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【摘 要】本文在分析高职院校创新创业教育工作面临的问题基础上，提出高职院校推进创新创业教育的有效路径：推行创新型人才培养新模式；建设有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程；建立健全学生创业指导服务专门机构；大力培养具有丰富创新创业经验的教师；加强校企合作，建立创业实践基地；举办各类创新创业大赛，搭建竞争平台。
【关键词】高职院校 创新创业教育 有效路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0028-02
目前，大多数高职院校都开设了创新创业指导课程，高职学生在创业能力和创业心理等方面有了很大的进步，但是在课程开设、师资力量和实践环境等客观因素的影响下，学生的创新创业素质仍有待提高。2015年11月，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划》（2015—2018年），要求把学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合，为各高职院校开展创新创业素质培养指明了方向。
一、高职院校创新创业教育工作面临的问题
近年来，我国高职院校在创新创业教育实践方面取得了一定的成就，但仍面临学校重视不够、学生创新意识不强、创业文化氛围还比较淡薄、整体的创业环境还不够完善等问题，这些都阻碍了高职院校创新创业教育的发展。
（一）部分高职院校对创新创业教育重视不够。部分高职院校存在片面认识，认为学校的任务就是教学，传统应试观念还占有主导地位，只是片面地追求就业率、专升本成功率及学生的专业技能奖项的获得等。部分高职院校没有把培养学生的创新创业精神作为教育的目标，没有将创新创业教育融入创新教育体系，没有建立学生创业教育的长效机制。同时，从师资力量来看，高职院校的创新创业教育缺乏既有理论又有实践经验的师资力量，不少老师都是身兼创业指导教师，不是专业教师。同时，对于学生的创新创业，学校缺乏与政府的沟通与联系，即使学校有创新创业的规划，也难以得到政府的支持。
（二）学生创新创业积极性不高。一些学生只是想毕业后找一份比较体面的工作，追求稳定的收入，如考公务员便成了不少学生的追求，甚至有的人认为，只有找不到工作的才会去创业。有些有创业想法的学生，也由于自身的学历不够，存在著自卑感，对自身的创业缺乏信心，积极性不高。
（三）创新创业的氛围不够浓厚。创新是一个民族不断发展的不竭动力，但是我国社会创新创业的氛围还不够浓厚。在当今国际经济一体化的大潮中，“中国制造”已在世界各个领域随处可见，但是由中国人自身创造的高科技技术产品却较少。在改革开放不断深入发展的今天，中国的科技发展，较多的也只是引进先进技术，并对其进行改造，大量的“山寨”产品不断涌现，这对技术发展与创新创业形成了屏障。
（四）整体的创业环境不完善。目前，我国的创业环境总体上来看是比较好的，近年来政府对于创新创业环境进行了多方面的改善，但是受传统文化及认识不足等多方面的因素影响，我国创业环境方面还存在着诸多问题。例如，创业环境方面的政府金融支持、教育与培训、商务环境等还存在着诸多不足，这些都需要政府予以重视并加以完善。
二、高职院校推进创新创业教育的有效路径——以广西水利电力职业技术学院为例
在加强创新创业教育方面，广西水利电力职业技术学院进行了多方面的探索，其许多做法值得我们借鉴。
（一）推行创新型人才培养新模式。创新创业教育做得好的高职院校在人才培养模式中能把教学过程与生产实践深度融合，注重学生创新能力的培养。比如广西水利电力职业技术学院电力工程系，在电力专业人才培养的过程中以校企共建的“校中厂”为载体，探索出“校企一体，分阶段，多循环”的专业人才培养模式，把培养学生创新能力与提高学生职业技能相结合，以工学结合教育为主线，以综合素质培养为基础，以提升专业服务能力为核心，突出了创新能力和职业综合能力的培养，培养出广受社会欢迎的技能型人才。又如，该校电力工程系在改革过程中总结出推行任务驱动、项目导向的教学新模式。他们把学生自主学习中心建立在“校中厂”里，以学生为主体，以完成项目任务为目的，加强团队合作，实现以工作来学习的目的，培养学生的创新能力和完成综合性工作任务的职业能力。这种根据课程教学设计，安排学生在“厂中校”进行实习，实施行动导向的教学模式，把学习过程作为工作过程的参照，保证学生在做中学、教师在做中教的良性互动，实现了教学过程中学生技能和素质的双增长。
