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【摘要】本文从激趣导入、练习要充足、估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法三个方面，对如何提高信息技术课堂教学效果进行了探讨。
【关键词】信息技术学效果提高方法
【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0229-02
在中学教学中，计算机操作课是一门操作性较强的学科，如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索；虽然“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，存在着很大的差别，它是实践性较强的学科：一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，因此说这一课题，值得计算机教师努力探索。要想提高计算机操作课堂的教学效果应从以下几方面人手：
1 激趣导入
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，我们结合新课改的理念，采用了情境教学的方法，激发学生的兴趣，让学生想学爱学，这样才能提高学习效率，取得良好教学效果。比如在讲《让幻灯片动起来》时，先给学生展示十二生肖图片，用PowerPoint制作它们动起来的精美效果。学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐所吸引，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，学生迫不及待地动手制作贺卡了。这时导人课题，让学生发挥自己的聪明才智亲手制作贺卡，整节课学生的学习热情很高，教学效果很好。信息技术课堂教学的方法有很多，如“自主探究”、“形象教学”、“任务驱动”、“分组”协作等多种形式，但要达到课堂教学的有效，必须因地制宜，不拘一格.多法并举。
1.1自主探究。信息技术比其它学科更注重培养学生的动手能力，老师不妨大胆放手，让学生动手去试，这样才会有机会解决实际操作中碰到的问题。而且学生自己主动获得知识技能，在享受成就感的同时，对这门学科的兴趣也倍增。
1.2形象教学。教师用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，能够使学生很愉快地接受哪些“枯燥”的电脑知识，从而达到良好的教学效果。当然，这样的课就对信息技术老师的个人素质及知识面提出了更高的要求。将枯燥的信息技术理论知识变得形象、生动、直观，更易理解掌握，充分调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。
有很多教师认为制作课件利用多媒体教学是其它学科的事情，信息技术本身就是和计算机打交道，所以用不着制作课件。其实，在信息技术课堂上有些课利用课件上更能起到事半功倍的效果，比如在讲《信息处理的工具——计算机》时可以收集一些行业当中利用计算机工作的视频让学生如身临其境一样体验计算机的强大功能，或者我们可以直接打开一台电脑的主机箱，让学生直观的看到计算机中各种硬件；在讲应用软件时，我们可以找一些视频教程让学生反复看，反复练，使学生的学习变得轻松，从而激发学生学习兴趣。
1.3“任务驱动”教学法。信息技术课采用“任务驱动”的教学法，其优势是明显的，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。学生有了一个具体的任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作、尝试、创造。由于学习过程是围绕完成一个具体任务来进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，使得学生完成任务的过程即是综合应用教学内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起，让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。
1.4“分组”合作学习，培养学生的协作学习方法。在信息技术课中采用任务驱动式教学是很容易提高教学效果的，但是为了培养学生的自学能力和创新能力，就要引入另一种教学模式——分组协作学习法，协作学习就是将学生进行分组，为进行某一主题学习活动而互相合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。
2 练习要充足
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
3 估计课堂可能出现的问题。确定解决问题的办法
在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学操作不够熟练或错误的操作。可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生有未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。
【关键词】信息技术学效果提高方法
【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0229-02
在中学教学中，计算机操作课是一门操作性较强的学科，如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索；虽然“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，存在着很大的差别，它是实践性较强的学科：一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，因此说这一课题，值得计算机教师努力探索。要想提高计算机操作课堂的教学效果应从以下几方面人手：
1 激趣导入
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，我们结合新课改的理念，采用了情境教学的方法，激发学生的兴趣，让学生想学爱学，这样才能提高学习效率，取得良好教学效果。比如在讲《让幻灯片动起来》时，先给学生展示十二生肖图片，用PowerPoint制作它们动起来的精美效果。学生在欣赏的过程中被漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐所吸引，这样就极大地激发了学生的学习兴趣，学生迫不及待地动手制作贺卡了。这时导人课题，让学生发挥自己的聪明才智亲手制作贺卡，整节课学生的学习热情很高，教学效果很好。信息技术课堂教学的方法有很多，如“自主探究”、“形象教学”、“任务驱动”、“分组”协作等多种形式，但要达到课堂教学的有效，必须因地制宜，不拘一格.多法并举。
1.1自主探究。信息技术比其它学科更注重培养学生的动手能力，老师不妨大胆放手，让学生动手去试，这样才会有机会解决实际操作中碰到的问题。而且学生自己主动获得知识技能，在享受成就感的同时，对这门学科的兴趣也倍增。
1.2形象教学。教师用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，能够使学生很愉快地接受哪些“枯燥”的电脑知识，从而达到良好的教学效果。当然，这样的课就对信息技术老师的个人素质及知识面提出了更高的要求。将枯燥的信息技术理论知识变得形象、生动、直观，更易理解掌握，充分调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。
有很多教师认为制作课件利用多媒体教学是其它学科的事情，信息技术本身就是和计算机打交道，所以用不着制作课件。其实，在信息技术课堂上有些课利用课件上更能起到事半功倍的效果，比如在讲《信息处理的工具——计算机》时可以收集一些行业当中利用计算机工作的视频让学生如身临其境一样体验计算机的强大功能，或者我们可以直接打开一台电脑的主机箱，让学生直观的看到计算机中各种硬件；在讲应用软件时，我们可以找一些视频教程让学生反复看，反复练，使学生的学习变得轻松，从而激发学生学习兴趣。
1.3“任务驱动”教学法。信息技术课采用“任务驱动”的教学法，其优势是明显的，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。学生有了一个具体的任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作、尝试、创造。由于学习过程是围绕完成一个具体任务来进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，使得学生完成任务的过程即是综合应用教学内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起，让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。
1.4“分组”合作学习，培养学生的协作学习方法。在信息技术课中采用任务驱动式教学是很容易提高教学效果的，但是为了培养学生的自学能力和创新能力，就要引入另一种教学模式——分组协作学习法，协作学习就是将学生进行分组，为进行某一主题学习活动而互相合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。
2 练习要充足
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
3 估计课堂可能出现的问题。确定解决问题的办法
在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学操作不够熟练或错误的操作。可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生有未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。