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反思我们的习作教学，发现我们习以为常的习作指导，往往过于强调“指导”，竭力创设情境、精心呈现材料、严密调控训练过程……却忽视了学生的个性心理、表达需要、生活体验、思考见解和语言习惯，人为地限制了学生表达能力的多元化发展，使学生习作模式化、概念化、成人化，“假”“大”“空”之风盛行。
让学生在个性化习作中展现真我风采
【摘 要】
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反思我们的习作教学，发现我们习以为常的习作指导，往往过于强调“指导”，竭力创设情境、精心呈现材料、严密调控训练过程……却忽视了学生的个性心理、表达需要、生活体验、思考
【机 构】
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武汉小学
【出 处】
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湖北教育：教育教学
【发表日期】
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2005年2期
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