论文部分内容阅读
摘要：语文高效阅读课堂成为当今最新型的语文教学模式，学生在课堂上实现高效阅读，可以体现出学生的主导位置，对培养学生在阅读上的语文素养能力起着重要作用。小学生语文阅读是以学生为主体，对文章进行了解并深入阅读，阅读可以让学生通过语言文字来获取知识。小学生通过阅读，可以加强学生的审美情趣，为学生日后学习打下基础。高效阅读成为当今学生自主阅读的一种有效学习途径，学生通过阅读对文字进行理解和运用，可以提高学生的知识和思维。通过高效阅读，为小学生建立起正确的人生观和世界观。
关键词：小学语文；语文阅读；高效课堂
引言：
阅读教学作为语文教学中最重要的载体，对学生的发展能力和创造能力起着决定性的作用。学习语文是学生学习其他科目的前提，也是其他科目的主体内容。教师在语文课上实行高效阅读课堂，可以培养学生良好的阅读方式，使学生喜欢上并主动去阅读语文课文；也可以使学生自主、高效的完成教师布置的阅读作业。小学高效阅读课堂，运用新颖的教学方法改变传统被动式的教学。因此，培养小学生在语文课上实行高效课堂是非常重要的。
一、关注学生语文课堂的阅读环节，调动学生对阅读的兴趣
一位名人说过，兴趣是学生学习最好的老师，小学生的心理不是很成熟，对外的事物都产生强烈的好奇心。教师在上阅读课时，应将阅读分环节进行教学，将阅读环节作为教师教学重点关注的方向。教师在教学时应把握教材的特点，将学生所学习的阅读内容作为参照物，去设计出一些关于学生阅读文章的问题。
例如教师在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，有些学生不知道壁虎是什么，也不知道壁虎的尾巴有什么特性。教师可以用猜谜语的方式，激发出学生的学习语文阅读的兴趣。在语文阅读课开始前，教师可以在黑板上写出关于壁虎形状和壁虎尾巴易断的句子[1]。在上课时，教师给学生一些时间让学生进行猜想，想想谜底是什么动物？引起学生的注意力和思考，最后由老师揭开谜底，这个动物是“壁虎”。教师可以让答对的同学为其他同学讲述为什么这个谜题的答案是壁虎。最后，教师将壁虎的特点告诉学生，壁虎遇到危险时，会舍弃自己的尾巴进行逃生。通过设计问题，让学生对这篇课文有一个充分理解，引起学生在阅读上的兴趣，让学生主动的加入到阅读学习中，同时设计问题也可以让学生知道阅读这篇课文的重点。
二、注重学生阅读方法，提高学生自主学习能力
新课程理念下的语文阅读教学，要求教师在学生学习阅读课上建立学生的主体位置。教师在阅读课堂上要不断对学生进行引导，激发出学生自主学习的兴趣，提高学生在阅读上自主学习能力[2]。
（一）重视学生分析概括能力
在语文阅读教学中，分析概括是一个课堂上重要的教学内容，也是学生对语文表达能力的一种提现。学生具有一定的概括能力，会提升学生的阅读能力和分析能力。
例如教师在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师首先要带领学生将课文分出层次，将每个层次所表达的主要内容设置成问题，让学生进行回答。教师可以提出本文的主要内容是什么？为什么作者两次经过鸟的天堂看到的景象不同？让学生带着教师提出的问题，再将课文深度阅读，在阅读中让学生掌握抓住关键词将课文进行层次分化。使学生在阅读过程中找出答案，对这篇课文进一步了解。
（二）加强学生阅读难点突破
小学生的理解能力不是很强，在小学生学习阅读过程中会发现很多重点和难点，教师在上完阅读课时可以为学生进行答疑。讓学生找出在阅读文章中自己理解不了的地方，找出的问题越多教师给的奖励就越多。通过这样的方式，老师将学生不懂的重点和难点统一收集起来，在上课时为学生进行解答，运用奖励的形式可以让学生在学习语文阅读上产生兴趣并喜欢上语文阅读。
三、设计多样化阅读，创建阅读高效课堂
语文阅读是以学生为主体进行的教学，教师应多关注学生在阅读上的多样性，定期在学校开展阅读知识分享比赛[3]。运用评比的方式激发出学生阅读的兴趣，扩展学生学习语文阅读的知识。教师在开展学生阅读教学时应注意学生的年龄和学生的接受能力，结合阅读文章的难易程度将为小学生合理分配文章，让学生能充分了解到文章所包含的知识。学生在上语文阅读课时，教师可以让学生分小组进行自我阅读，找出文章中的关键语句，再让每个小组出一名学生进行班级分角色阅读。学生在分角色朗读时，可以体会作者的情感，也可以提升学生的语文演讲能力，打造一个高效语文阅读课堂。
结束语：
在语文教学中，语文阅读作为最重要的组成部分，打造出一个高效阅读课堂是非常重要的。小学语文教师在为学生构建高效阅读课堂时，要将学生全部引入到阅读情境中，将学生对阅读的情感激发出来。教师可以运用设置问题的方式，让学生对文章内容有一个深度记忆。教师要在语文阅读教学上对学生引起重视，并且教师通过一些有效的教学策略，在学生阅读学习上进行引导，才可以打造出真正的语文阅读高效课堂。
参考文献：
[1]谷轩昱.小学语文阅读教学教师课堂评价语研究[D].上海师范大学，2016.
