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摘 要 小学教育不光为以后的教育打着基础，而且还影响着学生们对于学习的兴趣，这决定了将来他们是快乐地学习还是痛苦地学习。而在小学语文的教学当中，教师的教学风格、特点极大得影响着学生们的语文素养以及能力发展。针对小学语文课堂教学死板的现状，教师必须运用语文的趣味性，帮助学生走入语文学习，使课堂展现活力。
【关键词】小学语文教学；性质；新方法
语文教学并不是让国人会读会写会背这么简单，它更深层次的意义在于从孩子抓起，培养他们的理解判断能力，提升他们的语文修养，做一个有内涵不粗浅的人。本文就小学语文教学难以愉快进行的问题进行了几大性质的分析，以帮助教师更好的进行语文教育。
1 提升教学的规范性
俗话说“一日为师，终身为父”，学生们在上学之前，父母是与他们相处时间最长的人，当孩子们需要融入这个世界时，他们会感到不知如何去做。因此，作为他们相处时间最长的人，他们会选择模仿父母的一言一行。当他们进入校园后，教师又变成了与他们相处时间比较长的人，所以，这时候教师的言行举止就比较重要了。此时教师不光是学生们获取知识的源泉，更是他们接触这个世界的楷模。教师应当注意自我的言行规范性，在日常生活当中就将语文元素慢慢渗透。教师在说话当中一定要避免方言的出现，这样学生学到的语言才是标准的普通话。如果一名教师不会进行规范教学，即使他讲的课生动有趣，也没有什么意义了，因为他从根本上就是错误的，就算用了好的教学方法也是无济于事。
2 提升教学的科学性
教学活动本身就是一种科学性的进行事件，所有的学科内容也都要合乎科学性。对此，教师应当熟记所有要教授的知识点，熟记不只是说要记住大概意思而已，而是要准确得记住书上的概念，并且可以清晰地讲授出来。当老师记忆中的内容是模糊的的时候，他所讲出来的知识当然也是模糊的，从而导致学生们得到的知识也是模棱两可的，这样的教学并没有任何意义。学生们得到的答案不标准，又怎能在记忆中形成正确的答案，这对小学生的学习是有很大的阻碍性的。
3 提升教学的可接受性
小学生都是一群年龄不大的孩子们，他们的接受能力是有限的。教师应当在他们能理解的范围内来进行课堂讲授，太过深奥的东西他们没办法理解，或者要费很大的劲才能让他们有一点印象。比如，对于小学一二年级的学生来说，教师要利用他们习惯于想象式思考的方式，在描绘知识的时候，可以运用更加浅显生动形象的语言，而对于其他年级的小学生来说，教师可以适当结合一些申奥抽象的语句来进行描述，这样不仅能帮助他们了解知识点，更重要的是培养他们的抽象思维，为以后的初高中学习打好基础。
4 提升教学的生动性
生动性就是指语言要生动、例子要生动、课堂要生动。生动性在语文教学中非常重要，小学生通常都对死板的东西十分抗拒，那样讲授只能让他们感觉学习如同嚼蜡，非常痛苦。而生动形象的语言可以让他们提起兴趣，就像是听故事那般认真。小学教材也利用了小学生的这一特点，编写了许多有趣生动的课文在里面。在学习课文之前，教师可以用一段生动形象的话来描述一副优美的画面，将学生带入课文的情景。也可以用讲故事的方式来教授课文，或者一人分饰多角色，为同学们进行一个小的话剧表演，将他们带入到课文的意境当中自己切身体会。
5 提升教学的趣味性
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习并不是仅仅学会知识，教师的任务就到此结束了，而是在学习之前让学生产生学习的兴趣、了解学习的乐趣、萌生自主学习的想法。教师应当利用学生的兴趣，将他们的兴趣播种在学习语文这件事情上面，而做到这一点的前提就是要让语文学习变得有趣。
人都是爱玩的，教师要利用学生们爱玩的天性，将语文教学变成一场游戏，进行游戏性的教学，让孩子们在学习中获得快乐，在玩耍中汲取知识，寓教于乐，形成一个良好的循环。比如，我们小学语文教育当中，最核心的就是要积累到一定的基础知识。就成语来说，一直是学生学习语文的一个巨大的阻碍，但是在游戏教学当中，我们可以把它变为一个游戏——成语接龙。以一条龙的形式在班级内开展这个游戏，没有对上或者是对错的都淘汰掉，最终坚持下来的人就是胜利者，由老师奖励他一朵小红花或其他奖励。而其他同学们为了下次可以取得胜利，一定会在课下进行大量的自我学习，以积累更多的成语，保证下次可以对上。这样既促进了学生们在学习上的兴趣，又在快乐的环境下达到了我们的目的。
6 提升教学的情感性
小学的时候，我们经常会看到课后有这样的一则要求：“请有感情的朗读这篇课文”。而这则要求我们通常选择忽略掉，然而我们不知道的是，它也是有很大的意义的。教师将整篇课文进行有感情的朗读，可以更好地帮助学生进入课文的意境，毕竟带有情感的言语是有传染力和穿透力的，它能通过老师将感情传给学生，能透过躯壳将意境传给心灵。
7 结语
能否正确运用本文中的六大小学语文教学性质，很大程度上决定了语文教学的成功与否。教师在利用这六点性质的同时，也应当创造出自己独特的吸引学生的教学方式，这样才能取得更好的效果。
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.
