摘要：通过众多教育工作者的教育实践证明，班主任用爱的情感以及各种美的情境沟通学生心灵，是对学生进行思想教育的一种卓有成效的方法。这样，就可以使学生受到熏陶、感化，在不知不觉中接受教育，提升学生学习兴趣。
　　关键词：班主任；情感教育；言行；亲情；环境
　　面对新学生、新情况、新特点，如何对他们进行情感教育，是每一位班主任面临的首要问题。我担任班主任工作期间，在不断地吸取失败的教训，总结成功的经验中发现，班主任尤其要善用情感教育艺术。对于如何进行情感、情境教育，笔者的体会如下：
　　一、用真挚的爱感染学生
　　教育者的直接感染能激发和培养学生的道德情感。班主任不仅应该无微不至地关怀爱护学生，以满腔热忱和真挚情感来感染学生，而且还要发扬集体的情感力量，让学生体会和感受到集体的温暖，与集体的情绪共鸣。为此，班主任要乐观、开朗、感情丰富。正如马卡连柯所说：“我从来不让自己有忧愁的脸色，抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了也不在学生面前表现出来。”因此，在学生面前教育者要善于控制调节自己的情感，让每一次的情感流露都有教育的目的性。
　　二、用真诚的言行感化学生
　　班主任对学生的爱和关怀是多种多样的，如与学生的聊天、拉家常、打招呼等言行，也是一种向学生表示“关注”的暗示，也可以使学生感受到师爱和关怀的情感，让学生感受到班主任和集体的温暖，从而愿意接受教育，坚定理想信念，鼓起奋进的勇气。而班主任以真挚的感情，良好的情绪去启发、感动和教育学生，引起学生感情的共鸣，激发学生对祖国、对集体、对他人的热爱之情。这要求我们做学生的思想工作时，善于用言传身教的感召力和影响力，在施之以爱，动之以情的基础上，晓以道理，引导行动，使学生信服道理并升华为行动的动力，达到教育的目的。
　　三、用亲情温暖学生
　　班主任要求家长每天必须跟小孩交流，时间长则五六分钟，短则一、两分钟，多表达亲情，嘘寒问暖。因为，亲情需要彼此精心呵护，需要沟通，需要相互宽容与理解。因为“亲情”，它让每个孩子找到“根”那样的归宿感，温暖着孩子的心灵。通过亲情交流还能够了解孩子的内心世界，为温暖孩子、感化孩子找到最佳切入点。
　　四、用活动和环境熏陶学生
　　优美舒适的校园环境对净化学生的心灵、陶冶学生的情操、优化学生的素质等具有重要作用，宽敞明亮、色调协调的教室使学生身心愉悦，精神振奋；校园的绿化、美化使学生感到轻松，产生美感；校园的橱窗、板报、走廊、雕塑、广播等，使学生扩展视野，提高文化修养，启迪创造性思维；各种各样丰富多彩的课外文体活动和兴趣小组，使学生充实学习生活，增进团结友谊，增强集体主义意识，培养健康、高雅的情趣。
　　班主任精心创设安排的活动情境，使学生在愉悦的活动中不知不觉受到熏陶和感染。我曾在接任一个新班的班主任时，安排了这样一个活动的情境。首先，提议每个学生设计一个班徽图案，画得最好的那幅将定为本班的班徽。当班徽确定后，又提议每个学生根据个人对选定班徽的理解和思考，写一段简洁的文字，写得最好的那篇将定为班徽的解说词。最后，率领全班学生，举行班徽升挂仪式，在师生的注目下，一幅大家选定的图案镶上了玻璃镜框，挂到教室前面的黑板上方。这一活动使全班同学受到形象的教育，受班级之魂的感召，把他们引向了为实现班级奋斗目标而携手奋进的境界。
　　五、用艺术塑造学生
　　学生步入大自然的怀抱，受到美丽的自然环境的启示，获得美的享受、精神的充实、情趣的陶冶、性格的优化、心灵的净化和思想境界的升华；学生欣赏源自于生活、又高于生活，对自然之美和社会之美加工、提炼升华并创造性再现的优秀艺术作品，可受到强烈的感染和震撼。健康的文艺作品所反映的社会生活内容极其丰富，所塑造的艺术形象生动具体，引人入胜。能使学生在赏心悦目的艺术享受中，潜移默化地受到“劝善惩恶”的情境教育。经过长期的文化艺术情境的熏陶，能帮助学生深刻地认识社会，认识人生，丰富精神生活，形成健康的道德情感，树立正确的人生观、价值观，提高思想境界。
　　总之，班主任要善于时时调动真挚的爱的情感去唤起每一位学生对生活的热爱，对科学的热爱，用各种美的情境培养学生健康积极向上的心理品质，实现以情感去打动学生、熏陶学生、教育学生的目的。