（二）建设有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程并编写相关教材。广西水利电力职业技术学院为了培养出具有创新素质的学生，开辟创新创业教育专门课程，并编写相关教材。根据高职院校人才培养方案和课程项目化建设目标与要求进行编写了《大学生创新创业基础》一书。为应对生源变化，编写中高职有机衔接的适用教材，以适应中高职衔接的“3+2”或者“3+3”的办学要求，实现中高职在就业指导课上的“无缝”衔接。
（三）建立健全学生创业指导服务专门机构。对高职学生进行创新创业教育，必须由专业的机构和专门的教师来完成。比如广西水利电力职业技术学院在2015年挂牌成立了创新创业服务中心，是开展学生创业指导服务的专门机构。其人员组成是以学院招生就业处的就业指导课教研室原班人马为主体，外加教务处、学工处部分教师，充分做到了“机构、人员、场地、经费”四到位。该中心的主要职责是为自主创业学生提供持续帮扶、全程指导、“一站式”服务。这样的做法值得借鉴。
（四）大力培养具有丰富创新创业经验的教师，为创新创业教育提供有力支撑。教师始终是教学质量提升的关键环节。要培养出有创新创业素质的学生，必须先培养出具有创新创业素质的教师。如广西水利电力职业技术学院采取“走出去、引进来”的战略，多渠道提升教师创新创业的教学能力。一是“走出去”战略。该校支持教师外出学习最新的创新创业教育教学成果，并把学习到的成果与学院的创新创业教育实际相结合，形成自己的培养特色，诞生了一批如与美国亨特实业公司、绿友机械集团股份有限公司联合创办的“亨特绿友创新创业班”等创新成果。学院组织教师多批次参加全国高校创业指导师、国家二级创业咨询师培训。二是“引进来”战略。该校为积极响应《国务院办公厅关于高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，邀请名师及创新创业的企业达人到学校做讲座，给师生讲授创业素养内涵和创业案例，为创新创业课程体系的构建提供良好的思路和模式。同时，该校“引进”企业家为兼职创业指导教师，形成专兼职相结合、高质量的创业指导教师队伍。
（五）加强校企合作，建立创业实践基地。校企合作是创新创业教育的良好途径。广西水利电力职业技术学院充分利用校企合作培养学生创新素质。该校与上海中锐教育集团、广东宝鹰集团、万豪酒店集团等企业深度合作，在系部中建立订单班，融合校企双方优势，在人才培养等方面紧密合作，积极探索与实践高职教育现代学徒制，实现学校与企业人才共育、过程共管、成果共享、互利共赢。
此外，广西水利电力职业技术学院在里建校区建立了创业实践基地——创业孵化园，为学生的创业梦想插上现实的翅膀。目前，入驻学院创业园的有11个创业项目，包括网络科技、教育咨询、创意策划、IT服务、装修服务、物流生活服务、特产销售等，集科技型、商贸型、服务型于一体，学生的创业素质得到实践检验。同时，与企业建立多个校内、外实训基地，定期组织学生到基地参加各类实习，在实践中锻炼和提高其观察力、思维力、想象力和动手操作能力，在实践中全面提升高职学生的社会适应能力、就业能力和创业能力，提高了学生的创业素质。
（六）举办各类创新创业大赛，搭建竞争平台。通过举办创新创业大赛，给学生提供相互学习、相互竞争的平台。广西水利电力职业技术学院每年都举办各类创新创业大赛，主要有“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生职业生涯规划大赛、“云梦想”广西校园商务精英大赛选拔赛和学院创新设计与制作大赛。大赛激发了学生的创新热情，引导学生正确开展创新创业活动，不断提高创新创业能力，打造一批精品创新创业团队。比赛中一批创新创业的学生和具有辅导经验的教师脱颖而出，他们不仅为学院的创新创业营造了积极的氛围，而且将代表学院参加自治区、全国的大赛，为学校赢得了荣誉。
【参考文献】
[1]寇宇.创业型人才的素质结构及培养途径探讨[J].经济研究导刊，2015（2）
