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摘要：新课改背景下的高中政治教学受到了较大的挑战，只有采取符合全新教学理念的教学方法，才能够显著提高教与学的质量及效率。而问题引领式教学法在高中政治教学中的应用，既能够调动学生的学习积极性，又能够显著提高学生的政治综合能力及素养。为此，本文基于高中政治教学现状，对问题引领式教学法在高中政治教学中的具体应用进行了分析，并对具体应用中需注意的问题进行了探讨。
关键词：高中政治；问题引领式教学法；现状；具体应用
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0053
问题引领式教学法在高中政治教学中的应用，能使教师对学生的认知水平进行全面的了解，在此基础上基于教学内容设置最为合理的教学问题，学生通过对问题的探究、讨论与解决，除了能够对政治知识进行深入的理解之外，还能够养成良好的学习习惯，深入挖掘学生的潜力，对于学生的全面性发展极为有利。但问题引领式教学法的运用过程中，如果存在运用不合理的情况，也会出现适得其反的效果。因而教师必须深入分析与研究问题引领式教学法在高中政治教学中的合理应用。
一、高中政治教学现状分析
虽然新课改背景下高中政治教学取得了越来越显著的效果，但实际教学中仍存在一些不可忽视的问题。1.教学方式过于单一，使得师生间严重缺乏互动与交流，这会导致学生对政治学科的学习不感兴趣，甚至逐渐滋生厌学情绪。2.忽视学生的主体地位，即政治教学中让学生处于被动接受知识状态，既不利于学生思维能力的提升，又不利于学生综合素养的发展。上述这两大问题的存在，使得高中政治课堂教学氛围十分的沉闷，学习参与性较低。因此，想要不断提升政治课堂教学的实效性，就必须要注重对创新教学方法的合理应用。
二、问题引领式教学在高中政治教学中的具体应用
1.设置问题情境
问题引领式教学法在高中政治教学中的应用，其实就是要基于教学内容及学生实情来设置合理的问题情境，让学生在情境中主动地发现、探究与解决问题。比如在学习《价格变动的影响》内容之时，教师可以构建如下问题情境：（1）油价高升，油荒时代来临。（2）大排量轿车需求降低，销售骤然进入“寒冬”。（3）我国居民对天然气的需求量不断增加。并引导学生探究，当油价上涨之时，为什么汽车的销量也不好了？反之，为什么天然气的需求量不断增加？学生根据实际调查、探究活动，能对价格变动对消费需求的影响进行有效理解，成功地内化所学内容，取得较为理想的教学效果。
2.探究解决问题
问题情景设置完毕之后，学生会参与到探究解决问题中，而对于此环节不同的学生必然会有不同的观点，基于学生之间产生的分歧，教师不要着急去讲解与判断其对错，而是要将学生合理地分为不同的小组来讨论，在讨论完毕后由各小组派代表来回答或者与其他小组辩论。这样的探究解决问题方式，除了能够营造良好的课堂教学氛围外，还能够拓展学生的积极问题思路，并让学生不断地取长补短，提高学生的实际解决问题能力，并在整个探究解决问题过程中，更快速地内化所学内容。
3.活用多种问题引出方式
问题引领式教学法在高中政治教学中运用时，对于问题的引出方式，绝不能够采取单一的引出方式，而是要活用多种问题引出方式，这样才能够充分将问题引领式教学法的作用发挥出来。比如：可以采取案例引出法，既能够让学生对问题的思考从感性到理性过渡，又能够提升学生的问题分析能力，结合实践理解理论知识。再如：可以采取启发探究式引出法，此种方式能够让学生主动参与到发表见解中，并在相互發表见解中感知到自己理解中存在的偏差，最后教师再辅以有效的点拨，能使得学生形成正确认知。当然，除了这两种问题引出方法之外，还可以采取视频引出等多种方法。
三、问题引领式教学法在高中政治教学中运用时需注意的问题
1.教师所设计的问题必须要具有较强的趣味性。具体而言，教师可以从学生熟悉的生活出发来设计问题，这样的方式能够较为快速地激发学生对问题的探索欲望及互动兴趣，使得政治课堂充满活力，为课堂教学效率的提升奠基。2.教师所设计的问题必须要难易适中。具体而言，如果教师所设计的问题过难，除了会打击学生探究的积极性之外，还会影响学生的学习自信，如果教师设计的问题过于简单，又会影响学生思考的深度，都无法将问题引领式教学的作用发挥出来。因而教师在为学生设计问题之时，需要遵循难易适中的原则，为学生设计层次性较强的问题，以此来给学生提供充分的发散思维时间与空间，更好地提升政治教学的实效性。3.教师所设计的问题必须要多样化。具体而言，教师需基于学生的喜好、阅历、学习能力等来设置多样化的问题，这样才能确保调动全体学生的探究积极性，为教学质量的持续提升奠基。
四、总结
问题引领式教学法符合新时期的政治教学理念及方向，教师需要基于教与学的实情来合理地运用问题引领式教学法，让学生通过发现、分析与解决问题，更深入地理解与掌握所学内容，完善自身政治知识体系的同时，提升政治教与学的效果。
参考文献：
[1]许丽文.解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.
