题。现在有一种融合了两者长处的一种介于介于学校教育与网络学习之间的教育方式——网络教育正在兴起，例如由各实体学校和教育机构举办的各种网络教育与在线课程教学，这种信息技术与课程整合模式具有它独特的优点，只不过是将传统的现实中的老师换到了屏幕中的“网红教师”。不仅教学质量得到了保证，结合上实际中与之配套的答疑和灵活的辅助教学，既保证了学习到的知识质量又大大减少了人力物力的消耗。
2.“改弦更张”为乡村教师正名
乡村教育振兴战略的提出就是为乡村教育的发展提供了无数的可能性，不仅乡村人民切身感受到了“安全感”，同时创造了许多乡村教育实践的便捷条件，在这波浪潮下优秀的教育资源涌入农村将变得不在步履维艰，于是在师范生培养阶段做好师范生的职业前景规划与教育价值观的正确引导显得尤为重要，让乡村教师成为一个有价值的身份符号，是完成乡村教育振兴中不可或缺的一环，只有乡村教师的所连带帽子摘下去，才能切实做好解决乡村教育“进得去留不住”的现实问题 ，以乡村振兴战略为背景，整合教育资源，探索分类指导的新模式，培养公费师范生完备的思维体系，有效引导其树立正确师范生意识，激发其对教育行业的兴趣，培养其责任观念，合理整合相关资源，辅助其对教育资源不均衡地区进行精准教育扶贫 。
参考文献：
[1]陈时见，胡娜.新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择[J].西南大学学报（社会科学版），2019，45（03）：69-74.
[2]谭元炀. 发展乡村教育是实现乡村振兴的重要途径[N]. 贵州民族报，2021-04-21（B03）.
[3]闵正明. 乡村教育振兴战略下农村小规模学校教师生存状况调查研究[D].黄冈师范学院，2019.
项目课题：
2020年国家级创新创业项目“行星成长计划工作室——乡村振兴背景下师范生职业前景规划”（项目编号：S202010644004）。
关键词：乡村教育振兴 ;师范生
自新中国成立以来教育问题就一直是国家大力发展的方向之一，但改革开放以后随着中国的迅速发展，各种问题也相继出现。人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾在乡村教育最为突出，尤其是乡村教师的严重缺乏，通过来自农村学校教师队伍的调研数据可见一斑， 普通本科及以上学历的教师所占比仅约为四成，大专、中专（中师）、高中、初中及以下学历的教师居然为主流的教师队伍组成部分。从问题的本质出发，从根本上解决目前乡村教师进得去 留不住的现况，不能把问题原因都归结到年轻人对城镇的向往，事实上相当的一部分正处于大学阶段的师范生都厌烦快节奏的大城市生活节奏，向往安静与世无争的乡村生活，但乡村的环境问题，发展问题，落后的农村教育发展无情打破了他们的“乡村梦”。仅从部分城乡教育资源对比就可见一斑，不仅图书馆藏书相差十倍之多，而且在如今这个信息化教育的时代里部分农村小学的人均计算机拥有量严重不足，只能去邻村借用计算机开展教学。
一、“追本溯源”问诊乡村教育振兴
1.师资力量薄弱，“进得来，留不住”愈演愈烈
教育的根本在于教师。农村由于教育条件，生活环境，地理位置等因素，使愿意付出于农村教育的教师变得日益减少，就是勉强来了也会因为各种各样的因素再次离开，农村学校很难留住优秀的教师。在农村就业人口中，文盲和半文盲占三分之一。近年来，由于教育支出不均衡，城乡教育与知识差距明显加大，公办学校的教学设备和师资力量上展现的尤为突出;另外，随着基础教育化解大班额的要求、二胎政策的放开等多方面因素的作用，未来乡村教师数量需求仍会加大，这更加剧了乡村教育的匮乏。
2.教师专业素质偏低，信息化步伐落后
农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差。通过大规模的学历补偿教育和在职成人教育，农村教师的学历平均水平得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分教师是本镇（县）未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，还有一部分只有小學毕业。尤其是在信息化迅速发展的今天，这些没有接受过高等教育的教师自身部分都无法熟练地使用现代信息化教育的设备与技术，无法赶上时代前进的步伐，更不用谈随后的将技术应用到实际的教学实战中。
二、“治标先治本”从建设美丽乡村开始解决教师问题
1.发展网络教育，助力教育振兴
我们现在正在一个飞速发展的现代化信息化的时代，商业、医疗、交通、生活等等的方方面面都与信息化产生了千丝万缕的关系，很大程度上我们的生活已经离不开各种形形色色的数码设备，丰富的互联网的资源使原本的困难变得不再困难。而普通的学校教育也就是我们所说的传统教育，存在着需要耗费大量人力物力的问题。同时这也是乡村教育振兴中较难解决的方面。有一些观点认为利用网课等网上教育的方式减轻乡村用人问题，但单纯的网上教学又会导致产生过于松散的知识结构和过于自由的教学习惯等问题。现在有一种融合了两者长处的一种介于介于学校教育与网络学习之间的教育方式——网络教育正在兴起，例如由各实体学校和教育机构举办的各种网络教育与在线课程教学，这种信息技术与课程整合模式具有它独特的优点，只不过是将传统的现实中的老师换到了屏幕中的“网红教师”。不仅教学质量得到了保证，结合上实际中与之配套的答疑和灵活的辅助教学，既保证了学习到的知识质量又大大减少了人力物力的消耗。
2.“改弦更张”为乡村教师正名
乡村教育振兴战略的提出就是为乡村教育的发展提供了无数的可能性，不仅乡村人民切身感受到了“安全感”，同时创造了许多乡村教育实践的便捷条件，在这波浪潮下优秀的教育资源涌入农村将变得不在步履维艰，于是在师范生培养阶段做好师范生的职业前景规划与教育价值观的正确引导显得尤为重要，让乡村教师成为一个有价值的身份符号，是完成乡村教育振兴中不可或缺的一环，只有乡村教师的所连带帽子摘下去，才能切实做好解决乡村教育“进得去留不住”的现实问题 ，以乡村振兴战略为背景，整合教育资源，探索分类指导的新模式，培养公费师范生完备的思维体系，有效引导其树立正确师范生意识，激发其对教育行业的兴趣，培养其责任观念，合理整合相关资源，辅助其对教育资源不均衡地区进行精准教育扶贫 。
参考文献：
[1]陈时见，胡娜.新时代乡村教育振兴的现实困境与路径选择[J].西南大学学报（社会科学版），2019，45（03）：69-74.
[2]谭元炀. 发展乡村教育是实现乡村振兴的重要途径[N]. 贵州民族报，2021-04-21（B03）.
[3]闵正明. 乡村教育振兴战略下农村小规模学校教师生存状况调查研究[D].黄冈师范学院，2019.
项目课题：
2020年国家级创新创业项目“行星成长计划工作室——乡村振兴背景下师范生职业前景规划”（项目编号：S202010644004）。