论文部分内容阅读
摘要：在小学教育中，语文学科是一门基础学科，学好语文对其他科目的学习具有很大的帮助，因此，教师应该高度重视小学语文的教育。对于小学低年级语文来说，词语的学习至关重要，词语是语句的基础，养成词语的积累以及良好的运用对于学生们语文水平的提升具有很大的帮助。就当前小学低年级语文的教育目标来说，要求学生们做好词汇的学习与积累，并能够熟练的运用词语，有助于小学生口语能力的锻炼以及写作水平的提升，同时词语的学习也是其他学科学习的基础。本文以人教版语文教材为例，探索小学语文低年级词语的积累和应用教学策略，促进小学生语文水平的提升。
关键词：小学语文;低年级;词语积累;运用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-008
引言
随着我国教育体制的改革，小学教育越来越被人们所看重，对于小学语文来说，并不是一朝一夕就能学成的，要经过不断的学习与积累，才能更好的提高学生们的语文水平，促进学生们综合运用能力的提升，词语的学习亦是如此。在小学低年级语文教学中，要求学生们掌握并学会运用词汇，并及时做好词汇的积累，有助于学生们作文水平的提升，提高学生们的词汇量也能够丰富学生们的情感表达，促进文学素养的提高。因此，教师在实际教学中，应该重视学生们的词汇积累，引导学生们掌握良好的词语积累方法，同时指导学生们理解和运用词汇，促进小学生语文水平的提高。
一、以教师引导为基础，学会词语的积累
在低年级语文教学中，教师应该注重学生们对词语的积累，充分发挥教师的引导作用，促使学生们养成良好的积累习惯，学会正确的积累方法，理解词汇的同时，及时做好词汇的积累，有主意良好的运用。
（一）品味词语的含义，在理解中积累
在低年级语文教学中，教师应该充分发挥学生们的年龄特点，引导学生们在充分理解词语含义的基础上，能够实现更好的积累效果。在实际的教学中，教师尽量采用形象的教学方法，帮助学生们更加深刻的理解词语的含义，从而更方便学生们进行记忆。
例如：在人教版小学二年级语文课本《称赞》一文的教学中，教师可以采用换词法让学生们来理解“称赞”的含义，同时利用多媒体辅助教学，为学生们展示生活中的图片，让学生们更好的理解“粗糙”一词的真正含义。此外，教师还可以创建教学情境，让学生们体会“泄气”、“自信”的心理活动，并用语言和行动表达出来，使学生们对这些词语的理解更加直白，从而形成良好的词语基础，有利于词语的积累和后续的运用。
（二）学会在摘录中做好词语积累
对于低年级语文来说，课本中的许多新词汇都可以进行归类学习，这样有助于学生们更好的记忆和运用。为此，在平时的词语积累中，教师应该教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。比如课文中一些描写神态的词语、描写颜色的词语、描写心理活动的词语等，都可以进行归类摘录。
例如：在人教版小学二年级语文课本《我为你骄傲》一文的教学中，文章的内容主要是以小男孩的心理活动为主线，充斥着许多描写心理活动的词语。在课文的学习中，学生们可以紧抓心理活动的语句，更好的感受主人公当时游戏的心情，从而更好的理解和品味文章的优美。比如“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”，这句话中运用了两个比喻，用子弹和流星比喻石头，可以更生动的表现出石头很快。
（三）在表达中学会词语积累
在低年级语文教学中，教师可以引导学生们用复述来学习课文，通过学生们自己的语言来描述文章的人物和故事情节，文章的复述要建立在熟读的基础上，因此，通过文章的复述，学上门能够抓住关键性词汇将文章主线串联起来，这就可以很好的实现词语积累。
例如：在人教版小学二年级语文课本《我是什么》一文的教学中，在进行描写水变化全过程的复述时，学生们需要熟读和掌握“温和、漂流、暴躁、冲毀、灌溉”等词汇，从而更好的复述出课文，通过长时间的复述训练，可以使学生们自然而然的积累词汇。
二、以实践为本，实现词语的运用
（一）在阅读中学会词语运用
词语的积累目的就是为了良好的运用，因此，在低年级语文教学中，教师可以引导学生们在实践中运用词汇。
例如：在人教版小学二年级语文课本《父亲和鸟》一文的教学中，当学习“热腾腾”、“雾蒙蒙”的词语时，教师可以引导学生们联系生活，联想那些场景是“热腾腾”、“雾蒙蒙”的，从而学会词语的运用。
（二）鼓励学生们在写作中学会词语的运用
此外，低年级小学生还应该逐渐养成写作的习惯，教师可以引导学生们开展日记的方式，将精彩的生活通过日记的方式记录下来，并将课文中学会的词语应用到日记中，鼓励学生们讲随时听到可看到的故事记录下来，从而实现更好的词语运用，提高学生们的写作能力。
三、结束语
综上所述，对于低年级小学生来说，语文的教学应该更注重词语的积累和运用，有利于学生们文学素养的提升，从而更好的提升口语能力和写作能力。因此，教师在实际教学中应该具备充足的耐心，充分发挥引导作用，使学生们养成良好的词语积累习惯，并学会词语的正确运用，促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]庄燕红.从做中学——浅谈指导小学低年级学生词语积累的策略 [J]. 作文成功之路（中），2017，（9）：44-5.
