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【摘 要】 小学生学习语文的兴趣和毅力常以对教师的情感为转移，因此教师只有善于感情投资，寓情感教学于语文教学之中，利用情感这一催化剂，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，收到良好的教学效果。
【关键词】 情感；教育；语文
俗话说：“亲其师，信其道”。小学生学习语文的兴趣和毅力则常以对教师的感情为转移，如果教师把爱寓教于语文教学中，通过语言、动作、情感、姿态传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生良好的情绪和心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取，变“苦”学为“乐”学，定会收到事半功倍的教学效果，从而达到提高教学效果的目的。在小学课堂教学中，情感教育就显得尤为重要。
一、热爱学生，以情激情
有一位心理学家曾说：“教学成功与失败，教师是决定性的因素。”教师的一言一行发挥着自身的示范和鼓励作用，对学生情感起着潜移默化的作用，老师对教学工作的爱，会唤起学生相应的情感反馈，继而迁移到教师所教学科上，起到爱屋及乌的作用。因此教师要用敬业乐业的精神感染学生，不断提高自身的素质和品德修养，用高超的课堂艺术打动学生，引起共鸣，达到以情激情的目的。
如在上课一开始，教师脸带微笑，自信走进课堂，学生则会用天真、含笑的目光等待课的开始。这课其实已成功了一半；教师用微笑来肯定学生的表现，学生就更主动、更积极的学习，积极性高，这样的课堂是高效的课堂；而当教师把烦躁、不快带进课堂时，教师的不良情绪传染给了学生，学生学习缺少动力，积极性不高。因此教师应充分利用学生的向师优势，激发学生的情感，培养学生学习的兴趣，为学生学习能力的培养打下良好的情感基础。
二、巧设疑点、以疑激情
学生只有在乐于学习时，思维才会处在激活状态，学习效果才会最明显。因此，在教学过程中，应创设合适的教学情境，尽量激发学生兴趣，唤醒他们的求知欲和获得知识的满足感，从而使他们乐学、善学。生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教学的有效手段。在教学中，教师创设情境，故意设疑，有意造成学生认知矛盾冲突，就会激发学生主动探究新知识的兴趣，诱导学生的情感孕育。
如学习《北风和小鱼》，在新课导入时，我马上用多媒体出示北风的形象，伴着“呼呼”的风声，让学生学学北风，说说北风来了什么感受？接着教师话锋一转：“在北风中，小鱼又在做些什么呢？他们之间会发生什么样的故事？”这时，学生急于探知原因，教师便可因势利导教学新知，教师上课轻松，学生也学得轻松、愉快。
三、探究讨论、以情激情
根据小学生好动、好说、好表现等特点，在教学过程中有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑，有利于增进师生之间的情感交流，在讨论中师生互相激励，获取信息，传递感情，增进友谊，使教与学统一起来。
同样以《北风和小鱼》为例。课文最后写道：“北风看不见小鱼了，非常得意。”这时，教师立即引导学生想想：北风为什么得意？他的心里在想些什么？其实小鱼在干什么？你有什么话想对北风说吗？学生的思维被充分调动起来，纷纷发表自己的想法。这样的教学，使学生真正成为了学习的主人，主动探究知识让学生爱上了学习。
而在《青蛙看海》一文的学习时，为了让学生切身体会青蛙登山的艰辛，明白只有坚持不懈地努力才能登上山顶。我在课堂上请三名学生做“青蛙”跟着松鼠登山，时间不长，孩子就累了，我乘此机会问：这时小青蛙有什么感受？“累了、渴了”文中的情境都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”孩子们几乎异口同声地说：“不行。”“为什么？”孩子们纷纷告诉我：坚持就是胜利，否则就看不到大海了；世上无难事，只怕有心人；不怕困难，坚持到底，就能实现愿望……智慧的火花在闪耀，课文要告诉孩子们的道理，孩子已经亲身体会出了。
四、促使学习成功，以情促情
学生学习的成功靠动机的激发，而对学习成功的心理体验又能激发学生强烈的求知欲望。在教学过程中有目的的为学生创设一些愉快的、能充分显示其能力的情境，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体验，从而调动学生学习的积极性，促使学生更加爱学习。
如在课堂教学中，教师及时出示了深浅程度不同的问题，有意识得安排不同层面的学生回答问题，让不同层面的学生都做出回答，获得满足感，体会成功的快乐，增强学习的信心，更积极地投入到学习中去。
五、科学评价、以情延情
科学评价学习成绩，稳定学生良好的学习心态，保持浓厚的学习兴趣，培养学好语文的信心。儿童学习的态度、情绪、心境与教师对学生成绩的评价有相当的关系，因此评定一定要科学、全面、讲究艺术性。起始阶段学习成绩较差者，以后往往学不好，除去智力因素，基础不牢等影响以外，没有给予科学、全面的评估也是一个重要因素。教师要不断强化学生“我能学好，我要学好”的心理，要善于引导各类学生，特别是后进生 ，要找出“进步”之处，让他们体会到收获的喜悦。
教学中，教师要恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手，都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益。一句话，教师只有善于感情投资，寓情感教学于语文教学之中，利用情感这一催化剂，充分调动学生的积极性、主动性，帮助学生树立学习的信心，才能更好地提高学生的语文素质。
