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（文晖中学 杭州 310000）
【摘要】 目前，英语教学理念呈现多元化趋势，教学方式也面临着多重选择。作为一种有效的教学模式，英美影音作品以其生动、形象、活泼等特点，受到教师的普遍关注。本文对英美影音作品教学的现实依据、实施原则、运用方式以及实施策略进行探讨，从中挖掘出一些有价值的见解。
【关键词】 初中英语；英美影音作品；教学应用
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0139-02
所谓的英美影音作品，主要指英美等以英语为母语国家的电影、电视剧、卡通片、歌曲和广告等。这类影音作品，因为是英语学习的原生态媒体作品，对于培养我国学生的英语学习兴趣，提高口语运用能力和加深听力理解，都具有重大的现实意义。此外，适当的运用英美影音作品进行教学，是进行英语教学的方法之一，有效的利用英美影音作品开展英语教学，能够使学生置于一种良好的英语语言学习的文化背景，带给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生具有身临其境之感，从而为英语学习创造和谐、愉快的环境。
1 英美影音作品进入英语课堂的现实依据
1.1 缺乏多元化的教学课程资源
《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”这说明英语教学可以通过多种途径实施开展，英语教学也应该让学生尽可能多地从不同渠道和形式接触英语知识，亲身感受和直接体验语言及语言运用。目前，初中阶段的课程资源几乎只有教科书一种载体，这使得我国多元化的课程资源模式无法得以有效建构，那么初中英语教学必然就会缺少持久的生命活力。英美影音作品作为一种重要的课程资源，可以注入到英语课堂教学之中，为教师和学生提供源源不断的教育资源，丰富课堂教学形式，从整体上提高学生的英语综合素质。
1.2 情景法、交际法教学的理念支持
情景教学法强调教材和视觉辅助物的作用，认为英语教学就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验和运用英语。英美影音作品因为具有丰富的趣味性、知识性、实用性，理应受到足够的重视。交际教学法的倡导者认为：只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学习者结合语境理解语言的形式、意义和功能的能力，从而培养学生运用语言进行交流的能力。进入初中英语教学时，能够营造一种英语语言的交流氛围，有利于英语教学目标的实现。
1.3 高压力的英语词汇学习
新目标英语词汇量大，要求高，学生背负着沉重的词汇学习负担。目前中学生对英语学习普遍兴趣不高，目前的教材词汇和教学方法无法吸引学生的吸引力便是原因之一。这样，我们适当穿插影音作品欣赏课，既调节了学生的紧张情绪，激发了学生的英语兴趣；又通过电影等手段帮助了学生的词汇记忆，从而自然而然地提高了掌握英语词汇的能力。
2 初中课堂注入英美影音作品的实施原则
2.1 选材追求层次性与接受性
教育心理学的研究表明：难度过大或意义太抽象的内容往往更容易挫伤学生的学习热情，阻碍学生主动获取知识的积极性的形成。那么，教师就要先研读作品，全面了解内容，选取适合的、具有教育意义的题材。选材时要充分考虑学生的年龄特征、语言水平和理解能力，使其难度有一定的层次性。教师自己要加强对英美影音作品的了解，关注其发展变化的趋势，勤于积累和收集各种资料，将自己的英语教学经验与之进行必要的、有机的整合，也可以发动学生收集、整理可用的影音资料，使英美影音作品具有一定的可接受性，从而有助于教学的顺利开展。
2.2 兼顾趣味和目的性、注重语言的真实性与可操作性
影音作品内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力；但是作为教师，还要考虑学生的年龄特征及当前阶段的教学目的，使利用影音作品的教学紧紧围绕教学目的来展开，成为一种有效的辅助和促进手段。影音作品的服务对象是英语教学，虽然影音作品里的语言材料很真实，但其中的特殊的语言现象太多（如方言和俚语），因此，教师要根据具体的目标，精心剪裁，以免不利于学生的学习而浪费课堂教学时间。