[2]龙艳红.高职电力技术类专业人才培养模式改革[J].广西教育，2013（1）
[3]梁国胜.高职单独招生：今年变化知多少[N].中国青年报，2015-02-16
[4]熊礼杭.高职院校学生创业素质培养对策研究[J].学理论，2013（20）
（责编 苏 洋）
【关键词】高职院校 创新创业教育 有效路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0028-02
目前，大多数高职院校都开设了创新创业指导课程，高职学生在创业能力和创业心理等方面有了很大的进步，但是在课程开设、师资力量和实践环境等客观因素的影响下，学生的创新创业素质仍有待提高。2015年11月，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划》（2015—2018年），要求把学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合，为各高职院校开展创新创业素质培养指明了方向。
一、高职院校创新创业教育工作面临的问题
近年来，我国高职院校在创新创业教育实践方面取得了一定的成就，但仍面临学校重视不够、学生创新意识不强、创业文化氛围还比较淡薄、整体的创业环境还不够完善等问题，这些都阻碍了高职院校创新创业教育的发展。
（一）部分高职院校对创新创业教育重视不够。部分高职院校存在片面认识，认为学校的任务就是教学，传统应试观念还占有主导地位，只是片面地追求就业率、专升本成功率及学生的专业技能奖项的获得等。部分高职院校没有把培养学生的创新创业精神作为教育的目标，没有将创新创业教育融入创新教育体系，没有建立学生创业教育的长效机制。同时，从师资力量来看，高职院校的创新创业教育缺乏既有理论又有实践经验的师资力量，不少老师都是身兼创业指导教师，不是专业教师。同时，对于学生的创新创业，学校缺乏与政府的沟通与联系，即使学校有创新创业的规划，也难以得到政府的支持。
（二）学生创新创业积极性不高。一些学生只是想毕业后找一份比较体面的工作，追求稳定的收入，如考公务员便成了不少学生的追求，甚至有的人认为，只有找不到工作的才会去创业。有些有创业想法的学生，也由于自身的学历不够，存在著自卑感，对自身的创业缺乏信心，积极性不高。
（三）创新创业的氛围不够浓厚。创新是一个民族不断发展的不竭动力，但是我国社会创新创业的氛围还不够浓厚。在当今国际经济一体化的大潮中，“中国制造”已在世界各个领域随处可见，但是由中国人自身创造的高科技技术产品却较少。在改革开放不断深入发展的今天，中国的科技发展，较多的也只是引进先进技术，并对其进行改造，大量的“山寨”产品不断涌现，这对技术发展与创新创业形成了屏障。
（四）整体的创业环境不完善。目前，我国的创业环境总体上来看是比较好的，近年来政府对于创新创业环境进行了多方面的改善，但是受传统文化及认识不足等多方面的因素影响，我国创业环境方面还存在着诸多问题。例如，创业环境方面的政府金融支持、教育与培训、商务环境等还存在着诸多不足，这些都需要政府予以重视并加以完善。
二、高职院校推进创新创业教育的有效路径——以广西水利电力职业技术学院为例
在加强创新创业教育方面，广西水利电力职业技术学院进行了多方面的探索，其许多做法值得我们借鉴。
（一）推行创新型人才培养新模式。创新创业教育做得好的高职院校在人才培养模式中能把教学过程与生产实践深度融合，注重学生创新能力的培养。比如广西水利电力职业技术学院电力工程系，在电力专业人才培养的过程中以校企共建的“校中厂”为载体，探索出“校企一体，分阶段，多循环”的专业人才培养模式，把培养学生创新能力与提高学生职业技能相结合，以工学结合教育为主线，以综合素质培养为基础，以提升专业服务能力为核心，突出了创新能力和职业综合能力的培养，培养出广受社会欢迎的技能型人才。又如，该校电力工程系在改革过程中总结出推行任务驱动、项目导向的教学新模式。他们把学生自主学习中心建立在“校中厂”里，以学生为主体，以完成项目任务为目的，加强团队合作，实现以工作来学习的目的，培养学生的创新能力和完成综合性工作任务的职业能力。这种根据课程教学设计，安排学生在“厂中校”进行实习，实施行动导向的教学模式，把学习过程作为工作过程的参照，保证学生在做中学、教师在做中教的良性互动，实现了教学过程中学生技能和素质的双增长。
