苏联教育学家霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们的精神正直，心灵纯洁，情感和信念端正。”为办好高质量的中职教育，重庆市九龙坡区职业教育中心提出了“尚美教育”的教学理念，主张从美育的角度来培养学生的职业技能、呵护学生的心灵成长，开启学生的心智，培养雅致的职业人。
　　“尚美教育”的内涵和育人目标
　　根据新时代学生发展的特点和职业生活高品质追求的发展需求，学校提出了“尚美职业，雅致生活”的教育理念，并进行了“尚美教育”的实践探索。“尚美教育”是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，它充分挖掘教育资源中的“美”的因素，与学校的育人活动有机结合，将“美”渗透于教育、教学等各个环节，从而培养具有美的理想、美的素养、美的人格的人，以实现人的全面发展。
　　在“尚美教育”理念指导下，教师的育人目标是“尚美职业，雅致生活”。其中，“尚美职业”就是要培养学生以审美的视野和观念来审视职业，发现、感受和体验职业之美，进而学会在职业中表达职业之美的技能，提高欣赏、表达和创造职业之美的能力和审美素养，树立“美化生活”的职业态度、生活态度。“雅致生活”意为高雅别致、美好而不落俗套的生活。“尚美教育”则是让学生成为有艺术修养、举止得体、时尚雅致的高素养的“职业人”。
　　“尚美教育”的实施途径和措施
　　“尚美教育”要求学校遵循“按美的规律塑造人，按美的原则教育人”的教育理念，将教育活动转化为尚美活动，从而增强教育的吸引力和影响力。
　　构建“一体三艺”的尚美教育体系 “一体”指以学校艺术课程（公共音乐、公共美术课程）为核心和主体，“三艺”是指将学校的三个主要教育活动和专业技术课程审美化和艺术化，具体包括心理健康教育艺术化、德育课程教学活动艺术化和专业技能课程教学艺术化。学校利用不同专业公共艺术课的侧重点不同的方式和形式对学生的德育课程进行设计和提升，注入艺术和审美的元素。
　　此外，学校通过借鉴各种艺术治疗的原理和思想，把艺术、审美的理念引进到现有学生心理健康教育活动中，建立以各种艺术形式为载体的心理健康教育艺术活动中心，实现心理健康教育的艺术化。在教学过程中，注重教学材料的加工，使其更具美感，凸显专业教学的审美属性，让学生在学习中体会到自己所学专业的美，升华学习感受、提升学习兴趣，促进专业发展，从而实践审美化教学。
　　打造“美丽校园”的尚美环境文化 “尚美教育”的实现需要课内外教育的整合，“一体三艺”的教育体系必须与美的环境文化充分整合才能更好地实现尚美教育。校园环境包括有形的物理环境和无形的文化环境两个方面。
　　在物理环境方面，学校坚持环境育人的理念，在环境的布置和硬件设施配备上遵循美学原则，融入职业元素，让美体现在道路、班级等每个地方，让学生身处校园之中便能感受到美的熏陶，感受到物理环境所彰显的职业文化的价值追求。同时，通过对学校自然环境美的开发、挖掘和提炼，让学生在感受自然美的同时达到精神美、心灵美的提升。在文化环境方面，学校通过教学和实践活动宣扬“尚美”理念，营造一种崇尚美的氛围。这种美是环境物体之美、学习之美、职业之美、品行之美，营造出一种积极、开放和欣赏的文化，促进学生对自身的认同、对他人的认同、对学习和职业的认同。
　　开展“雅致人生”的尚美学生活动 “尚美教育”是在审美的基础上实施的。较之审美，“尚美”更关注学生的主体性，重视学生在审美活动中的体验，培养学生对职业生活美的追求和向往，培养学生以自己的职业素养来“美化生活”的职业和生活态度。
　　一是欣赏美的尚美活动。为使学生欣赏职业生活的美，学校除了开展一系列艺术活动以外，还非常重视职业生活本身的审美资源。学校不定期地邀请不同行业的杰出人物，到校开展讲座，展示作为一个职业人应具有的审美素养和生活态度。二是塑造美的尚美活动。第一，形态的审美塑造。针对不同专业，学校制定了与其职业相关的统一着装。第二，行为的审美训练。学校针对工科类学生和服务类学生进行了不同的规范美训练：利用课程渗透，实现“规范——礼貌——优美”的行为转化；利用自主管理，实现由“被动——主动”的角色转换。三是创造美的尚美活动。学校设置了各种艺术表达活动和审美欣赏、鉴赏活动，鼓励学生积极参与其中，提高整体审美素养。
　　“尚美教育”的启发和思考
　　多年的研究和实践探索，学校提出和实施“尚美教育”取得了一定的成效，学校的美育队伍不断壮大、学生的职业技能、美学素养不断得到提升，“尚美”的教育理念也逐渐深入人心。未来的工作中，学校将从下几个方面入手：一是“尚美教育”理念的进一步深化和提炼，育人目标的进一步细化。二是尚美课程体系进一步整合和优化，以便提供更优质的课程。三是充分发挥学生在教育实践中的主体作用，以学生的全面发展为出发点，尊重学生、依靠学生。美与文明、美与人类幸福是密切相关的，教师必须对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的尚美教育，为祖国未来培养有智慧、有感情的一代新人。