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【摘 要】 在物理教学过程中调动学生的学习兴趣是非常重要的一项内容。因为只有学生有了学习兴趣，才会有学习动力，才会自己主动去探究、学习。因此在物理教学中必须注重加强对学生的学习兴趣的培养。
【关键词】 高中物理 教学 兴趣 激发
从初中到高中，物理知识无论是在难度和广度上，都有了很大的提升。因此，不少学生在初中时对物理非常感兴趣，但一到高中，兴趣就逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。其主要原因在于高中阶段教学的主要精力都放在了升学应试的题海战术中，而忽视了学生学习兴趣的激发，结合自己多年的教学实践经验，笔者提出了以下几点看法：
一、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台
由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。同时，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。
二、教师应多做一些演示实验
物理学中的许多概念、规律都是借助于实验得到的，所以，教师做好演示实验不但能赋予学生丰富的感性认识而且还能通过感性认识唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。比如，在学习电磁感应这一章中的楞次定律时，学生对“阻碍”难以理解，这时教师就需要利用演示实验来让学生理解，首先让学生看明白对应的两个电路，哪个是引起感应电流的电路，哪个是产生感应电流的电路，电流的方向与电流表指针偏转的方向的关系。然后再去做这个演示实验，让学生仔细观察。在做实验的时候不妨先卖个关子，让学生先去猜想一下可能的结果，然后去验证自己的猜想是否正确，再让学生去体会，产生感应电流的磁场对引起感应电流的磁场的作用，去体会“阻碍”这个词。条件发生变化后的电路又怎样去分析呢？自己亲自做一做、看一看。这样就做到了由直接兴趣到间接兴趣，再到直接兴趣与间接兴趣相结合，达到比较持续的兴趣，促使其去主动探索、学习。除了课本上规定的演示实验，教师还可以自己做仪器，来增加一些趣味实验，但是这些实验要操作简单，现象明显，且能揭示物理本质。
三、加强与学生的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
四、讲课内容形式多样化，搞活课堂气氛
物理课相对比较枯燥、抽象、难懂，但如果能把物理同日常生活紧密地联系起来，那就容易多了。比如，在学习热力学第二定律时，举一些生活中的实例如把一杯水泼出去，这些水会不会自发地回到杯子中呢？不会。一杯糖水和一杯清水可以自发地混合在一起，但不会自发地分离成一杯糖水和一杯清水。从而让学生更深刻地理解热传导的方向性。中学生普遍爱听故事，所以教师在讲课时，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。通过这种形式的课堂模式，活跃了课堂气氛，不但加深了同学门对各种知识的理解，还间接地向他们传递了这样一条信息；物理不是枯燥无味的定理、公式，而是与生活紧密联系的科学，在我们周围处处都有物理学。
五、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。在物理学中有许多用常规手段难以演示的微观实验，利用多媒体强大的功能，可在大屏幕上显现出来，给人一种新、美、妙的感觉。
总之，在物理教学这一广阔空间里，起主导作用的教师必须对激发学生学习兴趣有充分重视，只有注重对学习兴趣的培养，才能充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性才能学好物理，才能让学生乐而不倦，具有持久性。“兴趣是最好的老师”让我们永远记住爱因斯坦的这句话吧，让每位学生都拥有一位最好的老师。
【关键词】 高中物理 教学 兴趣 激发
从初中到高中，物理知识无论是在难度和广度上，都有了很大的提升。因此，不少学生在初中时对物理非常感兴趣，但一到高中，兴趣就逐渐下降，有的同学甚至放弃了对物理的学习。其主要原因在于高中阶段教学的主要精力都放在了升学应试的题海战术中，而忽视了学生学习兴趣的激发，结合自己多年的教学实践经验，笔者提出了以下几点看法：
一、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台
由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。同时，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。
二、教师应多做一些演示实验
物理学中的许多概念、规律都是借助于实验得到的，所以，教师做好演示实验不但能赋予学生丰富的感性认识而且还能通过感性认识唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。比如，在学习电磁感应这一章中的楞次定律时，学生对“阻碍”难以理解，这时教师就需要利用演示实验来让学生理解，首先让学生看明白对应的两个电路，哪个是引起感应电流的电路，哪个是产生感应电流的电路，电流的方向与电流表指针偏转的方向的关系。然后再去做这个演示实验，让学生仔细观察。在做实验的时候不妨先卖个关子，让学生先去猜想一下可能的结果，然后去验证自己的猜想是否正确，再让学生去体会，产生感应电流的磁场对引起感应电流的磁场的作用，去体会“阻碍”这个词。条件发生变化后的电路又怎样去分析呢？自己亲自做一做、看一看。这样就做到了由直接兴趣到间接兴趣，再到直接兴趣与间接兴趣相结合，达到比较持续的兴趣，促使其去主动探索、学习。除了课本上规定的演示实验，教师还可以自己做仪器，来增加一些趣味实验，但是这些实验要操作简单，现象明显，且能揭示物理本质。
三、加强与学生的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
四、讲课内容形式多样化，搞活课堂气氛
物理课相对比较枯燥、抽象、难懂，但如果能把物理同日常生活紧密地联系起来，那就容易多了。比如，在学习热力学第二定律时，举一些生活中的实例如把一杯水泼出去，这些水会不会自发地回到杯子中呢？不会。一杯糖水和一杯清水可以自发地混合在一起，但不会自发地分离成一杯糖水和一杯清水。从而让学生更深刻地理解热传导的方向性。中学生普遍爱听故事，所以教师在讲课时，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。通过这种形式的课堂模式，活跃了课堂气氛，不但加深了同学门对各种知识的理解，还间接地向他们传递了这样一条信息；物理不是枯燥无味的定理、公式，而是与生活紧密联系的科学，在我们周围处处都有物理学。
五、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。在物理学中有许多用常规手段难以演示的微观实验，利用多媒体强大的功能，可在大屏幕上显现出来，给人一种新、美、妙的感觉。
总之，在物理教学这一广阔空间里，起主导作用的教师必须对激发学生学习兴趣有充分重视，只有注重对学习兴趣的培养，才能充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性才能学好物理，才能让学生乐而不倦，具有持久性。“兴趣是最好的老师”让我们永远记住爱因斯坦的这句话吧，让每位学生都拥有一位最好的老师。