3 初中英美影音资料的合理运用方式
针对初中英语教学的特点，结合学生的接受兴趣和能力，在影音材料的选取来源方面，应该主要集中于以下两种方式：
3.1 影像资料：有文学类、艺术类、卡通类等等，但要注意，由于初中生的英语学习能力有限，在使用影像资料时不要选择那么语速较快、惊险恐怖的内容，而应该多选择适合学生心理特点和兴趣爱好的卡通片。如电影“sound of music”、“Lion King”、“Harry Potter”、“Kongfu Panda” 等。又如动画片：Friday news、Discovery、Ice age、Snoopy、Madagasga、Kungfu Panda、Ink heart等。并且最好配合与电影或歌曲相配套的书籍，包含中、英文对照的台词，有助于学生更好地学习与表演。
3.2 音乐歌曲：歌曲能以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使学生动情并获得音乐的享受。歌曲即能使学生集中注意，提高兴趣、乐于求知，又能巩固和记忆所学知识。教唱一些国内外流行较广、影响较大的歌曲。这些歌曲在广播电视中经常播放，学生们对其耳熟能详、颇感兴趣。如美国歌曲“we are the world”，“I just call to say i love you”，“memory”，“Yesterday Once More”等，英国歌曲“everybody”等。教唱歌曲的过程，也是学习和掌握英语知识的过程。在学习英语歌词时，加上优美旋律的衬托，能加强学生的思维活动和学习效果。
4 初中英语教学中注入英美影音作品的实施策略
4.1 发挥教师的教学组织和引导作用
在新课程理念下，学生成为课堂的主人，主体性被凸现出来，但这不代表教师在英美影音作品教学中可以放任不管，而是要对课堂教学进行有效的组织和引导，应用一套完整的设计和构思，这样才能使英美影音作品教学更好的发挥其作用。（1）在教学中，教师引导学生观看适当英美电影，进而讨论影片中的某一片段或现象。（2）教师给学生分发影音的台词复印件，让学生跟着影片对口型。（3）教师引导学生跟着录音学唱英语歌曲。（4）先设计一些问题，在学生欣赏影音作品之后，理解大意并回答问题；（5）组织学生观看英语短剧，然后进行缩编模仿表演。（6）教师推荐一部好电影及相关网站，学生利用课余时间将电影看几遍，然后通过浏览网站了解更多、更全面的信息。
4.2 多种方式开展英美影音作品的教学
首先，教师可以让学生识别影片中的人物，理清影片人物的对白顺序，如果学生感到影片的语言对他们来说太难，教师可以多放一遍整个片段，也可以将整个片分成几部分进行处理。其次，可以进行看电影片段，听对话、填单词的教学活动。主要采取几种方式：一方面是由教师提供单词或短语，让学生选词填空。另一方面是让学生在听的过程中填入所缺的内容。这样进行如果学生普遍感觉太难，可以给出所缺单词的首字母来降低难度。第三，教师可以去掉电影声音，让学生对剧情、对白内容进行猜测。学生可以先在组内交流看法，课上发言；然后打开声音，让检验是否正确。第四，分角色表演电影片段。这样能够深化学生对剧情和对白的理解，提高说与演的能力，看完一段电影片段后，教师可以让学生扮演影片中他们所喜爱的人物，进行配音表演。可以是事先配好，上交视频。也可采取课堂上当场表演的方式。可让学生组成小组展开竞赛，激发学生学习和表演的热情。在这一过程中，应鼓励学生有创意地加以修改，以培养学生的创造能力。寒暑假期由于时间较长，可以布置一些听写电影片段、名人演讲等原声录音的作业，即锻炼了学生的听力，又让学生感受到了原汁原味的英语的魅力。
4.3 突出影音作品的文化为背景，激发英语学习兴趣
