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摘 要：在高中信息技术教学中项目教学法的应用，不仅能够提高教学质量和教学效果，同时对激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提升学生的信息素养，促进学生共同进步也具有重要的作用。下面就从以下几点分析项目教学法在高中信息技术教学中的应用。
关键词：高中；信息技术教学；项目教学法；应用
项目教学法是一种以培养学生自主探索为目的的教学模式，能够促进学生的自主创新意识，最终提高学生的实践能力。应用“项目教学法”时，教师会全程指导学生处理学习项目的整个过程，并帮助学生学习并掌握安排好的各种教学内容，从而培养出学习兴趣和解决问题的能力。
一、建立一个公正的评估小组
第一就是建立一个项目评估小组，教师为主体和其他学科老师为辅的项目评估小组，对于在学习项目中的部分学生代表也可以参加到评估的行列中去。其次，项目评估小组要坚持公正原则对方案进行科学和客观的评估，要对各个项目小组提交的方案的实用性和创新性进行综合评价。为确保综合评估实施过程的规范和公正要进行编写项目评估报告。最后由高中信息技术教师在班里面进行宣读评估报告，对于各个小组中出现的任务状况进行点评。督促各个项目小组成员根据教师的点评引起各个成员的反思并最后进行改进，并且提交小组改进后的项目反馈报告。为了达到公平就多参考一些代表学生的建议，这是一个学习的过程，要增加学生对知识技能的交流。在这里教学教师和项目小组的代表学生要保持绝对的客观，不能因为个人原因导致评估的不公正。这才是建立项目评估小组的真正意义。
二、项目教学内容趋于生活化
教学内容一定要是符合实际情况的，而不是现实中不存在的。在确定项目的时候要注意它的生活化，不能设置以追求新奇很盲目设置一些虚构的教学情景。教学项目要具有整体性，教学项目法的直接目的就是考查学生在教师讲授的知识和技能中掌握了多少。是不是可以系统地运用这些知识技能达到举一反三的效果。最好是要在学生日常生活的范围内确立教学项目内容。所以，高中信息教师在设置教学项目的时候要考虑到学生所学的知识面，让学生全面地吸收所传授的“精神粮食”，进而促进学生的全面发展。最后教学项目一定要具有开放性，教师在教学过程中最好不要对学生进行干预和控制。更多的是应该激励学生采用更多的方法去完成教学项目，这就提高了学生在实践过程中的动手能力和思考能力。鼓励学生敢于打破常规去创立新的蹊径，促进学生的发散性思维，不会落入陈旧的套路中去。例如，要利用Word2003教学实例“制作一个班级的板报”，我们可以做一个简述。这样的教学内容就可以引起学生的共鸣，学生不用教师的督促就可以主动地全身心地投入到教学项目中去。
三、板报项目计划的实施过程
项目成功的前提是必须有一个好的项目计划。在这里我们主要是想通过制作年级板报让学生掌握Word处理文字时的完整过程。看学生能不能熟练地应用Word处理软件文稿这一技术，制定的项目计划一定要全面，学生项目小组制定的计划一定要呼吁全小组成员参与其中的效果。小组成员一定要开动脑子考虑与项目有关的任何一个细节和影响因素，让集体的智慧得到最大的发挥。制作年级板报包括：先确定一个主题，结合实际情况命名。版面的设计是可以吸引人们眼球的，布局要合理。由于学生在知识技能方面有一些欠缺，教师在制定和实施项目计划的时候要引起全面的关注。在必要的时候给予正确的指导，不要让学生在项目学习的过程中掉入泥潭，打击他们的积极性。再次是板报的栏目和板块设计要绝对新，选好内容编辑排版。排版好打印出来整体预览和修改就完成这项工作了。小组的组长要根据学生的不同性格特点和掌握的知识技能的多少来进行合理的分配，争取使每个人的优点可以最大化地发挥。分配过后就是规定一个期限，督促他们提前完成任务，并且质量也有保证的前提下。要真正明白这个教学法的意义，绝对不可以出现推诿、“搭顺风车”的现象。只有这样的教学才可以使学生把计划全部有效地执行，获得最终的成功。