[2]黄跃红.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以人教版二年级语文教材为例[J].师道：教研，2014，（11）：44.
关键词：小学语文;低年级;词语积累;运用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-008
引言
随着我国教育体制的改革，小学教育越来越被人们所看重，对于小学语文来说，并不是一朝一夕就能学成的，要经过不断的学习与积累，才能更好的提高学生们的语文水平，促进学生们综合运用能力的提升，词语的学习亦是如此。在小学低年级语文教学中，要求学生们掌握并学会运用词汇，并及时做好词汇的积累，有助于学生们作文水平的提升，提高学生们的词汇量也能够丰富学生们的情感表达，促进文学素养的提高。因此，教师在实际教学中，应该重视学生们的词汇积累，引导学生们掌握良好的词语积累方法，同时指导学生们理解和运用词汇，促进小学生语文水平的提高。
一、以教师引导为基础，学会词语的积累
在低年级语文教学中，教师应该注重学生们对词语的积累，充分发挥教师的引导作用，促使学生们养成良好的积累习惯，学会正确的积累方法，理解词汇的同时，及时做好词汇的积累，有主意良好的运用。
（一）品味词语的含义，在理解中积累
在低年级语文教学中，教师应该充分发挥学生们的年龄特点，引导学生们在充分理解词语含义的基础上，能够实现更好的积累效果。在实际的教学中，教师尽量采用形象的教学方法，帮助学生们更加深刻的理解词语的含义，从而更方便学生们进行记忆。
例如：在人教版小学二年级语文课本《称赞》一文的教学中，教师可以采用换词法让学生们来理解“称赞”的含义，同时利用多媒体辅助教学，为学生们展示生活中的图片，让学生们更好的理解“粗糙”一词的真正含义。此外，教师还可以创建教学情境，让学生们体会“泄气”、“自信”的心理活动，并用语言和行动表达出来，使学生们对这些词语的理解更加直白，从而形成良好的词语基础，有利于词语的积累和后续的运用。
（二）学会在摘录中做好词语积累
对于低年级语文来说，课本中的许多新词汇都可以进行归类学习，这样有助于学生们更好的记忆和运用。为此，在平时的词语积累中，教师应该教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。比如课文中一些描写神态的词语、描写颜色的词语、描写心理活动的词语等，都可以进行归类摘录。
例如：在人教版小学二年级语文课本《我为你骄傲》一文的教学中，文章的内容主要是以小男孩的心理活动为主线，充斥着许多描写心理活动的词语。在课文的学习中，学生们可以紧抓心理活动的语句，更好的感受主人公当时游戏的心情，从而更好的理解和品味文章的优美。比如“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”，这句话中运用了两个比喻，用子弹和流星比喻石头，可以更生动的表现出石头很快。
（三）在表达中学会词语积累
在低年级语文教学中，教师可以引导学生们用复述来学习课文，通过学生们自己的语言来描述文章的人物和故事情节，文章的复述要建立在熟读的基础上，因此，通过文章的复述，学上门能够抓住关键性词汇将文章主线串联起来，这就可以很好的实现词语积累。
例如：在人教版小学二年级语文课本《我是什么》一文的教学中，在进行描写水变化全过程的复述时，学生们需要熟读和掌握“温和、漂流、暴躁、冲毀、灌溉”等词汇，从而更好的复述出课文，通过长时间的复述训练，可以使学生们自然而然的积累词汇。
二、以实践为本，实现词语的运用
（一）在阅读中学会词语运用
词语的积累目的就是为了良好的运用，因此，在低年级语文教学中，教师可以引导学生们在实践中运用词汇。
例如：在人教版小学二年级语文课本《父亲和鸟》一文的教学中，当学习“热腾腾”、“雾蒙蒙”的词语时，教师可以引导学生们联系生活，联想那些场景是“热腾腾”、“雾蒙蒙”的，从而学会词语的运用。
（二）鼓励学生们在写作中学会词语的运用
此外，低年级小学生还应该逐渐养成写作的习惯，教师可以引导学生们开展日记的方式，将精彩的生活通过日记的方式记录下来，并将课文中学会的词语应用到日记中，鼓励学生们讲随时听到可看到的故事记录下来，从而实现更好的词语运用，提高学生们的写作能力。
三、结束语
综上所述，对于低年级小学生来说，语文的教学应该更注重词语的积累和运用，有利于学生们文学素养的提升，从而更好的提升口语能力和写作能力。因此，教师在实际教学中应该具备充足的耐心，充分发挥引导作用，使学生们养成良好的词语积累习惯，并学会词语的正确运用，促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]庄燕红.从做中学——浅谈指导小学低年级学生词语积累的策略 [J]. 作文成功之路（中），2017，（9）：44-5.
[2]黄跃红.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以人教版二年级语文教材为例[J].师道：教研，2014，（11）：44.