英美影音作品具有生動、有趣的语言特点，更重要的是以英美文化为背景，这样就会形成一种英美式的语言环境，使学生感受不同的语音，感受在真实的语境中的语气、表情的同时，更好地了解了英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等文化知识，并且良好的运用到英语学习过程。
教师应适时的引导学生挖掘作品本身的艺术美和语言美，这样才能使学生积极主动的利用影音作品学习英语。例如影片《简爱》中突出表现的女主人公的男女平等思想，让学生讨论其中最经典的对话。看过电影《卡萨布兰卡》之后，使其讨论“如何才能成为一名真正的男子汉？”影片《魂断蓝桥》中讲述女主角最终放弃美好的婚姻而自杀，教育学生要“把握生活的方向，走好每一步路”。影片《云中漫步》中世外桃源般优美的自然景色令学生惊叹不已，疯狂的葡萄节更令学生大开眼。影片《肖申克的救赎》中“Fear can hold you prisoner, hope can set you free. A strong man can save himself, a great man can save another.” “Some birds aren't meant to be caged, that's all. Their feathers are just too bright..” 如此令人回味的台词，词不难，但不好理解，让学生有期待感。这样学生就会主动的去背诵影片中的对白，轻松的记住了影片的主题、歌词、情节和内容，以及一些单词和口语句型。实践证明，通过英语影音作品进行英语学习，要比单纯记忆和背诵教材更容易。
总之，在初中英语教学过程中，英美影音作品的介入，能够带来意想不到的教学效果。实践证明，英美影音作品教学，是一种行之有效的教学方法，不但带给学生知识和情感，而且更使课堂充满了趣味和笑声。因此，英语教师应该不断探索，总结经验，使英美影音真正与课堂教学达到完美的结合。
参考文献
［1］ 吕驰.积极开展英语歌曲教学［J］.中小学英语教学与研究，1998（1）.
［2］ 陈静波.利用英文歌曲进行听力训练［J］.中小学外语教学，2004（2）.
［3］ 任利那.优秀电影片段鉴赏［J］.中小学英语教学与研究，2004（3）.
【摘要】 目前，英语教学理念呈现多元化趋势，教学方式也面临着多重选择。作为一种有效的教学模式，英美影音作品以其生动、形象、活泼等特点，受到教师的普遍关注。本文对英美影音作品教学的现实依据、实施原则、运用方式以及实施策略进行探讨，从中挖掘出一些有价值的见解。
【关键词】 初中英语；英美影音作品；教学应用
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0139-02
所谓的英美影音作品，主要指英美等以英语为母语国家的电影、电视剧、卡通片、歌曲和广告等。这类影音作品，因为是英语学习的原生态媒体作品，对于培养我国学生的英语学习兴趣，提高口语运用能力和加深听力理解，都具有重大的现实意义。此外，适当的运用英美影音作品进行教学，是进行英语教学的方法之一，有效的利用英美影音作品开展英语教学，能够使学生置于一种良好的英语语言学习的文化背景，带给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生具有身临其境之感，从而为英语学习创造和谐、愉快的环境。
1 英美影音作品进入英语课堂的现实依据
1.1 缺乏多元化的教学课程资源
《英语课程标准》指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”这说明英语教学可以通过多种途径实施开展，英语教学也应该让学生尽可能多地从不同渠道和形式接触英语知识，亲身感受和直接体验语言及语言运用。目前，初中阶段的课程资源几乎只有教科书一种载体，这使得我国多元化的课程资源模式无法得以有效建构，那么初中英语教学必然就会缺少持久的生命活力。英美影音作品作为一种重要的课程资源，可以注入到英语课堂教学之中，为教师和学生提供源源不断的教育资源，丰富课堂教学形式，从整体上提高学生的英语综合素质。
1.2 情景法、交际法教学的理念支持
