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学生普遍认为,思想政治课枯燥乏味,难懂难理解。的确,与初中思想品德课相比,高中思想政治课教学内容理论性较强,概念抽象,趣味性少。如果不注意教学方式手段的改革,学生就会感到枯燥乏味,甚至产生厌恶心理,从而严重影响政治课的教学效果。教学教学,是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程,在这项活动中,教师如果能满怀激情,生动传神地讲解,引导学生积极参与,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,以教带学,以教促学,那么学生在课堂上就会积极思考,充分参与,学得主动,学得扎实,教学的效果就会自然而然的好。那么,怎样才能达到这样效果呢?本人认为,我们可以从一下几个方面入手:
一、从课堂氛围的创设来说
在学生甚至我们自己的头脑中,提到政治教师,脑海中立刻出现一幅严肃的面孔,这是历来的政治教师给人们留下的印象。我们要改变这种状况,我们要试着把微笑带进课堂中,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
二、从师生关系的建立来说
要努力建立平等、民主和友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师,要想学生要亲其师,教师就必先爱其生。师爱不仅是教师道德情感的核心,更是一种巨大的教育力量。教师的爱有利于激发学生的学习积极性,发展学生的智力。
1.以高度的责任心关爱学生
教师爱学生,不仅为了完成眼前的教育教学任务,更是为了民族的兴旺发达而培养有用之才。教师的任务不仅仅是“授业、解惑”,更重要的是要教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会合作”。教师爱学生,并不意味着放任自流,要严格要求,严格管理,严慈相济。教师爱学生,要想方设法地教好学生,尽责尽职地把知识传授给学生,并教会他们运用知识。教师爱学生,更要爱“后进生”。“后进生”更加需要格外关心,格外扶持,努力发现他们身上的闪光点,让每个学生都能在自己的基础上不断提高。
2.以人格魅力塑造学生
要求学生做个好学生,自己先必须做个好教师,用自身高尚的社会道德去影响、感染学生。带着责任之心、奉献之心、理解之心、尊重之心、宽容之心,走近学生,师爱就成一种巨大的教育力量,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
三、从学生学习态度的转变来说
1.可以试着以非同一般的开讲激发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。
2.采用以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂导入后,通过点拨释疑,使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,这样才能使学生的学习进一步地深入下去。只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样,常用的有:①借势诱导,引向深入。课堂上老师提出问题后,学生一般能答出一二,且思考方向正确,但认识深度不够。这时,教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨,诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误,转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时,教师如果只是简单地予以否定,则难以使学生信服,且易产生逆反心理,这时,如果采用夸谬法,由学生地认识导出明显错误的结论,学生就会幡然醒悟,转而寻找正确认识。③搭阶造梯,指点迷津。当遇到难度较大的问题时,学生会感到无从下手,此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯,指点解决问题的思路和方法,从而启动学生思维。在平常的教学实践中,可以多组织学生学习时政要闻,开讨论课、报告会;还可以利用丰富多彩的课外实践活动,多搞一些与政治内容相关的社会调查活动,并结合学生所学的理论知识加以分析,从而帮助学生认识问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果,也使学生深深感觉到思想政治课是具有实用性、高效性的,从而激发学生对政治课的兴趣。
3.用心设计练习,促进学生思维能力的发展
认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进这一过程的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而要成为学生掌握知识,形成技能,发展思维,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有:①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景,让学生模拟扮演情景中的角色,去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组,进行知识竞赛,或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识,提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题,学生毛遂自荐,也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力,有利于培养开拓型人才。
最后,作为高中政治教师,应该坚持一切从实际出发,理论联系实际。这是思想政治教学的生命力所在。教学是一门艺术。思想政治课的教学更是一门具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑。这条道路还需要我们广大教师共同努力,共同探索。
(作者单位:江苏省兴化市第一中学)
一、从课堂氛围的创设来说
在学生甚至我们自己的头脑中,提到政治教师,脑海中立刻出现一幅严肃的面孔,这是历来的政治教师给人们留下的印象。我们要改变这种状况,我们要试着把微笑带进课堂中,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
二、从师生关系的建立来说
要努力建立平等、民主和友好的师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师,要想学生要亲其师,教师就必先爱其生。师爱不仅是教师道德情感的核心,更是一种巨大的教育力量。教师的爱有利于激发学生的学习积极性,发展学生的智力。
1.以高度的责任心关爱学生
教师爱学生,不仅为了完成眼前的教育教学任务,更是为了民族的兴旺发达而培养有用之才。教师的任务不仅仅是“授业、解惑”,更重要的是要教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会合作”。教师爱学生,并不意味着放任自流,要严格要求,严格管理,严慈相济。教师爱学生,要想方设法地教好学生,尽责尽职地把知识传授给学生,并教会他们运用知识。教师爱学生,更要爱“后进生”。“后进生”更加需要格外关心,格外扶持,努力发现他们身上的闪光点,让每个学生都能在自己的基础上不断提高。
2.以人格魅力塑造学生
要求学生做个好学生,自己先必须做个好教师,用自身高尚的社会道德去影响、感染学生。带着责任之心、奉献之心、理解之心、尊重之心、宽容之心,走近学生,师爱就成一种巨大的教育力量,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
三、从学生学习态度的转变来说
1.可以试着以非同一般的开讲激发学生的求知欲
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。
2.采用以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂导入后,通过点拨释疑,使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,这样才能使学生的学习进一步地深入下去。只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样,常用的有:①借势诱导,引向深入。课堂上老师提出问题后,学生一般能答出一二,且思考方向正确,但认识深度不够。这时,教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨,诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误,转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时,教师如果只是简单地予以否定,则难以使学生信服,且易产生逆反心理,这时,如果采用夸谬法,由学生地认识导出明显错误的结论,学生就会幡然醒悟,转而寻找正确认识。③搭阶造梯,指点迷津。当遇到难度较大的问题时,学生会感到无从下手,此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯,指点解决问题的思路和方法,从而启动学生思维。在平常的教学实践中,可以多组织学生学习时政要闻,开讨论课、报告会;还可以利用丰富多彩的课外实践活动,多搞一些与政治内容相关的社会调查活动,并结合学生所学的理论知识加以分析,从而帮助学生认识问题、解决问题。这样不但达到了理论与实践相结合的效果,也使学生深深感觉到思想政治课是具有实用性、高效性的,从而激发学生对政治课的兴趣。
3.用心设计练习,促进学生思维能力的发展
认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进这一过程的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而要成为学生掌握知识,形成技能,发展思维,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有:①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景,让学生模拟扮演情景中的角色,去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组,进行知识竞赛,或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识,提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题,学生毛遂自荐,也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力,有利于培养开拓型人才。
最后,作为高中政治教师,应该坚持一切从实际出发,理论联系实际。这是思想政治教学的生命力所在。教学是一门艺术。思想政治课的教学更是一门具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑。这条道路还需要我们广大教师共同努力,共同探索。
(作者单位:江苏省兴化市第一中学)