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学生普遍认为，思想政治课枯燥乏味，难懂难理解。的确，与初中思想品德课相比，高中思想政治课教学内容理论性较强，概念抽象，趣味性少。如果不注意教学方式手段的改革，学生就会感到枯燥乏味，甚至产生厌恶心理，从而严重影响政治课的教学效果。教学教学，是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，在这项活动中，教师如果能满怀激情，生动传神地讲解，引导学生积极参与，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，以教带学，以教促学，那么学生在课堂上就会积极思考，充分参与，学得主动，学得扎实，教学的效果就会自然而然的好。那么，怎样才能达到这样效果呢？本人认为，我们可以从一下几个方面入手：
一、从课堂氛围的创设来说
在学生甚至我们自己的头脑中，提到政治教师，脑海中立刻出现一幅严肃的面孔，这是历来的政治教师给人们留下的印象。我们要改变这种状况，我们要试着把微笑带进课堂中，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
二、从师生关系的建立来说
要努力建立平等、民主和友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，要想学生要亲其师，教师就必先爱其生。师爱不仅是教师道德情感的核心，更是一种巨大的教育力量。教师的爱有利于激发学生的学习积极性，发展学生的智力。
1.以高度的责任心关爱学生
教师爱学生，不仅为了完成眼前的教育教学任务，更是为了民族的兴旺发达而培养有用之才。教师的任务不仅仅是“授业、解惑”，更重要的是要教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会合作”。教师爱学生，并不意味着放任自流，要严格要求，严格管理，严慈相济。教师爱学生，要想方设法地教好学生，尽责尽职地把知识传授给学生，并教会他们运用知识。教师爱学生，更要爱“后进生”。“后进生”更加需要格外关心，格外扶持，努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都能在自己的基础上不断提高。
2.以人格魅力塑造学生
要求学生做个好学生，自己先必须做个好教师，用自身高尚的社会道德去影响、感染学生。带着责任之心、奉献之心、理解之心、尊重之心、宽容之心，走近学生，师爱就成一种巨大的教育力量，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
三、从学生学习态度的转变来说
1.可以试着以非同一般的开讲激发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。
2.采用以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂导入后，通过点拨释疑，使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，这样才能使学生的学习进一步地深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如果采用夸谬法，由学生地认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。在平常的教学实践中，可以多组织学生学习时政要闻，开讨论课、报告会；还可以利用丰富多彩的课外实践活动，多搞一些与政治内容相关的社会调查活动，并结合学生所学的理论知识加以分析，从而帮助学生认识问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果，也使学生深深感觉到思想政治课是具有实用性、高效性的，从而激发学生对政治课的兴趣。
3.用心设计练习，促进学生思维能力的发展
认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进这一过程的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。
最后，作为高中政治教师，应该坚持一切从实际出发，理论联系实际。这是思想政治教学的生命力所在。教学是一门艺术。思想政治课的教学更是一门具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。这条道路还需要我们广大教师共同努力，共同探索。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）
一、从课堂氛围的创设来说
在学生甚至我们自己的头脑中，提到政治教师，脑海中立刻出现一幅严肃的面孔，这是历来的政治教师给人们留下的印象。我们要改变这种状况，我们要试着把微笑带进课堂中，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
二、从师生关系的建立来说
要努力建立平等、民主和友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，要想学生要亲其师，教师就必先爱其生。师爱不仅是教师道德情感的核心，更是一种巨大的教育力量。教师的爱有利于激发学生的学习积极性，发展学生的智力。
1.以高度的责任心关爱学生
教师爱学生，不仅为了完成眼前的教育教学任务，更是为了民族的兴旺发达而培养有用之才。教师的任务不仅仅是“授业、解惑”，更重要的是要教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会合作”。教师爱学生，并不意味着放任自流，要严格要求，严格管理，严慈相济。教师爱学生，要想方设法地教好学生，尽责尽职地把知识传授给学生，并教会他们运用知识。教师爱学生，更要爱“后进生”。“后进生”更加需要格外关心，格外扶持，努力发现他们身上的闪光点，让每个学生都能在自己的基础上不断提高。
2.以人格魅力塑造学生
要求学生做个好学生，自己先必须做个好教师，用自身高尚的社会道德去影响、感染学生。带着责任之心、奉献之心、理解之心、尊重之心、宽容之心，走近学生，师爱就成一种巨大的教育力量，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
三、从学生学习态度的转变来说
1.可以试着以非同一般的开讲激发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。
2.采用以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂导入后，通过点拨释疑，使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，这样才能使学生的学习进一步地深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如果采用夸谬法，由学生地认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。③搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。在平常的教学实践中，可以多组织学生学习时政要闻，开讨论课、报告会；还可以利用丰富多彩的课外实践活动，多搞一些与政治内容相关的社会调查活动，并结合学生所学的理论知识加以分析，从而帮助学生认识问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果，也使学生深深感觉到思想政治课是具有实用性、高效性的，从而激发学生对政治课的兴趣。
3.用心设计练习，促进学生思维能力的发展
认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进这一过程的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而要成为学生掌握知识，形成技能，发展思维，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。
最后，作为高中政治教师，应该坚持一切从实际出发，理论联系实际。这是思想政治教学的生命力所在。教学是一门艺术。思想政治课的教学更是一门具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。这条道路还需要我们广大教师共同努力，共同探索。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）