情景教学法强调教材和视觉辅助物的作用，认为英语教学就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验和运用英语。英美影音作品因为具有丰富的趣味性、知识性、实用性，理应受到足够的重视。交际教学法的倡导者认为：只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学习者结合语境理解语言的形式、意义和功能的能力，从而培养学生运用语言进行交流的能力。进入初中英语教学时，能够营造一种英语语言的交流氛围，有利于英语教学目标的实现。
1.3 高压力的英语词汇学习
新目标英语词汇量大，要求高，学生背负着沉重的词汇学习负担。目前中学生对英语学习普遍兴趣不高，目前的教材词汇和教学方法无法吸引学生的吸引力便是原因之一。这样，我们适当穿插影音作品欣赏课，既调节了学生的紧张情绪，激发了学生的英语兴趣；又通过电影等手段帮助了学生的词汇记忆，从而自然而然地提高了掌握英语词汇的能力。
2 初中课堂注入英美影音作品的实施原则
2.1 选材追求层次性与接受性
教育心理学的研究表明：难度过大或意义太抽象的内容往往更容易挫伤学生的学习热情，阻碍学生主动获取知识的积极性的形成。那么，教师就要先研读作品，全面了解内容，选取适合的、具有教育意义的题材。选材时要充分考虑学生的年龄特征、语言水平和理解能力，使其难度有一定的层次性。教师自己要加强对英美影音作品的了解，关注其发展变化的趋势，勤于积累和收集各种资料，将自己的英语教学经验与之进行必要的、有机的整合，也可以发动学生收集、整理可用的影音资料，使英美影音作品具有一定的可接受性，从而有助于教学的顺利开展。
2.2 兼顾趣味和目的性、注重语言的真实性与可操作性
影音作品内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力；但是作为教师，还要考虑学生的年龄特征及当前阶段的教学目的，使利用影音作品的教学紧紧围绕教学目的来展开，成为一种有效的辅助和促进手段。影音作品的服务对象是英语教学，虽然影音作品里的语言材料很真实，但其中的特殊的语言现象太多（如方言和俚语），因此，教师要根据具体的目标，精心剪裁，以免不利于学生的学习而浪费课堂教学时间。
3 初中英美影音资料的合理运用方式
针对初中英语教学的特点，结合学生的接受兴趣和能力，在影音材料的选取来源方面，应该主要集中于以下两种方式：
3.1 影像资料：有文学类、艺术类、卡通类等等，但要注意，由于初中生的英语学习能力有限，在使用影像资料时不要选择那么语速较快、惊险恐怖的内容，而应该多选择适合学生心理特点和兴趣爱好的卡通片。如电影“sound of music”、“Lion King”、“Harry Potter”、“Kongfu Panda” 等。又如动画片：Friday news、Discovery、Ice age、Snoopy、Madagasga、Kungfu Panda、Ink heart等。并且最好配合与电影或歌曲相配套的书籍，包含中、英文对照的台词，有助于学生更好地学习与表演。
3.2 音乐歌曲：歌曲能以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使学生动情并获得音乐的享受。歌曲即能使学生集中注意，提高兴趣、乐于求知，又能巩固和记忆所学知识。教唱一些国内外流行较广、影响较大的歌曲。这些歌曲在广播电视中经常播放，学生们对其耳熟能详、颇感兴趣。如美国歌曲“we are the world”，“I just call to say i love you”，“memory”，“Yesterday Once More”等，英国歌曲“everybody”等。教唱歌曲的过程，也是学习和掌握英语知识的过程。在学习英语歌词时，加上优美旋律的衬托，能加强学生的思维活动和学习效果。
4 初中英语教学中注入英美影音作品的实施策略
4.1 发挥教师的教学组织和引导作用