【关键词】 情感；教育；语文
俗话说：“亲其师，信其道”。小学生学习语文的兴趣和毅力则常以对教师的感情为转移，如果教师把爱寓教于语文教学中，通过语言、动作、情感、姿态传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生良好的情绪和心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取，变“苦”学为“乐”学，定会收到事半功倍的教学效果，从而达到提高教学效果的目的。在小学课堂教学中，情感教育就显得尤为重要。
一、热爱学生，以情激情
有一位心理学家曾说：“教学成功与失败，教师是决定性的因素。”教师的一言一行发挥着自身的示范和鼓励作用，对学生情感起着潜移默化的作用，老师对教学工作的爱，会唤起学生相应的情感反馈，继而迁移到教师所教学科上，起到爱屋及乌的作用。因此教师要用敬业乐业的精神感染学生，不断提高自身的素质和品德修养，用高超的课堂艺术打动学生，引起共鸣，达到以情激情的目的。
如在上课一开始，教师脸带微笑，自信走进课堂，学生则会用天真、含笑的目光等待课的开始。这课其实已成功了一半；教师用微笑来肯定学生的表现，学生就更主动、更积极的学习，积极性高，这样的课堂是高效的课堂；而当教师把烦躁、不快带进课堂时，教师的不良情绪传染给了学生，学生学习缺少动力，积极性不高。因此教师应充分利用学生的向师优势，激发学生的情感，培养学生学习的兴趣，为学生学习能力的培养打下良好的情感基础。
二、巧设疑点、以疑激情
学生只有在乐于学习时，思维才会处在激活状态，学习效果才会最明显。因此，在教学过程中，应创设合适的教学情境，尽量激发学生兴趣，唤醒他们的求知欲和获得知识的满足感，从而使他们乐学、善学。生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教学的有效手段。在教学中，教师创设情境，故意设疑，有意造成学生认知矛盾冲突，就会激发学生主动探究新知识的兴趣，诱导学生的情感孕育。
如学习《北风和小鱼》，在新课导入时，我马上用多媒体出示北风的形象，伴着“呼呼”的风声，让学生学学北风，说说北风来了什么感受？接着教师话锋一转：“在北风中，小鱼又在做些什么呢？他们之间会发生什么样的故事？”这时，学生急于探知原因，教师便可因势利导教学新知，教师上课轻松，学生也学得轻松、愉快。
三、探究讨论、以情激情
根据小学生好动、好说、好表现等特点，在教学过程中有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑，有利于增进师生之间的情感交流，在讨论中师生互相激励，获取信息，传递感情，增进友谊，使教与学统一起来。
同样以《北风和小鱼》为例。课文最后写道：“北风看不见小鱼了，非常得意。”这时，教师立即引导学生想想：北风为什么得意？他的心里在想些什么？其实小鱼在干什么？你有什么话想对北风说吗？学生的思维被充分调动起来，纷纷发表自己的想法。这样的教学，使学生真正成为了学习的主人，主动探究知识让学生爱上了学习。
而在《青蛙看海》一文的学习时，为了让学生切身体会青蛙登山的艰辛，明白只有坚持不懈地努力才能登上山顶。我在课堂上请三名学生做“青蛙”跟着松鼠登山，时间不长，孩子就累了，我乘此机会问：这时小青蛙有什么感受？“累了、渴了”文中的情境都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”孩子们几乎异口同声地说：“不行。”“为什么？”孩子们纷纷告诉我：坚持就是胜利，否则就看不到大海了；世上无难事，只怕有心人；不怕困难，坚持到底，就能实现愿望……智慧的火花在闪耀，课文要告诉孩子们的道理，孩子已经亲身体会出了。
四、促使学习成功，以情促情
学生学习的成功靠动机的激发，而对学习成功的心理体验又能激发学生强烈的求知欲望。在教学过程中有目的的为学生创设一些愉快的、能充分显示其能力的情境，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体验，从而调动学生学习的积极性，促使学生更加爱学习。
如在课堂教学中，教师及时出示了深浅程度不同的问题，有意识得安排不同层面的学生回答问题，让不同层面的学生都做出回答，获得满足感，体会成功的快乐，增强学习的信心，更积极地投入到学习中去。
五、科学评价、以情延情
科学评价学习成绩，稳定学生良好的学习心态，保持浓厚的学习兴趣，培养学好语文的信心。儿童学习的态度、情绪、心境与教师对学生成绩的评价有相当的关系，因此评定一定要科学、全面、讲究艺术性。起始阶段学习成绩较差者，以后往往学不好，除去智力因素，基础不牢等影响以外，没有给予科学、全面的评估也是一个重要因素。教师要不断强化学生“我能学好，我要学好”的心理，要善于引导各类学生，特别是后进生 ，要找出“进步”之处，让他们体会到收获的喜悦。
教学中，教师要恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手，都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益。一句话，教师只有善于感情投资，寓情感教学于语文教学之中，利用情感这一催化剂，充分调动学生的积极性、主动性，帮助学生树立学习的信心，才能更好地提高学生的语文素质。