介绍写作背景(含作者介绍),是高中语文阅读教学必不可少的一个重要环节。尤其是文学类作品,要全面地理解它,必须联系作者的志趣、性格、爱好、思想修养等,以及作者所处的特定时代背景和当时的所思所想。介绍背景不单单是积累文学常识的问题,更重要的是帮助学生读懂文本,以及通过背景的教学丰富学生的精神世界,形成文化积淀。因此我认为,背景介绍必须以兴趣为先导,以积累为基础,以理解为目标,做到知识与目标、知识与能力、知识与趣味的协调统一。
　　一、注重选择性
　　所谓选择性,是就背景材料的取舍、裁剪而言的。网上、教学参考书上罗列的背景材料往往很多,我们不可能也没有必要把所有的材料都搬进课堂。如果不加分析地照抄照搬,势必影响学生的学习兴趣。因此教师要善于从繁杂的材料中“去粗取精,为我所用”。
　　1. 紧扣目标
　　背景介绍要力求做到知识与目标的统一,选择什么内容舍弃什么内容,必须服从教学目标,切忌面面俱到、主次不分,造成内容的臃肿。教朱自清《荷塘月色》(必修3)一文时(第1课时),我把“解读作者的心路历程”定为本节课的教学目标。围绕这一目标,我紧扣“这几天,我心里颇不宁静”这个句子,先简单介绍了大革命失败、白色恐怖笼罩中国大地的情形,然后引用朱自清先生的原话:“只有参加革命或反革命,才能解决惶惶然”“我只是在行为日常生活中的中和主义”“妻子儿女一大家,都指我生活”“还是超然为好”“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林……心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎在挣扎着要明白些什么,但似乎什么也不明白”,引导学生理解作者理想破灭后寻求超然和暂时安宁的内心情怀,而其余与解读作者心路历程无关的内容一概删除了。围绕一个中心、一个目标介绍背景,思路明确,重点突出,学生易于接受,教师教起来也轻松。
　　2. 拓展有度
　　上课好比吃饭,得看菜吃饭。介绍背景不能随意地拓展延伸,在指向一个目标的前提下,内容讲多讲少、讲深讲浅也要充分考虑到学生的基础和接受能力,做到当讲则讲,适可而止。例如,庄子的《逍遥游》(必修2)是一篇文采飞扬而思想内容又难以捉摸的散文,如果不借助背景,学生会“丈二和尚摸不着头脑”。而参考资料对庄子的人生哲学的解釋也比较抽象,且引用了《庄子·外物篇》《刻意篇》《山木篇》《荀子·解蔽》中的许多原话,读起来很费劲。照搬材料当然不行。教这篇课文的时候,我针对学生的实际,在对背景材料进行分析、综合、提炼的基础上,用通俗易懂的语言简明扼要地介绍了背景:庄子生活在一个战乱不断的时代——战国。他曾在当地做过一个极小的官,不久就退出官场,终生不仕了。他一生贫困,靠打草鞋为生,对这样的一种生活他不以为苦反以为乐(当然这不过是为了平衡自我罢了)。为了在战乱中保持这种清贫乐道的独立人格,他追求一种无拘无束的生活。在他看来,人只有彻底摆脱了外在的约束、忘掉一切(包括自己在内),顺其自然地生活,精神就会获得绝对的自由。只这样轻轻一点,学生就恍然大悟了。
　　二、体现新颖性
　　朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学。”趣味是兴趣的诱因。背景材料本身可能是枯燥的,教师在背景导入上要力求通过新颖有趣的形式,化抽象为形象,化平淡为神奇,化枯燥为生动,融知识、趣味于一炉,诱使学生“乐学”。
　　例如,《寂静的春天》(必修3)是一篇科技说明文,介绍了人类滥用农药给地球带来的严重危害。环境污染是人们经常挂在口头上的话题,对学生来说并不新鲜。为了引发学生的兴趣,我用了《美丽的头发为谁而落》这个故事导入:80年代一个炎热的夏天,一群美丽的前苏联姑娘在海滩上散步。但奇怪的是,仔细一看,发现她们全都没有头发。姑娘的秀发为谁而落?原来是因为核电站爆发受到强烈的核辐射而脱落的。姑娘们这次是来印尼接受特殊治疗的。同学们被这个故事深深地吸引住了,接着,我顺势引出背景:第二次世界大战原子弹在日本广岛的爆发已经使人们清醒地认识到了核力量的可怕,而化学药品的广泛应用所带来的潜在危机在当时却并没有引起人们的关注。本文就是在这样的背景下写的。写这篇文章的作者就是被誉为美国当代环保先驱的著名科普作家雷切尔·卡森。
　　责任编辑黄日暖