（二）建设有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程并编写相关教材。广西水利电力职业技术学院为了培养出具有创新素质的学生，开辟创新创业教育专门课程，并编写相关教材。根据高职院校人才培养方案和课程项目化建设目标与要求进行编写了《大学生创新创业基础》一书。为应对生源变化，编写中高职有机衔接的适用教材，以适应中高职衔接的“3+2”或者“3+3”的办学要求，实现中高职在就业指导课上的“无缝”衔接。
（三）建立健全学生创业指导服务专门机构。对高职学生进行创新创业教育，必须由专业的机构和专门的教师来完成。比如广西水利电力职业技术学院在2015年挂牌成立了创新创业服务中心，是开展学生创业指导服务的专门机构。其人员组成是以学院招生就业处的就业指导课教研室原班人马为主体，外加教务处、学工处部分教师，充分做到了“机构、人员、场地、经费”四到位。该中心的主要职责是为自主创业学生提供持续帮扶、全程指导、“一站式”服务。这样的做法值得借鉴。
（四）大力培养具有丰富创新创业经验的教师，为创新创业教育提供有力支撑。教师始终是教学质量提升的关键环节。要培养出有创新创业素质的学生，必须先培养出具有创新创业素质的教师。如广西水利电力职业技术学院采取“走出去、引进来”的战略，多渠道提升教师创新创业的教学能力。一是“走出去”战略。该校支持教师外出学习最新的创新创业教育教学成果，并把学习到的成果与学院的创新创业教育实际相结合，形成自己的培养特色，诞生了一批如与美国亨特实业公司、绿友机械集团股份有限公司联合创办的“亨特绿友创新创业班”等创新成果。学院组织教师多批次参加全国高校创业指导师、国家二级创业咨询师培训。二是“引进来”战略。该校为积极响应《国务院办公厅关于高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，邀请名师及创新创业的企业达人到学校做讲座，给师生讲授创业素养内涵和创业案例，为创新创业课程体系的构建提供良好的思路和模式。同时，该校“引进”企业家为兼职创业指导教师，形成专兼职相结合、高质量的创业指导教师队伍。
（五）加强校企合作，建立创业实践基地。校企合作是创新创业教育的良好途径。广西水利电力职业技术学院充分利用校企合作培养学生创新素质。该校与上海中锐教育集团、广东宝鹰集团、万豪酒店集团等企业深度合作，在系部中建立订单班，融合校企双方优势，在人才培养等方面紧密合作，积极探索与实践高职教育现代学徒制，实现学校与企业人才共育、过程共管、成果共享、互利共赢。
此外，广西水利电力职业技术学院在里建校区建立了创业实践基地——创业孵化园，为学生的创业梦想插上现实的翅膀。目前，入驻学院创业园的有11个创业项目，包括网络科技、教育咨询、创意策划、IT服务、装修服务、物流生活服务、特产销售等，集科技型、商贸型、服务型于一体，学生的创业素质得到实践检验。同时，与企业建立多个校内、外实训基地，定期组织学生到基地参加各类实习，在实践中锻炼和提高其观察力、思维力、想象力和动手操作能力，在实践中全面提升高职学生的社会适应能力、就业能力和创业能力，提高了学生的创业素质。
（六）举办各类创新创业大赛，搭建竞争平台。通过举办创新创业大赛，给学生提供相互学习、相互竞争的平台。广西水利电力职业技术学院每年都举办各类创新创业大赛，主要有“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生职业生涯规划大赛、“云梦想”广西校园商务精英大赛选拔赛和学院创新设计与制作大赛。大赛激发了学生的创新热情，引导学生正确开展创新创业活动，不断提高创新创业能力，打造一批精品创新创业团队。比赛中一批创新创业的学生和具有辅导经验的教师脱颖而出，他们不仅为学院的创新创业营造了积极的氛围，而且将代表学院参加自治区、全国的大赛，为学校赢得了荣誉。
【参考文献】
[1]寇宇.创业型人才的素质结构及培养途径探讨[J].经济研究导刊，2015（2）
[2]龙艳红.高职电力技术类专业人才培养模式改革[J].广西教育，2013（1）
[3]梁国胜.高职单独招生：今年变化知多少[N].中国青年报，2015-02-16
[4]熊礼杭.高职院校学生创业素质培养对策研究[J].学理论，2013（20）
（责编 苏 洋）