[2]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[M].北京：人民教育出版社，1994.
作者单位
江西省瑞金市象湖镇绵塘小学 江西省瑞金市342500
【关键词】小学语文教学；性质；新方法
语文教学并不是让国人会读会写会背这么简单，它更深层次的意义在于从孩子抓起，培养他们的理解判断能力，提升他们的语文修养，做一个有内涵不粗浅的人。本文就小学语文教学难以愉快进行的问题进行了几大性质的分析，以帮助教师更好的进行语文教育。
1 提升教学的规范性
俗话说“一日为师，终身为父”，学生们在上学之前，父母是与他们相处时间最长的人，当孩子们需要融入这个世界时，他们会感到不知如何去做。因此，作为他们相处时间最长的人，他们会选择模仿父母的一言一行。当他们进入校园后，教师又变成了与他们相处时间比较长的人，所以，这时候教师的言行举止就比较重要了。此时教师不光是学生们获取知识的源泉，更是他们接触这个世界的楷模。教师应当注意自我的言行规范性，在日常生活当中就将语文元素慢慢渗透。教师在说话当中一定要避免方言的出现，这样学生学到的语言才是标准的普通话。如果一名教师不会进行规范教学，即使他讲的课生动有趣，也没有什么意义了，因为他从根本上就是错误的，就算用了好的教学方法也是无济于事。
2 提升教学的科学性
教学活动本身就是一种科学性的进行事件，所有的学科内容也都要合乎科学性。对此，教师应当熟记所有要教授的知识点，熟记不只是说要记住大概意思而已，而是要准确得记住书上的概念，并且可以清晰地讲授出来。当老师记忆中的内容是模糊的的时候，他所讲出来的知识当然也是模糊的，从而导致学生们得到的知识也是模棱两可的，这样的教学并没有任何意义。学生们得到的答案不标准，又怎能在记忆中形成正确的答案，这对小学生的学习是有很大的阻碍性的。
3 提升教学的可接受性
小学生都是一群年龄不大的孩子们，他们的接受能力是有限的。教师应当在他们能理解的范围内来进行课堂讲授，太过深奥的东西他们没办法理解，或者要费很大的劲才能让他们有一点印象。比如，对于小学一二年级的学生来说，教师要利用他们习惯于想象式思考的方式，在描绘知识的时候，可以运用更加浅显生动形象的语言，而对于其他年级的小学生来说，教师可以适当结合一些申奥抽象的语句来进行描述，这样不仅能帮助他们了解知识点，更重要的是培养他们的抽象思维，为以后的初高中学习打好基础。
4 提升教学的生动性
生动性就是指语言要生动、例子要生动、课堂要生动。生动性在语文教学中非常重要，小学生通常都对死板的东西十分抗拒，那样讲授只能让他们感觉学习如同嚼蜡，非常痛苦。而生动形象的语言可以让他们提起兴趣，就像是听故事那般认真。小学教材也利用了小学生的这一特点，编写了许多有趣生动的课文在里面。在学习课文之前，教师可以用一段生动形象的话来描述一副优美的画面，将学生带入课文的情景。也可以用讲故事的方式来教授课文，或者一人分饰多角色，为同学们进行一个小的话剧表演，将他们带入到课文的意境当中自己切身体会。
5 提升教学的趣味性
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习并不是仅仅学会知识，教师的任务就到此结束了，而是在学习之前让学生产生学习的兴趣、了解学习的乐趣、萌生自主学习的想法。教师应当利用学生的兴趣，将他们的兴趣播种在学习语文这件事情上面，而做到这一点的前提就是要让语文学习变得有趣。
人都是爱玩的，教师要利用学生们爱玩的天性，将语文教学变成一场游戏，进行游戏性的教学，让孩子们在学习中获得快乐，在玩耍中汲取知识，寓教于乐，形成一个良好的循环。比如，我们小学语文教育当中，最核心的就是要积累到一定的基础知识。就成语来说，一直是学生学习语文的一个巨大的阻碍，但是在游戏教学当中，我们可以把它变为一个游戏——成语接龙。以一条龙的形式在班级内开展这个游戏，没有对上或者是对错的都淘汰掉，最终坚持下来的人就是胜利者，由老师奖励他一朵小红花或其他奖励。而其他同学们为了下次可以取得胜利，一定会在课下进行大量的自我学习，以积累更多的成语，保证下次可以对上。这样既促进了学生们在学习上的兴趣，又在快乐的环境下达到了我们的目的。
6 提升教学的情感性
小学的时候，我们经常会看到课后有这样的一则要求：“请有感情的朗读这篇课文”。而这则要求我们通常选择忽略掉，然而我们不知道的是，它也是有很大的意义的。教师将整篇课文进行有感情的朗读，可以更好地帮助学生进入课文的意境，毕竟带有情感的言语是有传染力和穿透力的，它能通过老师将感情传给学生，能透过躯壳将意境传给心灵。
7 结语
能否正确运用本文中的六大小学语文教学性质，很大程度上决定了语文教学的成功与否。教师在利用这六点性质的同时，也应当创造出自己独特的吸引学生的教学方式，这样才能取得更好的效果。
参考文献
[1]李吉林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.
[2]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[M].北京：人民教育出版社，1994.
作者单位
江西省瑞金市象湖镇绵塘小学 江西省瑞金市342500