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【摘要】当前，语文新课程改革正如火如荼的进行，在语文高效课堂上可谓仁者见仁智者见智，本文从学生定位、新型师生关系及调控课堂教学几个方面谈谈自己的一点浅见。
【关键词】创设；高中语文；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着时代的进步，我们开始践行于高中语文教学改革的时代，力争突出学生的主体地位，使学生变为学习主人的时代，为了给高中语文高效课堂输入新鲜血液，我们应该进行各种努力和有益的尝试。诚然，语文高效课堂是一门雅俗共赏的教学艺术，是师生共同互动、共同提高、共同创新的智慧结晶。高效课堂应该打破教师一言堂的权威，不是孤芳自赏，而应该是百花齐放，百家争鸣的结果。我们知道高效课堂教学是教师充分遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而实现制定的教学目标。教学效益也不同于生产效益，它不是取决于教师教学内容的多寡，也不完全取决于教师教得认真与否，而是指学生能不能获得丰富的知识，各种能力得到锻炼和有益的提升。要进行高效语文课堂教学，必须做一些有益的探索和尝试。
一、准确定位学生
要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。
二、准确把握新型师生关系
新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。
三、准确调控课堂教学
首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。
其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。
第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。
第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。
总之，新课程背景下的高中语文高效教学要以学生发展为本，我们要不断地提升自身素质，时刻为学生这个主体服务，并兼顾学生自身特点，大胆地做一些突破陈规的尝试，认真研究教学和学生学习中的各种盲点，不断地发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面的提高，创设高效语文课堂是完全可以做到的。
参考文献
[1]陈慧林.中学语文课堂有效教学初探[J].文学教育，2011（5）.
[2]任德伟.中学语文有效课堂“五课型”[J].教学模式，2011（10）.
[3]杨光全.浅谈中学语文课堂导课策略[J].都市家教，2011（01）.
作者简介：王丽华，女，1978年9月20日生，汉族，甘肃省武威市民勤县第四中学教师，主要从事高中语文教学研究。
（编辑：龙贤东）
【关键词】创设；高中语文；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着时代的进步，我们开始践行于高中语文教学改革的时代，力争突出学生的主体地位，使学生变为学习主人的时代，为了给高中语文高效课堂输入新鲜血液，我们应该进行各种努力和有益的尝试。诚然，语文高效课堂是一门雅俗共赏的教学艺术，是师生共同互动、共同提高、共同创新的智慧结晶。高效课堂应该打破教师一言堂的权威，不是孤芳自赏，而应该是百花齐放，百家争鸣的结果。我们知道高效课堂教学是教师充分遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而实现制定的教学目标。教学效益也不同于生产效益，它不是取决于教师教学内容的多寡，也不完全取决于教师教得认真与否，而是指学生能不能获得丰富的知识，各种能力得到锻炼和有益的提升。要进行高效语文课堂教学，必须做一些有益的探索和尝试。
一、准确定位学生
要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。
二、准确把握新型师生关系
新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。
三、准确调控课堂教学
首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。
其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。
第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。
第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。
总之，新课程背景下的高中语文高效教学要以学生发展为本，我们要不断地提升自身素质，时刻为学生这个主体服务，并兼顾学生自身特点，大胆地做一些突破陈规的尝试，认真研究教学和学生学习中的各种盲点，不断地发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面的提高，创设高效语文课堂是完全可以做到的。
参考文献
[1]陈慧林.中学语文课堂有效教学初探[J].文学教育，2011（5）.
[2]任德伟.中学语文有效课堂“五课型”[J].教学模式，2011（10）.
[3]杨光全.浅谈中学语文课堂导课策略[J].都市家教，2011（01）.
作者简介：王丽华，女，1978年9月20日生，汉族，甘肃省武威市民勤县第四中学教师，主要从事高中语文教学研究。
（编辑：龙贤东）