论文部分内容阅读
【摘 要】在德智体美劳五个方面的教育中，传统教育因为应试教育的影响，所重视的是德智体的教育，而对美的教育甚少在学科教学中进行融合教学，这对孩子们的健康全面的成长是极为不利的。因此，本文从三个方面谈谈如何在小学语文教学中进行审美教育的思考。
【关键词】小学语文 审美教育 阅读教学 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.102
在提倡素质教育的今天，我们有必要在学科教学中提倡美育，提高孩子们的审美能力，反过来，也可以促进孩子学科学习能力的提高。那么，在小学语文教学中，如何结合学科进行审美能力的培养呢？
一、阅读教学中的审美教育
在小学阅读教学中，审美教育蕴含在具体的优美篇章中。尤其是课文文本体现出的“情”和“境”的因素，老师可以因势利导，教会学生如何欣赏，懂得美的欣赏和感悟，提高学生感受课文的独特魅力。“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动小朋友的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化的接受审美教育。
凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让小朋友读通课文后，引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使小朋友心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了家乡的美。
采用音乐渲染，营造美的氛围。在教学《小珊迪》时，由老师边吟诵课文，边播放抒情的曲子，让小朋友在音乐中，诱发情感，体会小男孩的美好心灵，受到美好的形象感染，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。凭借语言描述渲染美。教师在领会课文情感的基础上用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课，并适当配合一些体态语言，同样能引起小朋友有效感知，与教材内容产生共鸣，培养小朋友的审美感知能力等等。
二、作文中的审美教育
在小学作文教学中，学生如果懂得审美，就会更好的借鉴优美文章写作的成功经验，就会在自己的作文中尽量体现美的因素。作文教学往往从观察描写入手，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练。抓住这一环节，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。
而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，将日常态度转变为审美态度，将科学的分类标准转变为审美的分类标准。按这种审美标准，彩虹不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁，白杨树倔强的挺立着，俨然北方农民的化身。由于这种理解不是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与事物之外在外形的相互渗透，于是，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。
作文教学中对学生审美情趣的培养，可以提高学生的观察力与表现力，提高学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而丰富情感世界，陶冶性格情操。有了对美的世界的感受，学生笔下的文章才能渐渐地有了声、形、色、情感也会有了依附。他们用心去感受，用心去构思，用心去写，从而最终形成自己的审美角度和审美情趣。
三、通过童话故事或者对比手法等方式丰富学生美的感受
结合孩子喜欢听故事的心理，老师可以利用童话故事来增加孩子们对美的感受能力。小学语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的模仿性。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教师应该根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。
在一定程度上，我们可以说，审美水平的提高取决于对比的方法。没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如《美丽的公鸡》一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。
总之，在小学语文教学中，不是没有美的因素，而是缺乏发现美的眼睛。作为小学语文教师，我们一定要提高自己的修养，在自己的学科教学中，结合自己的学科特点，培养孩子们的审美能力，这样既可以促进自己的教学质量，还可以促进孩子们综合能力的提升。
【关键词】小学语文 审美教育 阅读教学 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.102
在提倡素质教育的今天，我们有必要在学科教学中提倡美育，提高孩子们的审美能力，反过来，也可以促进孩子学科学习能力的提高。那么，在小学语文教学中，如何结合学科进行审美能力的培养呢？
一、阅读教学中的审美教育
在小学阅读教学中，审美教育蕴含在具体的优美篇章中。尤其是课文文本体现出的“情”和“境”的因素，老师可以因势利导，教会学生如何欣赏，懂得美的欣赏和感悟，提高学生感受课文的独特魅力。“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动小朋友的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化的接受审美教育。
凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让小朋友读通课文后，引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使小朋友心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了家乡的美。
采用音乐渲染，营造美的氛围。在教学《小珊迪》时，由老师边吟诵课文，边播放抒情的曲子，让小朋友在音乐中，诱发情感，体会小男孩的美好心灵，受到美好的形象感染，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。凭借语言描述渲染美。教师在领会课文情感的基础上用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课，并适当配合一些体态语言，同样能引起小朋友有效感知，与教材内容产生共鸣，培养小朋友的审美感知能力等等。
二、作文中的审美教育
在小学作文教学中，学生如果懂得审美，就会更好的借鉴优美文章写作的成功经验，就会在自己的作文中尽量体现美的因素。作文教学往往从观察描写入手，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练。抓住这一环节，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。
而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，将日常态度转变为审美态度，将科学的分类标准转变为审美的分类标准。按这种审美标准，彩虹不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁，白杨树倔强的挺立着，俨然北方农民的化身。由于这种理解不是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与事物之外在外形的相互渗透，于是，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。
作文教学中对学生审美情趣的培养，可以提高学生的观察力与表现力，提高学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而丰富情感世界，陶冶性格情操。有了对美的世界的感受，学生笔下的文章才能渐渐地有了声、形、色、情感也会有了依附。他们用心去感受，用心去构思，用心去写，从而最终形成自己的审美角度和审美情趣。
三、通过童话故事或者对比手法等方式丰富学生美的感受
结合孩子喜欢听故事的心理，老师可以利用童话故事来增加孩子们对美的感受能力。小学语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的模仿性。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教师应该根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。
在一定程度上，我们可以说，审美水平的提高取决于对比的方法。没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如《美丽的公鸡》一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。
总之，在小学语文教学中，不是没有美的因素，而是缺乏发现美的眼睛。作为小学语文教师，我们一定要提高自己的修养，在自己的学科教学中，结合自己的学科特点，培养孩子们的审美能力，这样既可以促进自己的教学质量，还可以促进孩子们综合能力的提升。