一、理解文章题目的策略
　　1.激发兴趣作用
　　文章的题目可以激发读者的阅读兴趣。文章题目会借助形象的比喻或者设置悬念，以达到激发学生阅读兴趣的作用。例如，《人有两个宝》这篇文章，对于低年级学生而言，就能够有效发挥“激趣”作用，使学生存疑而入：人有哪两个宝贝？有什么作用？《秋姑娘的信》则将秋比作“姑娘”，生动有趣，有效激发了低年级学生的阅读兴趣。
　　2.高度概括作用
　　学生能够通过题目感知文章，包括文章的主要内容、线索等。在语文阅读教学中，教师要善于引导学生把握扣题而入的策略，从整体上获得直观感知。例如，《东方明珠》这篇课文，我们从题目可知文章的主要内容就是介绍“东方明珠”；从《陈毅探母》这篇文章的题目，我们可以获知文章记叙的主要事件，从而大大提升阅读的针对性。
　　二、梳理文章结构的策略
　　1.常见结构
　　掌握文章常见结构对于学生整体感知文章的写作思路具有重要意义，教师要引导学生掌握常见的文章结构，包括总分、分总、总分总等。总分结构的开头起到统领作用，先总说后分说；分总结构，往往是在结尾进行概括；总分总则是较为常见的结构，先总说，再从几个方面分说，最后总结。
　　2.记叙顺序
　　小学阶段学生接触的文章有相当一部分是记叙文，因此提升学生记叙文阅读学习能力对于小学生语文综合素质发展具有重要意义，掌握记叙的顺序不失为一个有效的策略。记叙文按照记叙顺序，可以分为顺叙、插叙、倒叙等三种常见形式。顺叙是按照故事发展的先后顺序来写；插叙是在记叙的过程中插入一段与之相关的内容，以丰富文章内容，使故事情節跌宕起伏；倒叙是将后发生的事先说，再娓娓道来。
　　三、感悟文章重点的策略
　　1.不同题材文章重点
　　不同题材的文章阅读教学的重点不一样，因此教师要引导学生掌握“因文而异”的阅读思维，根据阅读文本题材、内容的不同，采取差异化的阅读教学策略。例如，《三顾茅庐》这篇文章属于记叙文，情节性较强，因此文章的重点在于掌握文章情节，感受刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
　　2.篇内重点详略安排
　　同一篇文章根据文章主题思想表达的需要，往往侧重点也不相同。这就需要教师根据文章的结构，引导学生掌握篇内重点的详略安排，从而做到教学有重点，学生学习有重点等，这样有助于提升学生阅读学习的有效性与针对性，并且掌握文章的重点，感受文章的艺术魅力。
　　四、品味关键词句的策略
　　1.关键词语品味
　　词语是构成句子、语篇的基本单位，一篇优秀的文章往往重视推敲词句，品味关键词语对提升学生语文阅读素养具有重要意义。词语的推敲要善于根据不同词性、不同语境展开斟酌。例如，《暴风雨》一文中“窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐”。该句中的“划破”，充分展现了“闪电”的威力，给人以震撼，让我们感受到暴风雨来临前的前奏。
　　2.关键句子品味
　　关键句子往往是有助于凸显中心、言辞优美的句子，或善用修辞，例如比喻、拟人、排比、夸张等；或运用不同的表达方式，例如记叙、抒情、议论、描写等；或运用表现手法，衬托、托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆等。通过品味关键句子，可以感受到语文语言的魅力，以及渗透在语言中的思想、情感、理趣等。
　　五、结语
　　小学语文阅读中培养学生理解能力是一个重要任务。小学语文教师不仅要掌握阅读中学生理解能力培养的策略，更要将策略渗透在阅读理解教学中，“授之以渔”，让学生在理解的基础上，在文学海洋中遨游。
　　参考文献：
　　[1]王雅滨.浅谈小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
　　[2]蒋 颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J].才智，2010（6）.