[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].云南师范大学，2016.
[3]杨曼曼.农村小学阅读教学中的审美教育研究[D].山西师范大学，2016.
关键词：小学语文；语文阅读；高效课堂
引言：
阅读教学作为语文教学中最重要的载体，对学生的发展能力和创造能力起着决定性的作用。学习语文是学生学习其他科目的前提，也是其他科目的主体内容。教师在语文课上实行高效阅读课堂，可以培养学生良好的阅读方式，使学生喜欢上并主动去阅读语文课文；也可以使学生自主、高效的完成教师布置的阅读作业。小学高效阅读课堂，运用新颖的教学方法改变传统被动式的教学。因此，培养小学生在语文课上实行高效课堂是非常重要的。
一、关注学生语文课堂的阅读环节，调动学生对阅读的兴趣
一位名人说过，兴趣是学生学习最好的老师，小学生的心理不是很成熟，对外的事物都产生强烈的好奇心。教师在上阅读课时，应将阅读分环节进行教学，将阅读环节作为教师教学重点关注的方向。教师在教学时应把握教材的特点，将学生所学习的阅读内容作为参照物，去设计出一些关于学生阅读文章的问题。
例如教师在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，有些学生不知道壁虎是什么，也不知道壁虎的尾巴有什么特性。教师可以用猜谜语的方式，激发出学生的学习语文阅读的兴趣。在语文阅读课开始前，教师可以在黑板上写出关于壁虎形状和壁虎尾巴易断的句子[1]。在上课时，教师给学生一些时间让学生进行猜想，想想谜底是什么动物？引起学生的注意力和思考，最后由老师揭开谜底，这个动物是“壁虎”。教师可以让答对的同学为其他同学讲述为什么这个谜题的答案是壁虎。最后，教师将壁虎的特点告诉学生，壁虎遇到危险时，会舍弃自己的尾巴进行逃生。通过设计问题，让学生对这篇课文有一个充分理解，引起学生在阅读上的兴趣，让学生主动的加入到阅读学习中，同时设计问题也可以让学生知道阅读这篇课文的重点。
二、注重学生阅读方法，提高学生自主学习能力
新课程理念下的语文阅读教学，要求教师在学生学习阅读课上建立学生的主体位置。教师在阅读课堂上要不断对学生进行引导，激发出学生自主学习的兴趣，提高学生在阅读上自主学习能力[2]。
（一）重视学生分析概括能力
在语文阅读教学中，分析概括是一个课堂上重要的教学内容，也是学生对语文表达能力的一种提现。学生具有一定的概括能力，会提升学生的阅读能力和分析能力。
例如教师在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师首先要带领学生将课文分出层次，将每个层次所表达的主要内容设置成问题，让学生进行回答。教师可以提出本文的主要内容是什么？为什么作者两次经过鸟的天堂看到的景象不同？让学生带着教师提出的问题，再将课文深度阅读，在阅读中让学生掌握抓住关键词将课文进行层次分化。使学生在阅读过程中找出答案，对这篇课文进一步了解。
（二）加强学生阅读难点突破
小学生的理解能力不是很强，在小学生学习阅读过程中会发现很多重点和难点，教师在上完阅读课时可以为学生进行答疑。讓学生找出在阅读文章中自己理解不了的地方，找出的问题越多教师给的奖励就越多。通过这样的方式，老师将学生不懂的重点和难点统一收集起来，在上课时为学生进行解答，运用奖励的形式可以让学生在学习语文阅读上产生兴趣并喜欢上语文阅读。
三、设计多样化阅读，创建阅读高效课堂
语文阅读是以学生为主体进行的教学，教师应多关注学生在阅读上的多样性，定期在学校开展阅读知识分享比赛[3]。运用评比的方式激发出学生阅读的兴趣，扩展学生学习语文阅读的知识。教师在开展学生阅读教学时应注意学生的年龄和学生的接受能力，结合阅读文章的难易程度将为小学生合理分配文章，让学生能充分了解到文章所包含的知识。学生在上语文阅读课时，教师可以让学生分小组进行自我阅读，找出文章中的关键语句，再让每个小组出一名学生进行班级分角色阅读。学生在分角色朗读时，可以体会作者的情感，也可以提升学生的语文演讲能力，打造一个高效语文阅读课堂。
结束语：
在语文教学中，语文阅读作为最重要的组成部分，打造出一个高效阅读课堂是非常重要的。小学语文教师在为学生构建高效阅读课堂时，要将学生全部引入到阅读情境中，将学生对阅读的情感激发出来。教师可以运用设置问题的方式，让学生对文章内容有一个深度记忆。教师要在语文阅读教学上对学生引起重视，并且教师通过一些有效的教学策略，在学生阅读学习上进行引导，才可以打造出真正的语文阅读高效课堂。
参考文献：
[1]谷轩昱.小学语文阅读教学教师课堂评价语研究[D].上海师范大学，2016.
[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].云南师范大学，2016.
[3]杨曼曼.农村小学阅读教学中的审美教育研究[D].山西师范大学，2016.