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摘 要：新课程标准要求开展小学数学教学，教师应当摒弃传统教学理念，采用创新型教学方式，突出学生的主体学习地位，通过培养学生的数学应用技能，有助于实现学以致用的教学目的。九年义务教育明确提出：以提高学生的综合能力为主，进一步推行素质教育。小学数学教师不仅要培养学生的数学思维拓展，也应当加强教材与生活的结合，培养学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及观察和思维能力。简要分析如何加强小学数学教学，并提高数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣。
关键词：数学教学；自主能力；教学策略；数学思维
开展小学数学教学，要培养学生的思维认知以及良好的学习态度，根据新课程标准要求，提供有价值的数学知识，让学生进行自主学习，改善传统教学方式，引导学生进行积极探究与创新。通过有效地开展数学教学，结合生活经验与教材内容，实现生活化教学，提高学生的数学应用能力，进而做到学以致用的教学目的。本文从以下几方面入手探讨如何丰富小学数学教学。
一、结合生活实际，创设生活教学情境
进行生活情境创设，能够丰富小学生的数学学习兴趣。数学知识来源于生活，又反馈于生活，与我们的生活息息相关。开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律以及生活特点进行有效的生活情境创设，使学生能够在情境中发现问题，进而激发学习动机。通过创设生活教学情境，选取现实生活经验，以及学生所熟悉的生活场景，进行数学问题编写，有助于学生加强兴趣化学习，并根据已有的生活经验进行数学知识探索与创新。教师要构建开放的生活情境，联系学生的生活特点，将有限的课堂知识向课堂外延伸拓展，将枯燥抽象的数学知识转变为开放性、实践性的数学学习过程，使学生能够在教学过程中发现知识并积累和探索知识。
创设多元化的生活教学情境，有助于教师对学生的个性特点以及生活情况进行充分的了解，根据教材内容进行针对性的教学，进而实现课程的生活化导入。教师可以根据学生已有的生活经验，例如：菜市场上的讨价还价，超市的促销打折活动，使学生感受到数学知识与我们的生活有着密切的联系，能够将静态的数学知识转变为动态的数学应用，进而提高数学应用技能，运用数学的眼光去看待生活中的问题，养成良好的自主学习能力。
二、培养学生数学学习兴趣
兴趣对学生学习来说，有着极为重要的影响作用，在小学阶段，学生天性好玩，有较强的探索欲望与好奇心，培养学生的数学学习兴趣，有助于学生自主探究新知识。兴趣是最好的教师，开展小学数学教学，教师应当着重培养学生的数学学习兴趣，学生正确的学习动机以及良好的综合素质有助于多元化学习。教师要加强多媒体设备的应用，通过多媒体设备直观的图像来刺激学生感受数学知识的魅力。利用多媒体设备，将几何图形进行翻转对称，使学生发现几何图形的魅力所在。在学习角的度数时，可以利用多媒体设备将角进行旋转，学生能够发现无论怎么旋转，角的度数都仍然保持不变。利用多媒体等设备，可以让学生感受到原本抽象静态的数学知识转变为动态有趣的数学图案的过程。进而提高学习热情，能自主地学习并思考，能够用数学的眼光看待生活中的数学问题。结合数学思维来进行分析，有助于学生强化数学知识，提高学习自信心，发挥内在潜力。
三、开展合作探究式学习
在新时期下开展小学数学教学，应当培养学生的团队协作意识。通过开展小组讨论式学习，帮助学生在小组成员之间发现自己的优势及不足之处，进而取长补短，增强数学应用技能以及组织管理能力。开展合作探究式学习，组内成员可以畅所欲言，能够将已有的数学知识进行分享和交流，有助于学生实现自主化學习。教师可以抛出一个数学问题，让学生进行自主探讨研究，例如：生活中存在哪些长方体？长方体有什么特征？如何计算长方体？通过层层递进的教学问题设置，有助于学生提高数学探究能力，根据组内成员已有的生活经验进行交流合作，有助于学生拓展数学知识视野。教师在小组成员讨论结束后，选出组内代表进行表达，教师进行点评分析，有助于学生发挥语言表达能力以及探究精神，树立学习自信心。教师在讲解过后组织学生学习长方体的计算，并组织学生运用生活中的废弃物，制作可持续利用的长方体物品，增强学生的动手操作能力，也巩固了数学知识。
四、精心设计数学习题，拓展学生思维
学生是存在差异的个体，开展数学练习也是如此，教师应当根据学生的个体学习差异，进行不同程度的数学训练。通过设计不同层次的练习以及不同层次的评价，对学生的劳动成果进行肯定。可以将练习分为以下几个层次：基础性练习阶段、综合性练习阶段、发展性练习阶段。通过层层递进的数学练习，使学生将原有的旧知识与新知识进行有机结合，既能掌握基础知识，也能拓宽思维发展，有助于实现解题的灵活性与创造性。例如教师可以对学习水平较高的学生进行深层次的教学，对基础知识较为薄弱的学生开展数学基础公式的应用，使学生能够得到不同程度的学习，感受到教师的关心与尊重，进而确立学习自信心。
综上所述，我们能够看出，教师应当根据新课程理念开展小学数学教学，采用多元化的教学方式，充分了解学生的个性特征以及学习特点，采用以学生为主体的素质教育。精心设计课程内容，激发学生的数学学习热情，增强学习自信心，可以利用互联网等拓宽学习平台，有助于培养学生的自主学习意识，使学生能够进行个性化学习，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（5）：39.
