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本文以学前课程评价各要素为切入点,以时间发展为脉络,将美国学前课程评价划分为三个历史发展时期:萌芽时期、冲突与转向时期、多元发展时期。持续的学前课程评价研究推动了其在目的观、方法论及实践模式的路径转变。纵观美国学前课程评价历程,可以得出以下建议:学前课程应加强政府、民间学术团体组织以及与课程实施密切相关的对象等多方力量共同参与,各评价主体还应强调明确目的、基于证据地实施学前课程的评价,并逐步建立信息化、数字化的评价数据系统。