四、评估活动成果，总结经验不足
在所有小组都结束项目结果展示后，教师要及时组织学生进行总结回顾，对活动进行评估。在活动评估的过程中，师生都应参与进去，评估的对象不仅包括项目活动成果，还包括项目活动的过程，有团队的积极参与情况、合作精神、创新精神、解决问题的能力、综合应用语言的能力等。评估的方法除了教师对团队及团队成员的评估外，还有团队的自我评估、团队之间的互评等，通过对项目从前期准备对成果展示全过程的评价，指导学生找出活动中的优点和不足，并进行集体讨论，找出解决问题的办法，以提高课堂效果。
在具体运用项目教学法的时候，教师作为重要的指导者，一定要注意到一些运用要点。首先教师应准确定位自身的角色，在项目教学中，教师是引导者、监督者，在活动的过程中，要注意对学生的全程指导，注意对每个坏节的跟进，充分发挥教师的主导作用，以保证教学目标的顺利实现；教师要认真深入地钻研教学内容，然后合理进行具体项目内容和要求的设置，并科学预测项目实施过程中可能会出现的问题和难点；在活动过程中，以学生的讨论交流为主，以教师的讲解为辅，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生亲自发现问题并解决问题，提高学生的积极性，开拓学生思维，同时在活动的过程中，还应注意不同学生之间的个性差异，在布置任务、制定考核标准时也应有所区别，以促进学生的共同进步。
“项目教学法”改变了以往的教学模式，充分考虑到学生的主体地位，以教师为指导，为学生营造出更适于学习和思考、创新的环境，从而有效地提高了高中信息技术教学学生的专业实践水平，同时也培养了学生的自主性和创新精神，有力地促进了高中信息技术教学的教学质量，可为整个社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]陈金梅.试论高中信息技术教学中的项目教学法[J].科海故事博览：科技探索，2012（05）：125-126.
[2]谭德江.浅析高中信息技术教学中项目教学法的运用[J].读写算：教育教学研究，2013（17）：79-80.
（作者单位 江苏省张家港市暨阳高级中学）
编辑 薛直艳
关键词：高中；信息技术教学；项目教学法；应用
项目教学法是一种以培养学生自主探索为目的的教学模式，能够促进学生的自主创新意识，最终提高学生的实践能力。应用“项目教学法”时，教师会全程指导学生处理学习项目的整个过程，并帮助学生学习并掌握安排好的各种教学内容，从而培养出学习兴趣和解决问题的能力。
一、建立一个公正的评估小组
第一就是建立一个项目评估小组，教师为主体和其他学科老师为辅的项目评估小组，对于在学习项目中的部分学生代表也可以参加到评估的行列中去。其次，项目评估小组要坚持公正原则对方案进行科学和客观的评估，要对各个项目小组提交的方案的实用性和创新性进行综合评价。为确保综合评估实施过程的规范和公正要进行编写项目评估报告。最后由高中信息技术教师在班里面进行宣读评估报告，对于各个小组中出现的任务状况进行点评。督促各个项目小组成员根据教师的点评引起各个成员的反思并最后进行改进，并且提交小组改进后的项目反馈报告。为了达到公平就多参考一些代表学生的建议，这是一个学习的过程，要增加学生对知识技能的交流。在这里教学教师和项目小组的代表学生要保持绝对的客观，不能因为个人原因导致评估的不公正。这才是建立项目评估小组的真正意义。
二、项目教学内容趋于生活化