[2]刘娜.小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].学周刊，2016（35）：107.
[3]陈焦云.小学数学课堂中的有效提问初探[J].学周刊，2016（5）：187.
关键词：数学教学；自主能力；教学策略；数学思维
开展小学数学教学，要培养学生的思维认知以及良好的学习态度，根据新课程标准要求，提供有价值的数学知识，让学生进行自主学习，改善传统教学方式，引导学生进行积极探究与创新。通过有效地开展数学教学，结合生活经验与教材内容，实现生活化教学，提高学生的数学应用能力，进而做到学以致用的教学目的。本文从以下几方面入手探讨如何丰富小学数学教学。
一、结合生活实际，创设生活教学情境
进行生活情境创设，能够丰富小学生的数学学习兴趣。数学知识来源于生活，又反馈于生活，与我们的生活息息相关。开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律以及生活特点进行有效的生活情境创设，使学生能够在情境中发现问题，进而激发学习动机。通过创设生活教学情境，选取现实生活经验，以及学生所熟悉的生活场景，进行数学问题编写，有助于学生加强兴趣化学习，并根据已有的生活经验进行数学知识探索与创新。教师要构建开放的生活情境，联系学生的生活特点，将有限的课堂知识向课堂外延伸拓展，将枯燥抽象的数学知识转变为开放性、实践性的数学学习过程，使学生能够在教学过程中发现知识并积累和探索知识。
创设多元化的生活教学情境，有助于教师对学生的个性特点以及生活情况进行充分的了解，根据教材内容进行针对性的教学，进而实现课程的生活化导入。教师可以根据学生已有的生活经验，例如：菜市场上的讨价还价，超市的促销打折活动，使学生感受到数学知识与我们的生活有着密切的联系，能够将静态的数学知识转变为动态的数学应用，进而提高数学应用技能，运用数学的眼光去看待生活中的问题，养成良好的自主学习能力。
二、培养学生数学学习兴趣
兴趣对学生学习来说，有着极为重要的影响作用，在小学阶段，学生天性好玩，有较强的探索欲望与好奇心，培养学生的数学学习兴趣，有助于学生自主探究新知识。兴趣是最好的教师，开展小学数学教学，教师应当着重培养学生的数学学习兴趣，学生正确的学习动机以及良好的综合素质有助于多元化学习。教师要加强多媒体设备的应用，通过多媒体设备直观的图像来刺激学生感受数学知识的魅力。利用多媒体设备，将几何图形进行翻转对称，使学生发现几何图形的魅力所在。在学习角的度数时，可以利用多媒体设备将角进行旋转，学生能够发现无论怎么旋转，角的度数都仍然保持不变。利用多媒体等设备，可以让学生感受到原本抽象静态的数学知识转变为动态有趣的数学图案的过程。进而提高学习热情，能自主地学习并思考，能够用数学的眼光看待生活中的数学问题。结合数学思维来进行分析，有助于学生强化数学知识，提高学习自信心，发挥内在潜力。
三、开展合作探究式学习
在新时期下开展小学数学教学，应当培养学生的团队协作意识。通过开展小组讨论式学习，帮助学生在小组成员之间发现自己的优势及不足之处，进而取长补短，增强数学应用技能以及组织管理能力。开展合作探究式学习，组内成员可以畅所欲言，能够将已有的数学知识进行分享和交流，有助于学生实现自主化學习。教师可以抛出一个数学问题，让学生进行自主探讨研究，例如：生活中存在哪些长方体？长方体有什么特征？如何计算长方体？通过层层递进的教学问题设置，有助于学生提高数学探究能力，根据组内成员已有的生活经验进行交流合作，有助于学生拓展数学知识视野。教师在小组成员讨论结束后，选出组内代表进行表达，教师进行点评分析，有助于学生发挥语言表达能力以及探究精神，树立学习自信心。教师在讲解过后组织学生学习长方体的计算，并组织学生运用生活中的废弃物，制作可持续利用的长方体物品，增强学生的动手操作能力，也巩固了数学知识。
四、精心设计数学习题，拓展学生思维
学生是存在差异的个体，开展数学练习也是如此，教师应当根据学生的个体学习差异，进行不同程度的数学训练。通过设计不同层次的练习以及不同层次的评价，对学生的劳动成果进行肯定。可以将练习分为以下几个层次：基础性练习阶段、综合性练习阶段、发展性练习阶段。通过层层递进的数学练习，使学生将原有的旧知识与新知识进行有机结合，既能掌握基础知识，也能拓宽思维发展，有助于实现解题的灵活性与创造性。例如教师可以对学习水平较高的学生进行深层次的教学，对基础知识较为薄弱的学生开展数学基础公式的应用，使学生能够得到不同程度的学习，感受到教师的关心与尊重，进而确立学习自信心。
综上所述，我们能够看出，教师应当根据新课程理念开展小学数学教学，采用多元化的教学方式，充分了解学生的个性特征以及学习特点，采用以学生为主体的素质教育。精心设计课程内容，激发学生的数学学习热情，增强学习自信心，可以利用互联网等拓宽学习平台，有助于培养学生的自主学习意识，使学生能够进行个性化学习，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（5）：39.
[2]刘娜.小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].学周刊，2016（35）：107.
[3]陈焦云.小学数学课堂中的有效提问初探[J].学周刊，2016（5）：187.