[2]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）.
（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校033200）
关键词：高中政治；问题引领式教学法；现状；具体应用
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0053
问题引领式教学法在高中政治教学中的应用，能使教师对学生的认知水平进行全面的了解，在此基础上基于教学内容设置最为合理的教学问题，学生通过对问题的探究、讨论与解决，除了能够对政治知识进行深入的理解之外，还能够养成良好的学习习惯，深入挖掘学生的潜力，对于学生的全面性发展极为有利。但问题引领式教学法的运用过程中，如果存在运用不合理的情况，也会出现适得其反的效果。因而教师必须深入分析与研究问题引领式教学法在高中政治教学中的合理应用。
一、高中政治教学现状分析
虽然新课改背景下高中政治教学取得了越来越显著的效果，但实际教学中仍存在一些不可忽视的问题。1.教学方式过于单一，使得师生间严重缺乏互动与交流，这会导致学生对政治学科的学习不感兴趣，甚至逐渐滋生厌学情绪。2.忽视学生的主体地位，即政治教学中让学生处于被动接受知识状态，既不利于学生思维能力的提升，又不利于学生综合素养的发展。上述这两大问题的存在，使得高中政治课堂教学氛围十分的沉闷，学习参与性较低。因此，想要不断提升政治课堂教学的实效性，就必须要注重对创新教学方法的合理应用。
二、问题引领式教学在高中政治教学中的具体应用
1.设置问题情境
问题引领式教学法在高中政治教学中的应用，其实就是要基于教学内容及学生实情来设置合理的问题情境，让学生在情境中主动地发现、探究与解决问题。比如在学习《价格变动的影响》内容之时，教师可以构建如下问题情境：（1）油价高升，油荒时代来临。（2）大排量轿车需求降低，销售骤然进入“寒冬”。（3）我国居民对天然气的需求量不断增加。并引导学生探究，当油价上涨之时，为什么汽车的销量也不好了？反之，为什么天然气的需求量不断增加？学生根据实际调查、探究活动，能对价格变动对消费需求的影响进行有效理解，成功地内化所学内容，取得较为理想的教学效果。
2.探究解决问题
问题情景设置完毕之后，学生会参与到探究解决问题中，而对于此环节不同的学生必然会有不同的观点，基于学生之间产生的分歧，教师不要着急去讲解与判断其对错，而是要将学生合理地分为不同的小组来讨论，在讨论完毕后由各小组派代表来回答或者与其他小组辩论。这样的探究解决问题方式，除了能够营造良好的课堂教学氛围外，还能够拓展学生的积极问题思路，并让学生不断地取长补短，提高学生的实际解决问题能力，并在整个探究解决问题过程中，更快速地内化所学内容。
3.活用多种问题引出方式
问题引领式教学法在高中政治教学中运用时，对于问题的引出方式，绝不能够采取单一的引出方式，而是要活用多种问题引出方式，这样才能够充分将问题引领式教学法的作用发挥出来。比如：可以采取案例引出法，既能够让学生对问题的思考从感性到理性过渡，又能够提升学生的问题分析能力，结合实践理解理论知识。再如：可以采取启发探究式引出法，此种方式能够让学生主动参与到发表见解中，并在相互發表见解中感知到自己理解中存在的偏差，最后教师再辅以有效的点拨，能使得学生形成正确认知。当然，除了这两种问题引出方法之外，还可以采取视频引出等多种方法。
三、问题引领式教学法在高中政治教学中运用时需注意的问题
1.教师所设计的问题必须要具有较强的趣味性。具体而言，教师可以从学生熟悉的生活出发来设计问题，这样的方式能够较为快速地激发学生对问题的探索欲望及互动兴趣，使得政治课堂充满活力，为课堂教学效率的提升奠基。2.教师所设计的问题必须要难易适中。具体而言，如果教师所设计的问题过难，除了会打击学生探究的积极性之外，还会影响学生的学习自信，如果教师设计的问题过于简单，又会影响学生思考的深度，都无法将问题引领式教学的作用发挥出来。因而教师在为学生设计问题之时，需要遵循难易适中的原则，为学生设计层次性较强的问题，以此来给学生提供充分的发散思维时间与空间，更好地提升政治教学的实效性。3.教师所设计的问题必须要多样化。具体而言，教师需基于学生的喜好、阅历、学习能力等来设置多样化的问题，这样才能确保调动全体学生的探究积极性，为教学质量的持续提升奠基。
四、总结
问题引领式教学法符合新时期的政治教学理念及方向，教师需要基于教与学的实情来合理地运用问题引领式教学法，让学生通过发现、分析与解决问题，更深入地理解与掌握所学内容，完善自身政治知识体系的同时，提升政治教与学的效果。
参考文献：
[1]许丽文.解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）.
[2]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）.
（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校033200）