在新课程理念下，学生成为课堂的主人，主体性被凸现出来，但这不代表教师在英美影音作品教学中可以放任不管，而是要对课堂教学进行有效的组织和引导，应用一套完整的设计和构思，这样才能使英美影音作品教学更好的发挥其作用。（1）在教学中，教师引导学生观看适当英美电影，进而讨论影片中的某一片段或现象。（2）教师给学生分发影音的台词复印件，让学生跟着影片对口型。（3）教师引导学生跟着录音学唱英语歌曲。（4）先设计一些问题，在学生欣赏影音作品之后，理解大意并回答问题；（5）组织学生观看英语短剧，然后进行缩编模仿表演。（6）教师推荐一部好电影及相关网站，学生利用课余时间将电影看几遍，然后通过浏览网站了解更多、更全面的信息。
4.2 多种方式开展英美影音作品的教学
首先，教师可以让学生识别影片中的人物，理清影片人物的对白顺序，如果学生感到影片的语言对他们来说太难，教师可以多放一遍整个片段，也可以将整个片分成几部分进行处理。其次，可以进行看电影片段，听对话、填单词的教学活动。主要采取几种方式：一方面是由教师提供单词或短语，让学生选词填空。另一方面是让学生在听的过程中填入所缺的内容。这样进行如果学生普遍感觉太难，可以给出所缺单词的首字母来降低难度。第三，教师可以去掉电影声音，让学生对剧情、对白内容进行猜测。学生可以先在组内交流看法，课上发言；然后打开声音，让检验是否正确。第四，分角色表演电影片段。这样能够深化学生对剧情和对白的理解，提高说与演的能力，看完一段电影片段后，教师可以让学生扮演影片中他们所喜爱的人物，进行配音表演。可以是事先配好，上交视频。也可采取课堂上当场表演的方式。可让学生组成小组展开竞赛，激发学生学习和表演的热情。在这一过程中，应鼓励学生有创意地加以修改，以培养学生的创造能力。寒暑假期由于时间较长，可以布置一些听写电影片段、名人演讲等原声录音的作业，即锻炼了学生的听力，又让学生感受到了原汁原味的英语的魅力。
4.3 突出影音作品的文化为背景，激发英语学习兴趣
英美影音作品具有生動、有趣的语言特点，更重要的是以英美文化为背景，这样就会形成一种英美式的语言环境，使学生感受不同的语音，感受在真实的语境中的语气、表情的同时，更好地了解了英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等文化知识，并且良好的运用到英语学习过程。
教师应适时的引导学生挖掘作品本身的艺术美和语言美，这样才能使学生积极主动的利用影音作品学习英语。例如影片《简爱》中突出表现的女主人公的男女平等思想，让学生讨论其中最经典的对话。看过电影《卡萨布兰卡》之后，使其讨论“如何才能成为一名真正的男子汉？”影片《魂断蓝桥》中讲述女主角最终放弃美好的婚姻而自杀，教育学生要“把握生活的方向，走好每一步路”。影片《云中漫步》中世外桃源般优美的自然景色令学生惊叹不已，疯狂的葡萄节更令学生大开眼。影片《肖申克的救赎》中“Fear can hold you prisoner, hope can set you free. A strong man can save himself, a great man can save another.” “Some birds aren't meant to be caged, that's all. Their feathers are just too bright..” 如此令人回味的台词，词不难，但不好理解，让学生有期待感。这样学生就会主动的去背诵影片中的对白，轻松的记住了影片的主题、歌词、情节和内容，以及一些单词和口语句型。实践证明，通过英语影音作品进行英语学习，要比单纯记忆和背诵教材更容易。
总之，在初中英语教学过程中，英美影音作品的介入，能够带来意想不到的教学效果。实践证明，英美影音作品教学，是一种行之有效的教学方法，不但带给学生知识和情感，而且更使课堂充满了趣味和笑声。因此，英语教师应该不断探索，总结经验，使英美影音真正与课堂教学达到完美的结合。
参考文献
［1］ 吕驰.积极开展英语歌曲教学［J］.中小学英语教学与研究，1998（1）.
［2］ 陈静波.利用英文歌曲进行听力训练［J］.中小学外语教学，2004（2）.
［3］ 任利那.优秀电影片段鉴赏［J］.中小学英语教学与研究，2004（3）.