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摘 要：在常规的电子信息化媒体教学中信息技术和小学数学的教学整合部分有着特定的功能，而且还能综合他们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂某些环节上浪费时间，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，带来了课堂效率的提高。
关键词：信息技术；小学数学教学整合
信息技术在小学数学的教学过程中有着不可或缺的地位，他是电教媒体的主要组成部分，随着时代的发展，信息技术融入到日常教学中，是教学史上一次重大的变革。计算机本身存储信息量比较大，操作简单。这样直接节省了老师整理资料的时间，也为老师和学生之间更好地交流提供了帮助，学生们能有更多的时间说出自己的想法，也能多听听其他同学的意见，互相交流取长补短。这样不仅提高了课堂学习的效率，同时也提高了学生对学习的兴趣。
一、 信息技术与数学教学结合的作用
我们知道，小学生年龄小大多好动，对事物的好奇心比较大，他们对事物的认知往往是建立在感兴趣和好奇的基础上，因此，他们的注意力主要是无意注意，很多有趣的事情都会激发起他们的兴趣；同时，小学生学习知识的过程主要是在无意注意的积累下进行，基于此，教师应当学会创设生动形象的教学情景，让学生在愉快的学习氛围中学到知识。现在很多学校都引入了信息技术教学，信息技术教学主要是将知识贯穿于生活，运用图片、小视频、声音、图像等各种形式，更好地激发学生学习兴趣，促进学生理解的教学方式。将信息技术运用到教学中，可以为学生创造更加生动，更加贴近生活的场景，这种教学模式对学生来说具有非常大的吸引力，对提高教学效果也发挥着一定作用。因此，将信息技术教学与数学教学相结合，对教学内容的呈现以及师生互动具有促进作用，同时，可以在很大程度上提高教学效率。
二、 运用信息技术，丰富数学课堂，化抽象为具体
小学生知识面相对狭窄，对客观事物认识不全面，抽象思维能力还不是很强。在数学教学活动中，教师要善于借助信息技术，将抽象的数学概念转化为具体的可以感知的，帮助学生理解数学概念。如在学习时间概念时，教师可以利用多媒体软件制作时钟来进行课堂演示，让学生学习“秒、分、小时”的概念，读出时钟上的时间，认识时间刻度及分针、秒针、时针走一圈所用的时间。生动形象的演示，让学生轻松学习了知识，并对知识有深刻的认识。信息技术的应用，大大提升了课堂教学效果，变枯燥为生动，让学生轻松高效地学习。
三、 重视教学的突破点和难点
教师指导学生学习首先是要让学生了解自己所学的知识，并且去理解，然后再去运用，这个过程环环相扣缺一不可。小学数学的教学和高等教育不同，学生们好动，思维开阔，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以信息技术的运用在小学的几何学中有很大优势。利用多媒体把课堂上的教学内容形象地播放出来。例如《圆的面积》这一课时，教材上面虽然有写实验的方法以及公式推导，可以得出计算公式S=πr2，书面上的實验看起来简单，但是学生会认为公式繁琐不容易理解，因为小学生的思想比较单纯简单，如果要想理解圆可以拼成一个长方形这样的实验，是很难想象出来的，要想让学生更快地理解这个实验的过程以及原理，这个时候教师就可以利用多媒体播放实验视频，以具体的实物来引导学生思考，让学生理解学习中的难点，达到教学突破的效果。
四、 通过小学信息技术课程，来培养及提升小学生的合作精神及自主学习能力
小学信息技术课程的重要教学目标就是要培养及提升小学生的协同作业的合作精神及自主学习能力。小学数学课堂教学应以学生自我发展为本。传统教学课堂教学中，往往是教师讲，学生听，学生只是学到了课本上的表面的知识，学得不深刻、不扎实。学习者应为学习活动中的主动参与者，数学课堂利用信息技术来丰富课堂资源，教师根据具体教学计划，分小组布置给学生若干小任务及设置问答，（如利用软件绘制三角形及四边形）调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，让学生带着任务上课，在课堂上，让学生有机会思考回答问题。小组内互帮互助，协同作业，小组间相互竞争，共同提高。真正做到让学生成为教学的主体，课堂上，努力创设自主探索的机会，发挥学生的能动性。
随着信息技术的发展，与信息技术整合下的数学教学方式，将成为未来占主导地位的教学方法。时代在进步，教育工作者，应紧跟时代步伐，提升信息教学素养，为我们新时代下的教育工作而努力！
五、 结语
总而言之，信息技术和课程教学的结合是一个比较系统的工程，在这中间是需要我们一次又一次的实践和探索的。我们必须要勇敢地承担起这个责任，在实践和探索的过程中不断地完善，更好地培养学生的学习和创造能力。这是一个漫长的过程，这种技能的培养需要信息技术教师及学科教师进行系统而细致的教学才能逐步形成。要迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。
参考文献：
[1]陈至立.《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报.2000-11-07.
[2]何克抗.《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》.上海教育出版社2001（3）.
[3]南国农.《信息技术与创新人才培养》，电化教育研究.2000（8-9）.
[4]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件.教基[2000]35号.