教学内容一定要是符合实际情况的，而不是现实中不存在的。在确定项目的时候要注意它的生活化，不能设置以追求新奇很盲目设置一些虚构的教学情景。教学项目要具有整体性，教学项目法的直接目的就是考查学生在教师讲授的知识和技能中掌握了多少。是不是可以系统地运用这些知识技能达到举一反三的效果。最好是要在学生日常生活的范围内确立教学项目内容。所以，高中信息教师在设置教学项目的时候要考虑到学生所学的知识面，让学生全面地吸收所传授的“精神粮食”，进而促进学生的全面发展。最后教学项目一定要具有开放性，教师在教学过程中最好不要对学生进行干预和控制。更多的是应该激励学生采用更多的方法去完成教学项目，这就提高了学生在实践过程中的动手能力和思考能力。鼓励学生敢于打破常规去创立新的蹊径，促进学生的发散性思维，不会落入陈旧的套路中去。例如，要利用Word2003教学实例“制作一个班级的板报”，我们可以做一个简述。这样的教学内容就可以引起学生的共鸣，学生不用教师的督促就可以主动地全身心地投入到教学项目中去。
三、板报项目计划的实施过程
项目成功的前提是必须有一个好的项目计划。在这里我们主要是想通过制作年级板报让学生掌握Word处理文字时的完整过程。看学生能不能熟练地应用Word处理软件文稿这一技术，制定的项目计划一定要全面，学生项目小组制定的计划一定要呼吁全小组成员参与其中的效果。小组成员一定要开动脑子考虑与项目有关的任何一个细节和影响因素，让集体的智慧得到最大的发挥。制作年级板报包括：先确定一个主题，结合实际情况命名。版面的设计是可以吸引人们眼球的，布局要合理。由于学生在知识技能方面有一些欠缺，教师在制定和实施项目计划的时候要引起全面的关注。在必要的时候给予正确的指导，不要让学生在项目学习的过程中掉入泥潭，打击他们的积极性。再次是板报的栏目和板块设计要绝对新，选好内容编辑排版。排版好打印出来整体预览和修改就完成这项工作了。小组的组长要根据学生的不同性格特点和掌握的知识技能的多少来进行合理的分配，争取使每个人的优点可以最大化地发挥。分配过后就是规定一个期限，督促他们提前完成任务，并且质量也有保证的前提下。要真正明白这个教学法的意义，绝对不可以出现推诿、“搭顺风车”的现象。只有这样的教学才可以使学生把计划全部有效地执行，获得最终的成功。
四、评估活动成果，总结经验不足
在所有小组都结束项目结果展示后，教师要及时组织学生进行总结回顾，对活动进行评估。在活动评估的过程中，师生都应参与进去，评估的对象不仅包括项目活动成果，还包括项目活动的过程，有团队的积极参与情况、合作精神、创新精神、解决问题的能力、综合应用语言的能力等。评估的方法除了教师对团队及团队成员的评估外，还有团队的自我评估、团队之间的互评等，通过对项目从前期准备对成果展示全过程的评价，指导学生找出活动中的优点和不足，并进行集体讨论，找出解决问题的办法，以提高课堂效果。
在具体运用项目教学法的时候，教师作为重要的指导者，一定要注意到一些运用要点。首先教师应准确定位自身的角色，在项目教学中，教师是引导者、监督者，在活动的过程中，要注意对学生的全程指导，注意对每个坏节的跟进，充分发挥教师的主导作用，以保证教学目标的顺利实现；教师要认真深入地钻研教学内容，然后合理进行具体项目内容和要求的设置，并科学预测项目实施过程中可能会出现的问题和难点；在活动过程中，以学生的讨论交流为主，以教师的讲解为辅，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生亲自发现问题并解决问题，提高学生的积极性，开拓学生思维，同时在活动的过程中，还应注意不同学生之间的个性差异，在布置任务、制定考核标准时也应有所区别，以促进学生的共同进步。
“项目教学法”改变了以往的教学模式，充分考虑到学生的主体地位，以教师为指导，为学生营造出更适于学习和思考、创新的环境，从而有效地提高了高中信息技术教学学生的专业实践水平，同时也培养了学生的自主性和创新精神，有力地促进了高中信息技术教学的教学质量，可为整个社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]陈金梅.试论高中信息技术教学中的项目教学法[J].科海故事博览：科技探索，2012（05）：125-126.
[2]谭德江.浅析高中信息技术教学中项目教学法的运用[J].读写算：教育教学研究，2013（17）：79-80.
（作者单位 江苏省张家港市暨阳高级中学）
编辑 薛直艳