思想政治课是我国各级各类学校的一门必修课,随着新课程改革的推进,新课改倡导转变教学方式和学习方式,实现由“教”向“学”为中心的转变。尤其是初三下学期的复习课中,如何去真正落实新课改理念,这对老师无疑是提出了较大的挑战。毕业班的政治课是对新课改理论的学习和理解运用于实践,并使之升华的过程。这里,本人就谈谈自己在新课改要求下初三后期的复习提出一些自己的看法。
　　一、教学设计一定要有科学性、统领性
　　我把复习课分为三轮,复习是对教材知识点联系课程标准、考试纲要的再整合、再把握。但这绝不是意味着在课堂上就是老师唱独角戏,而是在老师的引导下,学生自主地去整理、归纳,充分发挥学生的主体作用。
　　二、课堂模式应体现“先学后教、以学定教”的理念
　　无论是第一轮基础知识复习,还是第二轮专题复习,我都是首先出示几个自学目标思考题,学生带着问题去看教材、看热点专题,再积极思考,自行总结、归纳,得出结论,然后再进行当堂训练,这种教学模式培养了学生的自学能力。有人说“学习就是教会学生如何去学习”,我想这句话的确颇有道理。作为教师,不是一味地传授既有的知识,而是去指导学生如何自己去获求新知,激发学生的求知欲。
　　三、化繁为简,为学生减负,教师要做好教学的“有效积累”
　　由于初中思想品德系开卷考试,各种开卷资料铺天盖地。所以,作为一名政治教师,帮助学生选择一本适宜的开卷资料就显得尤为重要。但实际生活中,每种资料各有利弊,里面涉及的内容鱼龙混杂,为了解决学生对于所学知识有什么用途及解题思考方式上的杂乱无章,所以,教师应指导学生化繁为简,总结出一般性、规律性的东西,切实做到为学生“减负”。这些规律性的答题方式都是学生在教师的引导下,通过自主合作探究的方式去体验并建构属于自己的知识经验,培养了学生合作学习、创新思维及综合运用知识的能力,使思想品德复习课的教学取得了较好的效果,对学生的终身学习能力的培养起到了较为重要的作用。学生思维能力的提高是学生学会学习的关键,也是新课改所倡导的一项重要任务。科学的思维方法的学习与掌握不是游离于课堂学习之外的,让学生做发现知识的寻宝人,效果颇佳。
　　四、课堂一定要创新
　　复习课的教学中仍然要把学生视为学习的主人和主体,强化学生的主体地位,突出学生参与,突出学法指导。培养学生独立思考的习惯,提高学生的创新意识和创新能力。对于知识的归纳、题目的训练、答案的组织,要把权利下放给学生,切不可包办代替。复习课中,教师若不积极进行创新,不但不符合新课改要求,对学生也是不负责任的行为。教师在进行教学时,应运用多种“新”的教学形式,教学手段要新,可以使用图片、实物展示及电视、多媒体等,这样,更能激发学生的学习兴趣。同时,教师还应紧密联系社会实际,不断补充新知识,使思想品德课的教学富有生机和活力。如在复习“资源、环境问题”时,及时结合哥本哈根气候大会、西南大旱等热点材料,使学生深切体会到“节约资源、保护环境的必要性和紧迫性。”
　　五、充分发挥学生的主体作用,给学生充分展示自己的舞台
　　新课标教材把学生的真实体验放在一个十分重要的位置,思想品德教育不在于学生对教材知识的死记硬背,而在于体验和实践。道德规范和法律要求也只有通过学生自身的体验和实践才能真正将之内化。在初三的政治复习课中,有时教师在滔滔不绝地讲,学生似乎在听,但实则效果不佳。那么,教师如何能提高教学效果呢?通过本人的教学实践,我发现,在每节课中,在让学生做当堂训练中,每次抽取3~4人到黑板上写出自己的答案,当然,上去板演的学生的选择应具有“优、良、中、差”的代表性和典型性,这样,教师和同学们就能非常直观地发现他人和自己易出现错误的问题,通过几位同学的板演比较,再找同学修正,这样学生就可以把知识内化为自己的东西了,记忆深刻,以后就不会在答题中犯类似的错误了。同时,对于学生的规范性答题也起了很好的示范作用。初三的学生,学习压力相对较大,但他们每个人都有着独特的个性,充满着智慧和火力,他们也喜欢表现自己,渴望成功。在一次又一次走上讲台拿起粉笔进行板演的过程中,课堂成了他们展示自己的舞台,让他们体验到了成功,体验到了喜悦。
　　六、关注《课程标准》、《考试纲要》
　　《考试纲要》是各地中考命题的主要依据,它明确规定了各个学科的考试形式、考试范围、试卷结构等。在复习备考中,我们要明确所规定的考试范围、分值比重,有的放矢。对于变化的考点,指导学生给予高度关注、重点复习。
　　总之,只要我们的教师做个“有心人”,善于积累、总结、反思,尊重学生,课堂上积极发挥学生的主体作用,在新课改的要求下,我们一定能做好初三的思想品德教学工作。