[5]文忠.《农村开展多媒体辅助教学的思考和实践》.现代化学刊：2003.
关键词：信息技术；小学数学教学整合
信息技术在小学数学的教学过程中有着不可或缺的地位，他是电教媒体的主要组成部分，随着时代的发展，信息技术融入到日常教学中，是教学史上一次重大的变革。计算机本身存储信息量比较大，操作简单。这样直接节省了老师整理资料的时间，也为老师和学生之间更好地交流提供了帮助，学生们能有更多的时间说出自己的想法，也能多听听其他同学的意见，互相交流取长补短。这样不仅提高了课堂学习的效率，同时也提高了学生对学习的兴趣。
一、 信息技术与数学教学结合的作用
我们知道，小学生年龄小大多好动，对事物的好奇心比较大，他们对事物的认知往往是建立在感兴趣和好奇的基础上，因此，他们的注意力主要是无意注意，很多有趣的事情都会激发起他们的兴趣；同时，小学生学习知识的过程主要是在无意注意的积累下进行，基于此，教师应当学会创设生动形象的教学情景，让学生在愉快的学习氛围中学到知识。现在很多学校都引入了信息技术教学，信息技术教学主要是将知识贯穿于生活，运用图片、小视频、声音、图像等各种形式，更好地激发学生学习兴趣，促进学生理解的教学方式。将信息技术运用到教学中，可以为学生创造更加生动，更加贴近生活的场景，这种教学模式对学生来说具有非常大的吸引力，对提高教学效果也发挥着一定作用。因此，将信息技术教学与数学教学相结合，对教学内容的呈现以及师生互动具有促进作用，同时，可以在很大程度上提高教学效率。
二、 运用信息技术，丰富数学课堂，化抽象为具体
小学生知识面相对狭窄，对客观事物认识不全面，抽象思维能力还不是很强。在数学教学活动中，教师要善于借助信息技术，将抽象的数学概念转化为具体的可以感知的，帮助学生理解数学概念。如在学习时间概念时，教师可以利用多媒体软件制作时钟来进行课堂演示，让学生学习“秒、分、小时”的概念，读出时钟上的时间，认识时间刻度及分针、秒针、时针走一圈所用的时间。生动形象的演示，让学生轻松学习了知识，并对知识有深刻的认识。信息技术的应用，大大提升了课堂教学效果，变枯燥为生动，让学生轻松高效地学习。
三、 重视教学的突破点和难点
教师指导学生学习首先是要让学生了解自己所学的知识，并且去理解，然后再去运用，这个过程环环相扣缺一不可。小学数学的教学和高等教育不同，学生们好动，思维开阔，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以信息技术的运用在小学的几何学中有很大优势。利用多媒体把课堂上的教学内容形象地播放出来。例如《圆的面积》这一课时，教材上面虽然有写实验的方法以及公式推导，可以得出计算公式S=πr2，书面上的實验看起来简单，但是学生会认为公式繁琐不容易理解，因为小学生的思想比较单纯简单，如果要想理解圆可以拼成一个长方形这样的实验，是很难想象出来的，要想让学生更快地理解这个实验的过程以及原理，这个时候教师就可以利用多媒体播放实验视频，以具体的实物来引导学生思考，让学生理解学习中的难点，达到教学突破的效果。
四、 通过小学信息技术课程，来培养及提升小学生的合作精神及自主学习能力
小学信息技术课程的重要教学目标就是要培养及提升小学生的协同作业的合作精神及自主学习能力。小学数学课堂教学应以学生自我发展为本。传统教学课堂教学中，往往是教师讲，学生听，学生只是学到了课本上的表面的知识，学得不深刻、不扎实。学习者应为学习活动中的主动参与者，数学课堂利用信息技术来丰富课堂资源，教师根据具体教学计划，分小组布置给学生若干小任务及设置问答，（如利用软件绘制三角形及四边形）调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，让学生带着任务上课，在课堂上，让学生有机会思考回答问题。小组内互帮互助，协同作业，小组间相互竞争，共同提高。真正做到让学生成为教学的主体，课堂上，努力创设自主探索的机会，发挥学生的能动性。
随着信息技术的发展，与信息技术整合下的数学教学方式，将成为未来占主导地位的教学方法。时代在进步，教育工作者，应紧跟时代步伐，提升信息教学素养，为我们新时代下的教育工作而努力！
五、 结语
总而言之，信息技术和课程教学的结合是一个比较系统的工程，在这中间是需要我们一次又一次的实践和探索的。我们必须要勇敢地承担起这个责任，在实践和探索的过程中不断地完善，更好地培养学生的学习和创造能力。这是一个漫长的过程，这种技能的培养需要信息技术教师及学科教师进行系统而细致的教学才能逐步形成。要迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。
参考文献：
[1]陈至立.《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报.2000-11-07.
[2]何克抗.《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》.上海教育出版社2001（3）.
[3]南国农.《信息技术与创新人才培养》，电化教育研究.2000（8-9）.
[4]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部文件.教基[2000]35号.
[5]文忠.《农村开展多媒体辅助教学的思考和实践》.现代化学刊：2003.